摘 要：高中物理是高中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，幫助學(xué)生形成基本的核心素養(yǎng)是當(dāng)前新課程積極倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)和新的教育理念，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用適宜新穎的課堂教學(xué)形式，全面提升高中生物理學(xué)習(xí)的熱情和教學(xué)質(zhì)量。但是，傳統(tǒng)教育理念對高中物理教學(xué)的束縛較為嚴(yán)重，在課堂教學(xué)中，高中物理教師只將教學(xué)的重點放在高中生的物理學(xué)習(xí)成績方面上，卻將高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給放在一邊，沒有重視到學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在高中物理教學(xué)中，注重學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要與迫切。本文結(jié)合自己的高中物理教學(xué)實踐，從高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)深刻內(nèi)涵進行闡述，并針對物理核心素養(yǎng)與高一課堂教學(xué)的有效對接進行探討和研究，以期為高一物理課堂教學(xué)提供最佳幫助。

關(guān)鍵詞：高一物理;核心素養(yǎng);課堂教學(xué);內(nèi)涵;對接策略;探究

對于高中物理的課堂教學(xué)，高中生擁有較強的問題解決和探究能力，是有效課堂教學(xué)的前提條件。在教學(xué)中，物理教師必須要密切關(guān)注高中生的一些非認知性素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過這些素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，把我們的高中物理課堂轉(zhuǎn)變成為高中生探索物理知識的樂土，變?yōu)楦咧猩锢硭季S溝通交流及相互合作的展示平臺，成為高中生心靈放飛追逐理想的生命高峰。文章以核心素養(yǎng)作為研究目標(biāo)，探討物理核心素養(yǎng)與高一物理課堂教學(xué)有效進行對接的策略，優(yōu)化高一的物理課堂教學(xué)模式，有效提升師者自身的物理教育教學(xué)水平，全面提高高一物理的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、 高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵

物理學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受物理知識傳輸過程中，不斷形成的與學(xué)生個人相匹配且適應(yīng)個人終身健康發(fā)展和社會發(fā)展需要必須要具備的品格及重要的關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理知識的學(xué)習(xí)而獲得，并帶有物理學(xué)科自身特征的優(yōu)秀品質(zhì)，是學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)過程中所形成的物理知識的不斷積累、優(yōu)良的思維品質(zhì)、重要的能力展現(xiàn)、科學(xué)合理的思想及情感、態(tài)度和價值觀的綜合體現(xiàn)?？梢赃@樣理解，是學(xué)生所必須具備的物理知識，解決物理知識問題的能力，以及學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)價值觀念三方面的有機融合，再融合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)就是物理核心素養(yǎng)的真正含義。

新課程標(biāo)準(zhǔn)針對高中物理學(xué)科的教學(xué)工作中的教育理念給出了特別嚴(yán)格的要求，其宗旨就是必須要以核心素養(yǎng)為前提實施教育教學(xué)，注重于學(xué)生對掌握的物理知識與技巧以及學(xué)生人生價值理念的優(yōu)化與完善，這是我國當(dāng)今高中教育中較為具體化的教育目標(biāo)之一。在高中物理教學(xué)中，物理教師細致地剖析與理解核心素養(yǎng)，便可以幫助高中物理教師去對以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式進行改正與修訂，幫助物理教師能夠及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以新的教育理念武裝自己的頭腦，恰當(dāng)?shù)剡x取有效的教學(xué)方式來對學(xué)生實施物理教學(xué)，以確保在實踐教學(xué)中，高中生物理學(xué)科方面的綜合能力都能夠得到有效的培養(yǎng)，為他們將來能夠順利地融入社會而奠定堅實基礎(chǔ)。

二、 物理核心素養(yǎng)與高一課堂教學(xué)的對接策略探究

（一）高一物理教學(xué)目標(biāo)的確定

對于高一的物理教學(xué)，我們在課程教學(xué)過程中必須要圍繞高中生的核心素養(yǎng)而展開工作，將高一物理的核心素養(yǎng)與物理的課堂有機地結(jié)合在一起，針對中心工作而確定好高一物理教學(xué)目標(biāo)，以促進高一物理核心素養(yǎng)教育工作的有序開展。在高一物教學(xué)工作中，必須密切結(jié)合確定的教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計教學(xué)過程，要將培養(yǎng)高中生的核心素質(zhì)作為根基，把物理實驗教學(xué)有機地融在一起，成功地做到物理核心素養(yǎng)與物理教育教學(xué)工作的有效對接。在實驗教學(xué)過程中，采用小組合作方式最有效果，在小組合作過程中帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)，針對主題進行探究討論，以這種有效的方式鍛煉學(xué)生的實踐能力。在指導(dǎo)學(xué)生實踐時，物理教師要為學(xué)生布置好研究任務(wù)，結(jié)合小組學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生順利完成自己的學(xué)習(xí)研究任務(wù)。因此，教學(xué)目標(biāo)的確定是高一物理教學(xué)中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，涉及學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量效果，教學(xué)目標(biāo)是高一物理教學(xué)的指導(dǎo)性材料，教學(xué)中必須圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開教學(xué)工作，重點落實于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向上，使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

（二）巧妙設(shè)計物理問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)

在物理核心素養(yǎng)與高一物理課堂教學(xué)的對接過程中，首先我們應(yīng)從巧妙設(shè)計物理問題著手進行。因為，科學(xué)思維及創(chuàng)新素養(yǎng)均與物理問題緊密聯(lián)系在一起，科學(xué)思維與創(chuàng)新素養(yǎng)還是高中生理性及科學(xué)分析、理解和解決問題的重要依據(jù)，更是高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，所以，我們高中物理教師就應(yīng)該重視物理問題的巧妙設(shè)計，以幫助學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)的能力。在高中物理課堂教學(xué)中，師者有效利用設(shè)計的物理問題，將高中生積極思維的動機充分地激發(fā)出來，誘發(fā)學(xué)生強烈的探知欲望，幫助學(xué)生通過有效的問題解決的過程，使學(xué)生對物理問題的有效解決有完整的認知過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)高一物理《重力勢能》這部分知識內(nèi)容時，為了實現(xiàn)教師事先預(yù)設(shè)的物理教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)計問題這個方式完完全全可以為學(xué)生提供科學(xué)探究的時機。問題如下：地球上與月球上的引力不同，倘若將同質(zhì)量的物體于同一高度分別由兩星球同時落下，那么它們所產(chǎn)生的重力勢能是否一樣呢？問題提出后，學(xué)生們的興致非常濃厚，探討的欲望特別強烈，師者必須抓住機遇，給予學(xué)生一定的問題探究時間，并在學(xué)生探討的過程中師者應(yīng)該參與其中，適時恰當(dāng)?shù)剡M行重點指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新素養(yǎng)。

（三）注重教學(xué)中的互動，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)

學(xué)生物理學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)就是師生間有效互動的過程，在這個過程中實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)與高一物理課堂教學(xué)有效對接的重要途徑，物理教師應(yīng)該關(guān)注互動的過程，讓互動真正有效果。在高中生積極的物理課堂互動中，學(xué)生的物理實踐意識便會快速地被激活，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)便能夠得到有效培養(yǎng)。

例如，教師在與高一學(xué)生一起對于《加速度》這部分內(nèi)容進行學(xué)習(xí)探究時，學(xué)生立刻表現(xiàn)出為難的情緒來。因為這是高一學(xué)生入學(xué)不久就接觸的物理概念，在學(xué)生的頭腦中是陌生的概念，而且難度較大，不易理解，所以，學(xué)生才表現(xiàn)出為難的情緒來。因此，我們以有效互動的方式幫助學(xué)生理解概念?；釉O(shè)計：處于同一交叉路口的停車線上，停著兩輛車，一輛小轎車，一輛重型貨車，如果綠燈亮起，兩車同時啟動，設(shè)想一下會呈現(xiàn)什么樣的景象。學(xué)生通過思維、探討、在互動過程中，討論焦點集中到“速度變化快慢”上，使得“加速度”的概念也就清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)同時得到有效提升。

（四）密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)責(zé)任素養(yǎng)

高中生的參與物理學(xué)習(xí)所呈現(xiàn)出來的科學(xué)態(tài)度及責(zé)任素養(yǎng)是高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。而我們生活的實際則是其培養(yǎng)的最佳有效途徑。因此，高中物理教師應(yīng)該注重生活與學(xué)生的物理學(xué)習(xí)之間的密切聯(lián)系，通過把生活中的元素恰當(dāng)?shù)厝谌胛锢碚n堂教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實的生活場景，幫助學(xué)生將物理知識與學(xué)生自身的生活進行比較，讓學(xué)生感悟物理知識的實用性和科學(xué)性。在問題探討過程中，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及責(zé)任素養(yǎng)也得到有效培養(yǎng)。

例如，我們在學(xué)習(xí)高一物理《生活中的圓周運動》這部分內(nèi)容時，以學(xué)生親身經(jīng)歷的騎自行車進行轉(zhuǎn)彎時提出問題，是什么力為自行車提供了向心力呢？這個事例來源于學(xué)生熟悉的生活場景，是學(xué)生非常熟知的事情，學(xué)生特別容易理解，尋找向心力的來源立刻于小組討論中呈現(xiàn)出來。以生活實際來聯(lián)系物理知識的學(xué)習(xí)，非常便利地讓學(xué)生理解和掌握了專業(yè)的物理知識，又適當(dāng)?shù)靥砑恿税踩逃囊蛩?，這樣以密切聯(lián)系生活實際的方式，讓物理核心素養(yǎng)與高一課堂教學(xué)實現(xiàn)有效對接，教學(xué)效果令人非常滿意。

（五）注重開展小組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)交流素養(yǎng)

高一的物理教學(xué)是與實驗緊密聯(lián)系在一起的，物理教學(xué)是離不開實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，學(xué)生的探究與交流素養(yǎng)是物理實驗教學(xué)中的重要能力體現(xiàn)，是學(xué)生成功汲取物理知識的最關(guān)鍵因素。在當(dāng)今素質(zhì)教育全面鋪開的前提下，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式是新課程所積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，充分利用同學(xué)之間的合作交流，使學(xué)生的科學(xué)交流素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)時機。實驗是驗證物理知識的最佳手段，更是激發(fā)學(xué)生積極參與物理學(xué)習(xí)的有效方式，同時還是提升學(xué)生科學(xué)探究能力的最有效途徑。因此，高一物理教師可以組織學(xué)生進行小組合作的實驗活動，通過這個途徑來提升高一學(xué)生的科學(xué)交流素養(yǎng)。高一物理教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生進行實驗教學(xué)的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生開展好小組實驗教學(xué)研究活動，在研究過程中注意學(xué)生之間的相互合作、討論與交流，通過同學(xué)之間的相互幫助去有效解決所遇到的物理問題，從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)科學(xué)交流素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，將物理核心素養(yǎng)與高一課堂教學(xué)有效對接是新課程理念下的目標(biāo)要求，更是全面落實素質(zhì)教育及促進學(xué)生全面發(fā)展的最佳辦法。我們高一物理教師應(yīng)該注重物理核心素養(yǎng)的積極與有效培養(yǎng)，細致地把握物理核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，及時而有效地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，徹底摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念及教學(xué)方法，探求有效的物理教學(xué)模式，依據(jù)物理課堂的教學(xué)目標(biāo)實施課堂教學(xué)。要將核心素養(yǎng)有效滲透在高中物理教學(xué)過程中，注重學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)中實踐能力的有效培養(yǎng)，給學(xué)生注入終身學(xué)習(xí)的觀念，切實培養(yǎng)和提升高中生的物理核心素養(yǎng)，促進高中生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

滕君，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣第二中學(xué)物理組。