徐朝霞

國(guó)際圖聯(lián)《學(xué)校圖書館指南》指出，學(xué)生通過在學(xué)校圖書館內(nèi)的閱讀、查詢、研究、思考、想象和創(chuàng)造活動(dòng)，將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，從而獲得個(gè)人層面、社會(huì)層面和文化層面的成長(zhǎng)。教育部等部委《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》，將中小學(xué)圖書館定義為服務(wù)教育教學(xué)、教育科學(xué)研究的重要辦學(xué)條件，其目的是保障教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、改善教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展。

然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”給中學(xué)圖書館的閱讀推廣工作帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在越來越多的公共圖書館及高校圖書館利用微信公眾平臺(tái)開展閱讀推廣，并且取得了一定成效。傳統(tǒng)線下讀書會(huì)的優(yōu)勢(shì)恰可彌補(bǔ)利用微信公眾平臺(tái)開展閱讀推廣的不足。本文提出的“線上線下交互式讀書會(huì)”（下文簡(jiǎn)稱“交互式讀書會(huì)”）將微信公眾平臺(tái)和線下讀書會(huì)有機(jī)結(jié)合，成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型閱讀推廣的可探究模式。本文基于中學(xué)圖書館閱讀推廣視角，分析上述兩種閱讀推廣模式的特征，并從交互式讀書會(huì)的運(yùn)作方法、在推廣中的適用性，以及運(yùn)作過程中需注意的問題等方面對(duì)中學(xué)圖書館開展“交互式讀書會(huì)”進(jìn)行探討。

一、微信公眾平臺(tái)與讀書會(huì)閱讀推廣模式特征分析

現(xiàn)將微信公眾平臺(tái)與線下讀書會(huì)有機(jī)結(jié)合，提出全新的“交互式讀書會(huì)”模式。該模式集合了微信公眾平臺(tái)易于選題、影響范圍大、組織效率高以及線下讀書會(huì)可深度交流、可控性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，形成“多對(duì)多”的推廣模式，適合在中學(xué)生群體中推廣應(yīng)用。

二、交互式讀書會(huì)的運(yùn)作方法

1.線上調(diào)研、搜集素材

組織者在進(jìn)行閱讀推薦之前，應(yīng)先搜集大量的信息素材，包括網(wǎng)絡(luò)素材、讀者需求。組織者可以通過圖書館的借閱排行、訂閱號(hào)發(fā)布文章的點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、回復(fù)次數(shù)，以及在校學(xué)生的閱讀調(diào)查問卷等獲取讀者的閱讀需求信息。

2.線上閱讀推薦

首先，由于中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，多推薦積極勵(lì)志、邏輯性強(qiáng)、富于情感、文學(xué)性強(qiáng)且契合學(xué)生偏好的內(nèi)容。中學(xué)生的感知及思維十分活躍，在深入理解資料內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理配圖、配樂，給予學(xué)生更直觀的感受。此外，由于日常課業(yè)紫重，學(xué)習(xí)節(jié)奏較快，中學(xué)生在閱讀時(shí)認(rèn)真編輯文字，使之簡(jiǎn)明易懂。

3.線下籌備活動(dòng)

前期籌備工作包括以下內(nèi)容;①確定活動(dòng)主題。組織者可以通過對(duì)一段時(shí)期內(nèi)發(fā)布的閱讀推薦信息的點(diǎn)擊量及回復(fù)情況進(jìn)行匯總分析，得到學(xué)生最感興趣的閱讀類別及閱讀書目，從中篩選活動(dòng)主題。②確定活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)。時(shí)間一般要選取學(xué)生在?？臻e且完整的時(shí)間段，如午休或活動(dòng)課時(shí)間。③確定活動(dòng)流程。由于中學(xué)生活動(dòng)時(shí)間有限，應(yīng)制定精確的活動(dòng)流程步驟，且須嚴(yán)格執(zhí)行。④邀請(qǐng)嘉賓。組織者可以邀請(qǐng)?jiān)谛＝處熂靶Ｍ鈱＜易鳛榧钨e在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。⑤線上發(fā)布海報(bào)。海報(bào)應(yīng)制作精美，每個(gè)活動(dòng)主題都應(yīng)輔以配圖。⑥報(bào)名分組。學(xué)生可通過線下和網(wǎng)絡(luò)兩種渠道報(bào)名，并可在報(bào)名時(shí)選擇活動(dòng)小組。⑦建立信任機(jī)制。即建立使活動(dòng)更為有序的相關(guān)制度。

4.線下開展活動(dòng)

以讀書沙龍為例，其活動(dòng)方案如下：①交流環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)以小組為單位圍繞各自的主題進(jìn)行討論，此環(huán)節(jié)利于提升學(xué)生的理解能力和分析能力。②演講環(huán)節(jié)。活動(dòng)中應(yīng)注意盡量保證學(xué)生演講機(jī)會(huì)的均等。此環(huán)節(jié)利于提升學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。③答辯環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)既加深了學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，又鍛煉了答辯學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。④自由活動(dòng)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，同學(xué)們可以通過該平臺(tái)交流閱讀感想、交換圖書、結(jié)交朋友，提升人際交往能力。

5.發(fā)布書評(píng)、活動(dòng)總結(jié)

線下活動(dòng)后，組織者應(yīng)號(hào)召學(xué)生在網(wǎng)上積極發(fā)表活動(dòng)感想與書評(píng)，并將這些材料匯總篩選制作成活動(dòng)專輯在訂閱號(hào)上發(fā)布，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極轉(zhuǎn)發(fā)，在校內(nèi)外形成廣泛影響，吸引更多在校學(xué)生加人讀書會(huì)。此外，組織者還可以將活動(dòng)中學(xué)生關(guān)注的話題、有新意的書評(píng)等材料進(jìn)行提煉加工，列入日后閱讀推薦的選題范圍。

三、交互式讀書會(huì)在中學(xué)閱讀推廣中的適用性

1.中學(xué)圖書館的資源依托

中學(xué)圖書館是交互式讀書會(huì)的組織者，同時(shí)也為讀書會(huì)的開展提供資源依托。①書籍資源。學(xué)生從閱讀推薦信息中發(fā)現(xiàn)感興趣的書目可以到圖書館先行借閱，在便于學(xué)生參與活動(dòng)的同時(shí)提高了圖書館文獻(xiàn)資源的利用率。②人才資源。圖書館恰好可以聚集校內(nèi)具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)和工作熱情的一線教師、館員，以及社團(tuán)學(xué)生參與此項(xiàng)工作。③經(jīng)費(fèi)及場(chǎng)地。中學(xué)圖書館可以向?qū)W校申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)維持讀書會(huì)的運(yùn)行，申請(qǐng)教室作為活動(dòng)場(chǎng)地。

2.讀者情況相對(duì)接近

中學(xué)開展交互式讀書會(huì)的對(duì)象全部為中學(xué)生，易于情感融合并找到共同語言。在校中學(xué)生受教育程度、閱讀理解水平及閱讀積累程度大致相似，有益于他們針對(duì)閱讀話題開展深度交流，也便于組織者確定閱讀推薦內(nèi)容和活動(dòng)主題。中學(xué)生閱讀的目的大致為開拓視野、提升能力、提高成績(jī)、休閑娛樂等，因此更容易在交流過程中產(chǎn)生共鳴，將交流延伸到讀書會(huì)之外。中學(xué)生在校的作息時(shí)間相對(duì)固定，有相同的休息及社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，易于線下讀書會(huì)活動(dòng)時(shí)間的確定。

3.與中學(xué)課程相輔相成

線下讀書會(huì)可以參考學(xué)科課程確定活動(dòng)主題，閱讀可以促進(jìn)課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而課程學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)讀物的理解。閱讀指導(dǎo)、文獻(xiàn)檢索等與閱讀相關(guān)的校本課程可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、掌握閱讀方法、檢索并選擇有益的書籍。此類課程可以與交互式讀書會(huì)相互配合，創(chuàng)造閱讀環(huán)境，提升中學(xué)生閱讀的效率和效果。

四、交互式讀書會(huì)運(yùn)作過程中需注意的問題

中學(xué)生作為交互式讀書會(huì)的參與者，存在心理發(fā)育不完善、逆反心理強(qiáng)、明辨是非能力差、注意力不夠集中等問題，因此，組織者在開展交互式讀書會(huì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：①嚴(yán)格審查推薦書目。組織者在閱讀推薦過程中要審查書籍是否為正規(guī)出版物，書籍內(nèi)容是否健康向上且符合中學(xué)生的閱讀需求等。②發(fā)揮組織者的引導(dǎo)作用。組織者在線下交流過程中要引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，力求討論內(nèi)容積極向上且不脫離主題。③保證學(xué)生在讀書會(huì)中的主體地位。組織者在發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時(shí)，不應(yīng)過多干預(yù)學(xué)生的思考，以培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和獨(dú)立思考的能力。