東莞市橫瀝鎮(zhèn)第二小學(xué) 葉順?gòu)?/p>

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的完善，許多教師致力于設(shè)計(jì)花樣繁多的教學(xué)步驟，日新月異的游戲形式，精致美觀的教具和課件，在課堂上更是希望自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和課件能夠達(dá)到預(yù)期的“教學(xué)效果”。可是，在教學(xué)過程中我們往往只重視知識(shí)的輸入而忽略了知識(shí)的鞏固，盡管我們都知道“艾賓浩斯”先快后慢的遺忘規(guī)律，但我們卻經(jīng)常為學(xué)生那么快把學(xué)了的知識(shí)還給老師而煩惱。因此，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)，有著舉足輕重的作用。

一、現(xiàn)狀分析

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再學(xué)習(xí)，正所謂“溫故而知新”，它是鞏固和深化知識(shí)的一種有效手段，使已經(jīng)獲得的知識(shí)系統(tǒng)化，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中一些教師的錯(cuò)誤思想?yún)s阻礙了知識(shí)鞏固的順利進(jìn)行。我們總結(jié)為以下幾種類型的老師：

1.理想型的老師

這種類型的老師會(huì)認(rèn)為，在教學(xué)時(shí)已經(jīng)夠清楚，學(xué)生能學(xué)會(huì)是理所當(dāng)然的，他們只要花點(diǎn)時(shí)間去記，把知識(shí)消化就沒問題了。而事實(shí)上，我們能給學(xué)生時(shí)間，讓他們?nèi)ハR(shí)，可是，我們無法給予學(xué)生自覺，所以我們會(huì)慢慢的發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生在知識(shí)的掌握上并沒有達(dá)到我們所預(yù)期的效果。

2.任務(wù)型的老師

此類型的老師心里永遠(yuǎn)都會(huì)有一個(gè)“任務(wù)”。這個(gè)星期要完成第四單元的背誦，于是，背書熱頓時(shí)而起，連班里幾個(gè)基礎(chǔ)很不好的學(xué)生也要拿著書本背，于是，沒背完的放學(xué)留下背，好不容易把“尾巴”掃除了，全班同學(xué)都背完，“任務(wù)”完成！最后，我們會(huì)這樣埋怨：“他明明會(huì)背了啊，怎么又不會(huì)做呢？”

3.應(yīng)負(fù)型的老師

某些老師會(huì)認(rèn)為，教學(xué)就是上課，就是傳授知識(shí)，他們也會(huì)在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求下偶爾上上復(fù)習(xí)課為學(xué)生鞏固知識(shí)，但這些課既沒有計(jì)劃，也沒有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的幫助是不大的。有些老師會(huì)布置一些作業(yè)，但作業(yè)內(nèi)容往往因?yàn)檫^于隨意，沒有較強(qiáng)的針對(duì)性，而成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、方法對(duì)策

復(fù)習(xí)鞏固實(shí)際上就是同遺忘做斗爭。鞏固知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，他的目的是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容變成長久性的記憶，儲(chǔ)存在腦海中。實(shí)踐證明，以上三種類型的老師都沒有明確鞏固知識(shí)的重要性，因而在教學(xué)中一次次地碰釘子。那么，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何幫助并指導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行知識(shí)鞏固呢？

1.明確目的，體現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的樂趣

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師要做到因材施教。教師應(yīng)把要復(fù)習(xí)的知識(shí)分類綜合，運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松的氣氛里復(fù)習(xí)，在愉悅的情緒中記憶。教師可以拿學(xué)生中存在著的短型錯(cuò)誤的作業(yè)，讓學(xué)生共同批改，討論避免錯(cuò)誤的方法，復(fù)習(xí)課就成了活躍的討論課了。當(dāng)然，也可以來一個(gè)小比賽，看誰提的方法最受歡迎。學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，不知不覺的復(fù)習(xí)了知識(shí)，而不覺得枯燥。

2.設(shè)計(jì)高效可行的復(fù)習(xí)活動(dòng)

（1）編歌謠

英語作為一門外語的教學(xué)，對(duì)小學(xué)的學(xué)齡兒童來說，學(xué)好這一門外語是有著一定的困難，我們作為老師絕不能以成人的角度去認(rèn)為學(xué)生會(huì)是“理所當(dāng)然”的。英語歌謠既可培養(yǎng)孩子們欣賞音樂的審美情趣，同時(shí)又可輔助學(xué)習(xí)語言詞匯，減低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。它可融英語語言學(xué)習(xí)與娛樂為一體。

（2）編順口溜

順口溜瑯瑯上口，不容易忘記。在教學(xué)實(shí)踐中不僅采取實(shí)物呈現(xiàn)和游戲等教學(xué)手段，適當(dāng)時(shí)采取編順口溜的方法，使教學(xué)更生動(dòng)形象，便于學(xué)生記憶、理解。如在教學(xué)第三人稱單數(shù)時(shí)，學(xué)生總會(huì)忘記在動(dòng)詞后面加“S”，我們可以幫學(xué)生編這樣子的順口溜：“我不“S”，你不“S”，他、她、它、孤獨(dú)的一個(gè)都要“S””， “S”與“死”歇音，學(xué)生會(huì)覺得好玩又好笑，這樣的記憶方式簡單形象，有趣生動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中掌握了語法知識(shí)。

（3）“聽”“背”“讀”也要體現(xiàn)高效

復(fù)習(xí)，無疑是重復(fù)的學(xué)習(xí)，在重復(fù)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新知。任務(wù)型的老師也讓學(xué)生“背”，可那只是機(jī)械的，在壓力下的背誦，這種背誦“背得快，忘得也快”，是沒有效果可言的。但是，如果每天都讓學(xué)生聽、背、讀是比較枯燥的，所以，我換了種形式讓學(xué)生自覺的“聽”“背”“讀”。

（4）English Puzzle

English Puzzle是一種需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)為前提才能完成的字母游戲，學(xué)生必須在完成有關(guān)單詞的背誦后才可以玩，因?yàn)橛螒蛴悬c(diǎn)難度，所以學(xué)生比較感興趣。

三、注重反思

古人云：“吾一日三省吾身?！弊鋈诵枰允。虒W(xué)亦需要反思。教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，使自己成為學(xué)者型教師的過程。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身水平

對(duì)行為的反思需要以理論為指導(dǎo)，缺乏理論指導(dǎo)的反思只能是粗淺的反思。我們只有把在教學(xué)實(shí)踐中反映出來的問題上升到理論的層面并加以剖析，然后再回到實(shí)踐中去探索，才能使教學(xué)能力與反思能力得到逐步的提高。因此，教師要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中完善理論。

2.勤思多記，撰寫反思札記

教師的反思行為不是一朝一夕的事情，要持之以恒，貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終。對(duì)教師來說，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過程，讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過程。

3.聽課觀摩，互相交流

通過觀摩別人的公開課，分析別人的優(yōu)秀與不足之處，來反思自己的教學(xué)行為是一種重要的途徑。一節(jié)成功的教學(xué)課可以讓我們感受并學(xué)習(xí)不同的教學(xué)形式與教學(xué)風(fēng)格，取別人之長來補(bǔ)自己之短，即使是一節(jié)不很如意的實(shí)驗(yàn)課，也可使我們借鑒教訓(xùn)，少走彎路。

一個(gè)優(yōu)秀教師的成長離不開不斷的、客觀的、深刻的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該做到出現(xiàn)失誤及時(shí)矯正，遇到問題設(shè)法解決，更大程度地激活和整合教學(xué)智慧。在不斷的反思中不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，在困惑中發(fā)展自己，完善自己，超越自己。