陳文娟

摘 ?要：初中是學(xué)生剛開始接觸物理的重要時(shí)期，并且這一階段的學(xué)生也開始有了更為廣闊的變化，青春期的到來會(huì)使他們產(chǎn)生更加獨(dú)立的思維意識(shí)，并且學(xué)生自身能力的提升，也促進(jìn)他們擁有了一定的自主學(xué)習(xí)能力。這都會(huì)幫助他們進(jìn)一步地提升自己的整體素質(zhì)，而對(duì)物理學(xué)習(xí)也會(huì)更加的游刃有余，但同時(shí)也要注意到初中階段的物理學(xué)習(xí)有一定的難度和枯燥性，如果這時(shí)單純依靠學(xué)生自身的努力，往往起不到多好的效果，所以教師也要積極開展不同的教學(xué)來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);主動(dòng)參與;輔助理解;實(shí)踐能力

而實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種措施就十分有效，物理本身就是以實(shí)踐和認(rèn)知為主的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在它的發(fā)展過程中起到一個(gè)十分重要的比例。并且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，也可以真正參與進(jìn)來，而這種趣味式的學(xué)習(xí)方式本身就能夠激發(fā)他們的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，以這種更加深刻的學(xué)習(xí)方式能夠幫助他們形成一個(gè)印象點(diǎn)，而這些一個(gè)一個(gè)的知識(shí)記憶點(diǎn)匯集起來，就可以編織成一張大網(wǎng)，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。最重要的是，它鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，真正培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

物理學(xué)習(xí)本身就有一定的枯燥性和乏味性，并且一成不變的單方面教學(xué)很容易就引起學(xué)生的厭煩，這時(shí)如何提高學(xué)生們的積極性，使他們主動(dòng)參與到物理課堂中來，也是教師需要思考的內(nèi)容。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種方式就改變了以往學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的刻板印象，能夠借助這種更加有吸引力的實(shí)驗(yàn)，來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與到探索過程中。并且在與學(xué)生的相互交流和溝通過程中，他們也會(huì)更加積極地去探索相應(yīng)的問題，從而產(chǎn)生更深刻的理解。

例如，在教授“光的折射”時(shí)，針對(duì)這部分的內(nèi)容，相信學(xué)生在日常的生活中一定就有了十分廣泛的了解，他們可能不明白其中的原理，但是一定見過相應(yīng)的現(xiàn)象。比如，把筷子伸入水中時(shí)，筷子往往會(huì)彎折，又比如，從水中看岸邊的物體位置是變高還是變低了，又比如海市蜃樓彩虹等現(xiàn)象，背后發(fā)生的原理。這時(shí)教師就可以要開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，來幫助學(xué)生加深自己的理解，并且通過這些內(nèi)容都要探究，學(xué)生往往會(huì)有很濃厚的興趣，提高他們對(duì)物理課堂的參與度。

二、輔助知識(shí)記憶理解

初中階段的物理知識(shí)已經(jīng)有了一定的難度，并且這一階段的學(xué)生往往沒有太多的耐心，青春期的到來也給他們的心理造成了很劇烈的情緒起伏，所以如何盡可能地幫助他們來理解這種理論性較強(qiáng)的知識(shí)，是教師需要努力思考的。而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它能夠使學(xué)生直接地感受到課本上所講述的實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)際中是如何開展演練的，并且通過他們自身的動(dòng)手操作，也可以進(jìn)一步理解每一個(gè)步驟的不同現(xiàn)象，這都會(huì)幫助他們加深對(duì)于這部分知識(shí)的記憶和理解程度。

例如，在教授“歐姆定律及其應(yīng)用”時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生能夠根據(jù)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)到等效電阻的含義。通過對(duì)于上節(jié)課內(nèi)容的回顧，引入歐姆定律的內(nèi)容，并且使學(xué)生們理解相應(yīng)的含義，之后使學(xué)生思考，能否根據(jù)公式表達(dá)出電阻與電壓成正比，與電阻成反比呢？還可以開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，比如將一個(gè)定值電阻、燈泡、電源、開關(guān)連成電路，閉合開關(guān)，觀察燈泡的亮度。還可以開展相應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，將兩個(gè)相同阻值的電阻串聯(lián)起來，接在電路中，重復(fù)之前的實(shí)驗(yàn)，觀察燈泡的亮度，使學(xué)生通過這一種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，來產(chǎn)生進(jìn)一步的思考。

三、鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力

正如前文所述，物理知識(shí)本身就是一個(gè)實(shí)踐與認(rèn)知相結(jié)合的學(xué)科，如果學(xué)生只是一味的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而沒有進(jìn)行任何的實(shí)驗(yàn)操作的話，那么他們所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容就像空中樓閣一樣。并且在這種過程中，他們也會(huì)容易對(duì)自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容感到一定的懷疑，但是如果能夠結(jié)合一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則可以有效地幫助學(xué)生緩解這種情緒，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是通過學(xué)生自己的動(dòng)手操作，他們可以再聯(lián)系相應(yīng)的理論知識(shí)，而這種過程恰恰鍛煉了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

例如，在教授“測量物質(zhì)的密度”時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能夠使用天秤和量筒，來測量固體和液體的密度。這時(shí)我會(huì)為他們提供一定的實(shí)驗(yàn)器材，比如，量筒、天秤、細(xì)線、鹽水、燒杯等，使學(xué)生回顧之前所學(xué)習(xí)過的密度概念ρ=m/v，接著就可以通過這個(gè)密度公式，使學(xué)生思考如何測量石塊的密度，那么如何得出不規(guī)則物體的體積呢？這時(shí)候可以引入量筒，其中也要需要學(xué)生注意如何觀察量筒的刻度，一定要保證凹液面底部與刻度線垂直，平視進(jìn)行觀察，之后再減去相應(yīng)的體積變化，再測量相應(yīng)的質(zhì)量，最后通過上述公式計(jì)算相應(yīng)的密度。

綜上所述，對(duì)于初中階段的物理課堂而言，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種方式十分有效。首先學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠鍛煉他們的獨(dú)立思考能力，并且通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，也可以使他們養(yǎng)成主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這都有助于提升他們整體對(duì)物理知識(shí)的更深層次的理解。并且以這種更加深刻的學(xué)習(xí)過程，可以幫助他們形成一個(gè)更加長久的支持記憶，從而輔助對(duì)于知識(shí)的理解程度。最重要的是，在這種積極主動(dòng)探索的過程中，能夠鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來的思維意識(shí)，成為創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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