【摘 要】 “課程思政”的中心環(huán)節(jié)是立德樹人，將思政融入教學(xué)實(shí)踐全過程，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，即“三全育人”。本文通過對課程思政與金融管理專業(yè)的內(nèi)在關(guān)系的梳理基礎(chǔ)上，以經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)為例，提出經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)“課程思政”教學(xué)改革中，從課程架構(gòu)，課程章節(jié)和章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思政元素的挖掘。以經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)在邏輯為依據(jù)，課程思政建設(shè)目標(biāo)為方向，將“課程思政”的核心價(jià)值，探究金融管理專業(yè)如何建設(shè)課程思政體系。

【關(guān)鍵詞】 課程思政 金融管理 改革實(shí)踐

一、引言

2019年2月13日，職教20條《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》第19條：推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢，培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，回答了新時(shí)代的大學(xué)究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人。大學(xué)階段的專業(yè)課程是高職院校的主要課程，把思想政治理論貫穿到專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，共同協(xié)作，相互作用，才能真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。

面對國外對中國意識(shí)形態(tài)的影響;改革開放以來，國內(nèi)各種思想多元化越發(fā)明顯。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)下行壓力增大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)。思政課程對大學(xué)生的德育培養(yǎng)就顯得極為重要，可以從整體上提升大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)。強(qiáng)化職業(yè)院校金融管理課程思政與專業(yè)課相融合，有助于提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。不斷完善和踐行課程思政教學(xué)改革，構(gòu)建全方位、多層次、立體化的思想政治教育體系，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

二、金融管理專業(yè)與課程思政的內(nèi)在聯(lián)系

課程思政理念源于2014年上海市相關(guān)高校的探索。依托、借助于專業(yè)課、通識(shí)課而進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，或者是將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課、通識(shí)課的教育實(shí)踐活動(dòng)。

金融管理專業(yè)堅(jiān)持“以學(xué)生為根本，以德育為首位，以教學(xué)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”，采用“三聯(lián)動(dòng)（企業(yè)—協(xié)會(huì)—行業(yè)）、四結(jié)合（能力與素質(zhì)相結(jié)合、課程與證書相結(jié)合、行業(yè)專家與專業(yè)教師相結(jié)合、專業(yè)知識(shí)與營銷技能結(jié)合）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、訂單式”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系中，為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須融入思政的理念。其中思政元素的來源來自兩個(gè)方面：一是純思想政治課程;二是專業(yè)課程。

（一）純思政理論課程

現(xiàn)目前大學(xué)思政課程主要有：“形勢與政策”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體現(xiàn)概論”等。此類課程是高校思想政治教育的主要課程來源。目標(biāo)非常明確，提高學(xué)生的思想覺悟，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，并為學(xué)生樹立正確的科學(xué)人生觀、世界觀和價(jià)值觀，大學(xué)生思想政治教育效果直接對整個(gè)社會(huì)主義精神文明建設(shè)起著舉足輕重的影響，具有鮮明政治屬性的課程。

（二）專業(yè)課融入思政元素

習(xí)近平非常重視隱性思想政治教育，曾精辟地提出了“空氣”之喻、“鹽”之喻。在思想政治教育實(shí)踐中，我國以往習(xí)慣于采用顯性思想政治教育，而美國等西方國家則常常采用隱性思想政治教育。但隨著社會(huì)環(huán)境的變化和大學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，后者的作用越來越引起重視。課程思政，即專業(yè)課融入思政元素。為了加強(qiáng)專業(yè)課程思政的功能作用，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中貫徹思想政治理念。

金融管理專業(yè)將《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和思政有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，知識(shí)與技能的深層次統(tǒng)一，在無形中影響學(xué)生的道德情感、意志，從而達(dá)到良好的品德、行為和習(xí)慣的養(yǎng)成，充分發(fā)揮專業(yè)課思政潛默移化的效果。

三、金融管理專業(yè)思政元素的挖掘——以經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程為例

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程思政的元素有很多，需要進(jìn)行深入挖掘。目標(biāo)上要掌握中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)服務(wù)中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成強(qiáng)烈的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。一方面，通過專業(yè)課與思政知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合，為當(dāng)代大學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。實(shí)現(xiàn)祖國的偉大復(fù)興，與祖國同呼吸、共命運(yùn)的強(qiáng)烈思想信念。另一方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、分析能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等。

針對思政課程與課程思政的教學(xué)實(shí)施的差異，在專業(yè)課程中引入思政元素的顯得極其重要性，專業(yè)課程教師在授課過程當(dāng)中，不僅要講授專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還需要讓學(xué)生深入理解思政內(nèi)涵。所以，專業(yè)課程內(nèi)容架構(gòu)設(shè)計(jì)上和以往純專業(yè)課設(shè)計(jì)有所區(qū)別。每門課程都含有豐富的思政資源，如何有效挖掘這些資源并實(shí)施到課堂教學(xué)當(dāng)中才是重點(diǎn)。在專業(yè)培養(yǎng)方案中，將育人放在課程教學(xué)的首位，以實(shí)現(xiàn)教育立德樹人的根本任務(wù)。

（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)整體架構(gòu)的思政元素視角

以金融管理專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)為例。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是金融管理專業(yè)的基礎(chǔ)核心課，設(shè)置在大一第一學(xué)期。對于大一的新生，剛接觸專業(yè)課會(huì)有一定難度，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將平時(shí)比較熟悉的思政元素融入經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，就像鹽溶于湯中要產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，不要物理焊接，更不要堆砌，讓學(xué)生更易接受，認(rèn)為就是課程的一部分，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，有效地激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，有效促進(jìn)學(xué)生對課程知識(shí)的理解、掌握、拓展與深化。

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)分為兩大部分，包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)以經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)規(guī)律為研究對象，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)的趣味性、實(shí)踐性和實(shí)用性。經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和基本方法包括：價(jià)格理論、彈性理論、消費(fèi)者行為、成本理論、市場結(jié)構(gòu)與廠商行為、收入分配理論、市場失靈與政府失靈、宏觀經(jīng)濟(jì)、國內(nèi)生產(chǎn)總值、失業(yè)與通貨膨脹和開放經(jīng)濟(jì)。課程力求生動(dòng)、簡明、易懂，以經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用為主線，以理論服務(wù)于實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，將課程思政融入經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)主義發(fā)展的專業(yè)人才的的要求。表一為經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)整體架構(gòu)的思政元素展示表。

（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)章節(jié)的思政元素視角

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)在某章節(jié)中如何切入思政元素，如何進(jìn)行有效的無縫銜接，讓學(xué)生能夠與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。以經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)價(jià)值理論的供給規(guī)律知識(shí)點(diǎn)為例，供給是廠商在一定時(shí)期內(nèi)在一定的價(jià)格條件下，生產(chǎn)者愿意并可能為市場提供某種商品或服務(wù)數(shù)量。如下表所示，引入道德元素時(shí)，可以通過案例教學(xué)法進(jìn)行，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，生活中的物質(zhì)越來越豐富，充分滿足人民群眾對美好生活的追求。在除了對必需品的滿足之外，人們也更加注重精神生活。

（三）經(jīng)濟(jì)學(xué)具體知識(shí)點(diǎn)思政元素視角

在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)供給規(guī)律的具體知識(shí)點(diǎn)中，以供給定理為例，是指在其他條件不變的情況下，供給量與價(jià)格正方向變動(dòng)：商品價(jià)格上漲，供給量增加;商品價(jià)格下降，供給量減少。當(dāng)然，供給定理也有例外，奢侈品當(dāng)供給減少的時(shí)候，價(jià)格上升，例如張大千的字畫?？梢栽O(shè)置兩個(gè)問題：一般商品的供給規(guī)律;藝術(shù)品市場的供給規(guī)律是怎樣的，藝術(shù)品市場如此多的造假。通過提問，師生互動(dòng)，然后巧妙地得出目前市場上存在一些造假現(xiàn)象，擾亂市場，缺乏正確的價(jià)值觀、道德觀及發(fā)展觀。高昂利潤驅(qū)使，信息不對稱容易產(chǎn)生道德風(fēng)險(xiǎn)，使人喪失誠信、缺乏道德規(guī)范、責(zé)任感，從而產(chǎn)生欺詐、造假行為。過多注重經(jīng)濟(jì)效益，而忽視社會(huì)效益，擾亂文化市場秩序，影響了行業(yè)健康發(fā)展。通過具體案例，將思政元素自然流暢地與專業(yè)課相融合。呼吁學(xué)生要有正確的價(jià)值觀，誠實(shí)守信，良好的職業(yè)道德，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、結(jié)論

通過對經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行思政教育的挖掘，把思政工作貫穿于教學(xué)全過程，充分發(fā)揮好思政課的主渠道作用，力爭把思想政治教育打造成“教書育人的良田沃土”。對金融管理專業(yè)課進(jìn)行課程思政改革是新形勢下落實(shí)教育立德樹人根本任務(wù)的必然趨勢和要求，也是實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作貫穿育人全過程的重要途徑。從一門課程的思政建設(shè)擴(kuò)展到整個(gè)金融專業(yè)的所有課程，努力找到突破口進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，就能夠培養(yǎng)出符合我國社會(huì)所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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作者簡介：王芳，1981-，女，漢，四川邛崍。見習(xí)講師，碩士研究生，經(jīng)濟(jì)學(xué)，四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院。