摘 要：在新課程改革背景下，作為義務教育階段的重要組成部分，在初中生物教學過程中，則需要教師能夠加強資源的整合，以充分利用現(xiàn)有的教學資源和教學手段，不斷提升初中生物課堂的有效性。初中生物課堂有著加強生物學科知識普及和科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要任務，而實驗教學作為一種基本的教學方法和教學手段，加強實驗教學，能夠有效培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和綜合能力，以全面加強素質(zhì)教育。基于此，本次以初中生物實驗教學中存在的問題為研究對象，旨在為加強初中生物實驗教學提供有效的教學參考。

關(guān)鍵詞：整合資源;初中生物;實驗課堂;問題;策略

一、 引言

與傳統(tǒng)教學方式相比，在現(xiàn)階段的初中生物實驗教學過程中，則需要教師能夠不斷創(chuàng)新教學的理念，以結(jié)合學生的實際學習需要，全面提升初中生物課堂的趣味性和有效性。因而在具體的教學活動中，則需要教師能夠通過突出學生的主體地位給予學生更多的自主空間，在加強對學生思維引導的同時全面培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)新性。而在現(xiàn)階段的初中生物實驗教學中，面臨著學生學習興趣不高，教學方式陳舊，忽略實驗過程教學，在一定程度上增加了學生的理解難度，不利于幫助學生加強生物知識的學習和理解，導致初中生物教學與實際生活缺乏密切聯(lián)系，使得學生及其家長沒有充分認識到初中生物教學的重要性，降低了初中生物課堂教學的質(zhì)量。加強資源整合，使得初中生物教學過程能夠更加符合學生的學習需要，全面提高學生的綜合能力。

二、 生物實驗教學的重要性

（一）激發(fā)學生學習興趣

在初中生物教學活動開展的過程當中，結(jié)合相應的生物實驗能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠積極主動地參與到生物實驗當中，以全面增強學生思維的靈活性和創(chuàng)新性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。與傳統(tǒng)的教學方式相比，加強生物實驗教學能夠全面提升學生思維的靈活性，使得學生能夠保持良好的學習熱情，積極主動地參與到實驗環(huán)節(jié)當中，幫助學生養(yǎng)成良好的意識形態(tài)和學習習慣。通過生物實驗教學以激發(fā)學生對生物這門學科的認識，從而讓學生能夠從思想上高度重視，充分認識到加強生物實驗學習的必要性，在具體的學習過程中能夠花費更多的時間和精力，進一步加強生物知識的理解和感悟，以提升學生的學習效果。

（二）提升學生動手操作能力

與傳統(tǒng)的授課模式相比，在生物實驗教學工作開展的過程中，教師要通過有效的引導讓學生以小組為單位開展實驗活動。在初中這一階段的學生，由于受到年齡、心智等眾多客觀因素的影響，使得學生在學習過程中很難集中注意力聽老師講課，很容易出現(xiàn)注意力不集中，思想拋錨等現(xiàn)象，降低了初中生物教學的質(zhì)量。出現(xiàn)該現(xiàn)象的根本原因是因為在初中生物教學活動中，學生的主體地位被忽視，使得學生對其學習過程沒有一個清晰的認識，沒有意識到加強生物學習的重要性，在學習過程中敷衍了事，缺乏創(chuàng)新。而讓學生在自己動手操作的環(huán)節(jié)中，以增強學生的學習意識，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，全面提高學生的學科素養(yǎng)。

（三）增強學生的思維能力

生物實驗教學相當于是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，而通過有效的生物實驗教學，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的過程當中，全面提高學生的思維能力。在初中生物教學活動開展的過程當中，加強培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維能力，能夠為學生日后的發(fā)展提供有效幫助，讓學生能夠更加適應未來的學習和生活。作為初中教學階段科學研究的基本過程，在初中生物實驗教學中，還可以通過反復的訓練，以強化學生分析解決問題的綜合能力。

三、 初中生物實驗教學中存在的問題

（一）教學理念落后

在現(xiàn)階段的初中生物教學中，部分教師教學的重點放在了提高學生的成績上，忽略了對學生綜合素質(zhì)和能力的鍛煉。教學理念相對較落后，難以全面加強對學生的思維指導和啟發(fā)，不利于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。而在實驗教學過程中，實驗項目沒有真正的使用，不僅增加了初中生物教學的難度，同時也使得學生的學習過程變得更加枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣。而在學生實際的學習過程中，只能通過死記硬背等方式來記憶，對所學的知識并不能夠科學合理的使用，生物知識不能夠充分理解，導致學生形成一個錯誤的思想觀念，認為初中生物學習并不能對其日后的生活和學習帶來幫助。

（二）教學方法單一

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多元化的教學觀念逐漸應用到教育事業(yè)當中。而信息技術(shù)的使用能夠不斷豐富初中生物課堂，全面增強生物課堂的趣味性和實踐性，加強對學生的思維引導和啟發(fā)，不斷強化學生的學習過程，全面提高學生的學習效果。而在現(xiàn)階段的初中生物教學活動中，有一部分教師更加注重實驗結(jié)論的探究，教學方法相對較單一，難以全面加強對學生的思維引導，同時使得學生始終處于一種被動的學習狀態(tài)。限制了學生思維的靈活性和創(chuàng)新性，使得學生在學習過程中對教師產(chǎn)生嚴重的依賴性，在具體的實驗過程中缺乏創(chuàng)新，難以加強培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

（三）缺乏過程指導

初中生物實驗教學的目的是讓學生在實驗過程中能夠掌握實驗原理，從而讓學生能夠體會到學習生物這門科目的樂趣，增強學生學習的自信心，幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習觀念，為學生日后的學習和生活提供有效幫助。但在現(xiàn)階段的初中生物實驗教學活動中，教師把教學的重點放在了實驗結(jié)果上，讓學生能夠通過記憶實驗結(jié)果來了解實驗過程。而正是由于缺乏實驗過程的指導，使得學生對生物實驗不夠了解，限制了學生的思維發(fā)展，而在實際的學習過程當中，有一部分學生不能夠了解實驗結(jié)果產(chǎn)生的原因，使得初中生物實驗教學流于形式化。

四、 整合資源在初中生物實驗教學中的應用

（一）整合資源，做好準備工作

在初中生物實驗教學過程中，為了全面提升學生的學習效果，加強培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，在實際教學活動中則需要教師能夠整合教學資源，以充分利用現(xiàn)代化的教學理念，不斷優(yōu)化初中生物實驗教學的過程。加強現(xiàn)代技術(shù)的使用，不斷增強初中生物實驗課堂的趣味性和實踐性，增強學生學習的主動性和熱情，讓學生能夠以良好的學習態(tài)度不斷加強生物實驗過程的學習。因而在具體教學活動中，則需要教師能夠有效轉(zhuǎn)換教學模式，通過更加靈活多樣的教學方式加強教學改革，不斷提升初中生物實驗教學的質(zhì)量，提升課堂的有效性。例如，在“探究光照和水分對植物生存的影響”這一實驗教學中，在正式開課之前，教師可以為學生制作相應的實驗材料，提前準備4個栽青菜幼苗的花盆，為了達到實驗的效果還需要增加遮光材料。在具體實驗開展的過程當中，教師還可以通過有效的問題引導，不斷強化學生的實驗過程，讓學生能夠充分意識到光照和水分對植物生長所帶來的積極影響，同時讓學生能夠聯(lián)系實際生活，加強思考和探究，進一步增強學生實驗結(jié)論的準確性，以培養(yǎng)學生的知識遷移能力和知識應用能力。

（二）整合資源，加強實驗教學

在初中生物實驗教學過程中，還需要教師能夠加強教學資源的整合，以充分利用現(xiàn)有的教學資源和教學設(shè)備，不斷增強初中生物實驗課程的有效性。這就需要學校能夠充分意識到加強生物實驗教學的重要性和必要性，在實際教學活動中能夠綜合考慮到學生的實際學習需要，加強實驗內(nèi)容的整合，為學生提供一個良好的實驗環(huán)境，加強對學生的思維引導和啟發(fā)，保障生物實驗教學能夠穩(wěn)定進行。例如，在“探究小腸適于消化吸收的結(jié)構(gòu)特點”實驗教學中，由于在該實驗操作過程中需要大量的實驗材料，實驗操作過程相對較復雜，對學生的動手操作能力和思維能力有著較高的要求。為了有效提升實驗教學的效果，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找相應的教學資料以不斷豐富實驗教學過程。讓學生在觀看視頻的同時能夠產(chǎn)生有效的思考，從而讓學生能夠聯(lián)系日常生活當中所看到的具體現(xiàn)象，進一步加強研究討論，以增強學生思維的靈活性和創(chuàng)新性。這就需要教師在實驗教學開展過程中加強重難點的探討，帶領(lǐng)學生加強實驗結(jié)論總結(jié)，全面加強對學生的思維引領(lǐng)，有效提升學生的動手操作能力。

（三）整合資源，提升實踐活動質(zhì)量

在生物實驗課堂上，教師可以結(jié)合當?shù)氐馁Y源，不斷豐富初中生物實驗課堂教學的內(nèi)容，加強對學生的思維啟發(fā)和引導，讓學生能夠?qū)⒊踔猩锏膶W習過程與實際生活緊密地聯(lián)系在一起，以有效避免學生產(chǎn)生學而無用的思想。教師可以聯(lián)系實際生活，讓學生在實驗過程中能夠進一步加強生活的體驗和感悟，有效拓寬學生的視野，全面提升學生的綜合能力。例如，在“探究蚯蚓適應土壤生活的特征”實驗教學中，實驗材料為活蚯蚓，硬紙板，玻璃板，解剖針，蚯蚓模型，為了增強學生的學習體驗，教師可以帶領(lǐng)學生仔細觀察自然生活中實際看到的現(xiàn)象，全面加強實驗過程的分析和討論，而在這一環(huán)節(jié)中以增強學生思維的靈活性和創(chuàng)新性，加強現(xiàn)實生活與生物實驗教學之間的聯(lián)系，讓學生能夠在現(xiàn)實生活中進一步加強初中生物所學知識的應用，創(chuàng)建高效的生物實驗課堂。在具體的實驗教學活動開展過程中，教師還可以帶領(lǐng)學生開展相應的生物實踐活動，讓初中生物實驗教學不再局限于課堂，從而讓學生能夠走進大自然，開拓學生的視野，全面提高學生的綜合素質(zhì)，加強培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，讓學生能夠形成科學的態(tài)度，積極探索生命的奧秘。

五、 結(jié)束語

總之，在初中生物實驗課堂教學中，需要學校教師能夠加強教學資源的整合，幫助學生形成正確的思維意識，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，增強學生學習的自信心。還需要教師能夠積極學習先進的教學理論并將其應用到初中生物實驗教學當中，加強對學生的思維啟發(fā)和引導，不斷強化學生的學習過程，幫助學生構(gòu)建相應的思維導圖，以有效提升學生的學習效果。

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作者簡介：

林晶晶，江蘇省海門市，江蘇省海門市城北初級中學。