徐艷

摘要：在初中階段教學中，班主任職位對于班級管理工作至關重要，學生的紀律性往往需要通過班級管理來培養(yǎng)。班主任若能夠在班級管理中恰當運用柔性管理，便能夠有效幫助班級管理工作的進行。本文從柔性管理的意義與價值進行分析，而后提出與學生積極交流，開展班級文化活動來促進師生情感交流以及增強與其他教師合作溝通的措施。

關鍵詞：柔性管理;班主任;合作溝通

一、初中班級管理中運用柔性管理的意義

初中階段班級管理中運用柔性管理對于學生而言具有重要意義。教育的根本追求便是促進學生形成良好的道德素養(yǎng)。學生擁有較高道德素養(yǎng)不僅對自身與學校而言極為重要，較高的道德素養(yǎng)也是社會對人才需求的前提條件，同時是國家踐行現(xiàn)代化素質教育背景下所需求的。教師運用柔性管理更加適應初中階段學生的年齡與發(fā)展狀態(tài)，從而促進學生形成良好的人生觀、社會觀以及價值觀。初中階段正是學生形成個人品格，錘煉道德素養(yǎng)的關鍵時期，班主任的教育活動對于學生形成良好個人素養(yǎng)和學生的未來發(fā)展而言是極為有利的。因此，在教師運用柔性管理時應當注重人性化的管理模式，注重師生間的平等交往關系。當學生道德教育得到有效提升后，學生在課堂上的紀律性便會增強，從而增強教師教學質量，保證學生能夠學有所成。從學生的成長期看，初中時期學生正處于青春叛逆期，同時由于初中升學壓力的負擔，更易在學習階段產生逆反心理，此時班主任的管理模式倘若過于強硬，那么學生可能會產生不服從管教的心理，甚至有可能誤入歧途。因此，教師應當運用柔性管理模式，同時要恪守自身道德標準，利用自身行動去感化學生，讓學生能夠在學習忙碌之余對德育重要性有所認知。

二、初中班主任運用柔性管理的措施

在新課標改革背景下，初中班主任若想將班級的管理與學生德育培養(yǎng)工作做到位，便應當注重學生在初中階段的獨特性，從善意與引導層面運用柔性管理模式。同時教師也應當與眾多教師聯(lián)合起來，通過多方共同努力做到班級管理有效實施。班主任在運用柔性管理進行實踐的班級管理工作時，應當以平等態(tài)度看待每一個學生，畢竟人無完人，每個學生即便有一些問題，能改正的概率也是非常大。教師應當運用柔性管理制度，積極耐心地開展道德思想教育，從而為班級營造良好風氣。以下從具體措施分析初中班主任運用柔性管理的措施。

（一）與學生積極進行交流和溝通

初中階段是學生發(fā)展身心，培養(yǎng)自我性格的特殊時期。因此，在初中階段班級管理中，學生往往會伴隨有較強的自尊心，容易產生波動的情緒以及敏感的心緒。因此，班主任在進行班級管理時應當對學生有足夠耐心，在日常交往中積極與學生進行交流與溝通，幫助學生表達自我想法。班主任在進行班級管理工作時應當持有與學生做朋友的態(tài)度，與學生之間建立平等的師生關系。同時，班主任應當在日常與學生交流探討中及時了解學生的學習生活以及思想狀態(tài)、心理情況。與此同時，班主任也應當在進行班級柔性管理時實行民主制度。部分班主任在管理班級時便缺乏民主管理模式，班主任往往對于學生的意見沒有引起足夠重視，同時由于較為強硬的管理態(tài)度使學生極易形成不良想法與逆反情緒。這對于班主任的班級管理工作都是非常不利的。因此，班主任在進行某項活動或委員挑選時，應當實行民主制度，積極讓學生自發(fā)參與到活動中，讓學生自由選擇。這種自由與民主的柔性管理模式不僅能夠迎合學生的心理需求，對于學生價值觀的形成也是極其必要的。

（二）開展班級文化活動，促進師生情感交流

在初中階段，不同班級間也存在著不同的班級文化，良好的班級文化在柔性管理下能夠幫助學生培養(yǎng)更好的道德情操，從而推進班主任在班級管理中的工作開展。因此，初中階段班主任應當運用柔性管理制度，并重視班級文化活動，班主任運用柔性管理模式開展積極正向的文化活動能夠潛移默化地幫助班級形成良好的班風。與此同時，在進行班級文化活動時，班主任能夠與學生間培養(yǎng)良好關系，增進與學生間的情感交流，從而在班級的柔性管理中能夠有更有效的結果。班主任在進行班級文化建設時，應當將學生心智培養(yǎng)作為重點對象，從而促進班級形成民主、互助、和諧的良好氛圍。另外，由于初中階段學習壓力較大，班主任可以引導學生在教師的特定區(qū)域粘貼便利貼，將日常學習心得等以該形式傾訴出來。班主任也可為學生成立興趣小組，在完成繁重學業(yè)之余，培養(yǎng)自身興趣愛好，從而在學習之余放松身心，培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)。

（三）增強與其他教師的合作溝通，合力完成班級管理

班主任作為初中階段管理班級的主要責任人，對于班級管理有義不容辭的責任。但實際上，若想真正實現(xiàn)班級的有效管理，班主任在運用柔性管理工作的前提下應當注重各科教師在班級管理中的作用。通常情況下，班主任除了管理班級之外，還有其他教學任務，無法時刻對學生進行監(jiān)管與引導，因此與各科的教師相聯(lián)合無疑是明智選擇。另外，班主任在與其他教師聯(lián)合進行班級管理時，應當鼓勵教師在班級監(jiān)督與管理中做到柔性管理，并對學生的學習或道德培養(yǎng)等多方面秉持一視同仁的態(tài)度。學生形成對班主任以及各科教師的喜愛之情后，不僅能夠嚴格遵守班級的管理，同時也能夠對各科學習提起興趣，在學習過程中形成良性循環(huán)。

參考文獻：

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[3]陳雪.柔性管理在初中班主任管理中的應用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（29）.

（責編? 翁春梅）