本刊編輯部

小學(xué)階段是一個(gè)人一生中的重要時(shí)段，在很大程度上，小學(xué)階段學(xué)生身心健康的發(fā)展，會(huì)影響其未來(lái)的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中更要重視“以愛(ài)育人，育幸福人”，而不是唯成績(jī)論。應(yīng)盡可能理解、尊重并關(guān)愛(ài)每一個(gè)小學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)自身言行舉止上的正確性、積極性，為小學(xué)生作出良好示范。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全社會(huì)對(duì)教育的重視度不斷增強(qiáng)，并且日益看重小學(xué)生的身心發(fā)展，而“應(yīng)試教育”理念正在被越來(lái)越多的人所拋棄。對(duì)教師而言，他們?cè)陉P(guān)心小學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)心他們的思想品格，為他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)注入正確的“三觀”，從而為培養(yǎng)社會(huì)轉(zhuǎn)型期需要的高素質(zhì)、高道德人才服務(wù)。

首先，教師要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，處于小學(xué)階段的學(xué)生，年齡分布在6～12歲左右，他們相比中學(xué)生更加無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫，對(duì)一切事物充滿了童真美好的想象，對(duì)一切事物也缺乏必要的認(rèn)知度。因此，教師應(yīng)充分關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，要熱愛(ài)孩子、熱愛(ài)教學(xué)，每天保持著昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取、樂(lè)觀有趣的態(tài)度，以自身的一言一行引導(dǎo)學(xué)生去模仿、去效仿。同時(shí)，要注意觀察學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到一些問(wèn)題、困惑時(shí)，主動(dòng)站到他們的身邊，幫他們解決問(wèn)題、應(yīng)對(duì)困惑，從而保持更好的精神狀態(tài)投入今后的學(xué)習(xí)生活中。

其次，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，處于小學(xué)階段的學(xué)生，都有著活潑好動(dòng)、思維發(fā)散的天性，也因此容易破壞規(guī)則、做錯(cuò)事情甚至有一些令人啼笑皆非的舉動(dòng)，但他們也是敏感的、天真的，對(duì)無(wú)端的批評(píng)和指責(zé)缺乏承受能力。因此，教師應(yīng)充分尊重他們的人格，為他們提供一個(gè)施展想象、施展個(gè)性的空間，這就要求在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持平等的地位，盡管學(xué)生在年齡、心智、身體上都不成熟，但是教師如果能與他們相處的和諧、融洽，對(duì)學(xué)生不偏見(jiàn)和歧視，就能營(yíng)造一個(gè)寬松、活躍、積極的學(xué)習(xí)和生活氛圍，幫助學(xué)生更好地留存其獨(dú)特品質(zhì)，并健康、全面發(fā)展。

再次，教師要做到為人師表、以身作則，對(duì)年齡、心智都不成熟且需要引導(dǎo)的小學(xué)生而言，教師的言談舉止對(duì)他們有著重要影響。一個(gè)教師在授課及面對(duì)學(xué)生時(shí)，時(shí)刻彬彬有禮、得體大方，就能夠在無(wú)形中促使學(xué)生更講文明、懂禮貌;而一個(gè)教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，總是憤世嫉俗、不講禮數(shù)，那么學(xué)生也會(huì)變得不懂禮貌、缺乏素質(zhì)。為此，教師必須以身作則，要意識(shí)到自身存在的道德問(wèn)題、思想問(wèn)題，并不斷加以學(xué)習(xí)和改正，無(wú)論在授課或是在其他時(shí)候，都應(yīng)該注意言行一致，成為學(xué)生真正的楷模和榜樣。

總之，小學(xué)階段是人一生中的關(guān)鍵階段，對(duì)于個(gè)人“三觀”、幸福感、心理心態(tài)及思想道德修養(yǎng)的塑立極其關(guān)鍵，因此，對(duì)教師而言，要放棄“唯成績(jī)論”的教學(xué)觀念，從傳授知識(shí)向引導(dǎo)學(xué)生成為更好的人轉(zhuǎn)變，要不遺余力地關(guān)心、尊重每一個(gè)學(xué)生，并且用自身良好的言行，為學(xué)生做好榜樣，促進(jìn)他們的全面成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（責(zé)編? 吳? 娟）