翟純紅

[摘要]《文言文二則》由《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》兩篇小古文組成。二則古文雖內(nèi)容短小，但對有效落實單元目標起著重要的作用。教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊抓住本單元的人文主題——人物品質(zhì)和語文要素——“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)”這兩條主線展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用組詞解義的方法，按照讀古文一解疑難一明方法一知品質(zhì)一巧運用的思路展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀文、用法和拓展等環(huán)節(jié)中都有不同層次的提升，能感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計;教學(xué)評析;小古文閱讀

[中圖分類號]

G623.2

[文獻標識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020）13-0006-03

【教學(xué)目標】

1.在反復(fù)讀文中正確識記“恭”“勤”等4個生字，規(guī)范書寫“囊、螢”等9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦《囊螢夜讀》。

3.學(xué)習(xí)運用組詞的方法理解重點詞語，并能結(jié)合注釋理解文中每句話的意思，享受學(xué)習(xí)文言文的樂趣。

4.體會成語故事表達的含義，學(xué)習(xí)古人在讀書求學(xué)方面的優(yōu)秀品質(zhì)，閱讀更多讀書求學(xué)的成語故事。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，解題讀文

（一）激趣導(dǎo)入

（二）指導(dǎo)書寫“囊、螢”

1.啟發(fā)學(xué)生從漢字結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫兩個角度觀察，總結(jié)歸納書寫要領(lǐng)，學(xué)生練習(xí)書寫。對照課件，自主評價。

2.課件出示《囊螢夜讀》全文，文中生字標紅提示，利用這種方法進行識寫。

（三）初讀理解

1.理解題目“囊螢夜讀”。結(jié)合課文插圖感受“囊螢夜讀”的意思就是晚上把螢火蟲裝進袋子里給自己照亮讀書。

2.學(xué)生初讀課文。

3.順應(yīng)學(xué)情，解決疑難。

出示生字最多的句子——“胤恭勤不倦，博學(xué)多通。”

出示最長的句子——“家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉?！?/p>

4.再讀課文，同桌互讀，讀準字音，嘗試讀準節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生先把字音讀準，句子太長不好停頓不要著急，理解句子的意思后就能準確地停頓了。

【設(shè)計意圖“囊、螢”兩個生字在題目中，是需要學(xué)生規(guī)范書寫的;同時，“囊”為本課筆畫最多、最難寫的生字。因此，教學(xué)伊始，從“囊、螢”的字形入手，幫助學(xué)生理解意思，提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。聚焦難讀的句子，從學(xué)情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在讀文中識記生字，加深印象，落實字詞這個基本能力訓(xùn)練點?！?/p>

二、熟讀古文，方法解文

（一）注釋解文，聚焦“難懂”

1.復(fù)習(xí)學(xué)法——結(jié)合注釋理解意思。課件出示《囊螢夜讀》原文和注釋，

2.合作學(xué)習(xí)。同桌合作，一個人讀古文，一個人借助注釋練習(xí)說意思。

3.交流展示。

4.匯報交流“最難懂的地方”。結(jié)合課后練習(xí)，教師課件出示學(xué)生不明白的內(nèi)容：

“胤恭勤不倦”一句中的“恭”“勤”“倦”三個字;

“家貧不常得油”一句中“貧”字;

“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書”一句中的“盛”和“照”兩個字。

（二）順學(xué)而導(dǎo)，解惑得法

1.課件出示：“胤恭勤不倦（疲倦）?！庇惺裁窗l(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語“疲倦”這個詞語可以作為“倦”的意思，用這樣的方法“恭”可以組詞“恭敬”，“勤”可以組詞“勤奮好學(xué)、勤勉好學(xué)”?！柏贰笔擒囏罚说拿?。“胤恭勤不倦”的意思是車胤恭敬有禮，勤奮好學(xué)，不知疲倦。

2.小結(jié)學(xué)法：遇到不理解的字詞，可以結(jié)合已有的知識和生活經(jīng)驗進行組詞，幫助理解句子的意思。

3.組詞解義，課件出示：

“博學(xué)多通”的“博”;

“家貧不常得油”的“貧”;

“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書”的“盛”和“照”字。

4.合作學(xué)習(xí)，個別匯報。預(yù)設(shè)：

“盛”可以組詞“盛（cheng）放”，“照”組詞“照亮”，再加上注釋中“練囊”的解釋，整句話的意思是：夏天的夜晚用白色薄絹做成的口袋，盛放數(shù)十只螢火蟲給書照亮。

“博”可以組詞“博學(xué)，學(xué)識淵博”，結(jié)合“通”的注釋，“博學(xué)多通”的意思就是：知識淵博，通曉的學(xué)問很多。

“貧”可以組詞“貧窮、貧困”，“家貧不常得油”的意思是家里貧困沒有錢買燈油。

5.學(xué)生結(jié)合注釋、運用組詞的方法自主練說每句話的意思。指名匯報，及時糾正學(xué)生的問題，讓學(xué)生切實理解每句話的意思。

6.再讀古文，提醒學(xué)生注意朗讀的速度，理解了句子的意思，就能讀出節(jié)奏。這樣，使學(xué)生理解“據(jù)義斷句”的方法。出示：

胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧/不常得油，夏月/則練囊/盛/數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。

【設(shè)計意圖統(tǒng)編教材從三年級開始選編了小古文。這一環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的舊知，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，然后立足學(xué)情，把學(xué)生無法解決的問題呈現(xiàn)，這樣使教學(xué)的針對性更強。同時，為解決課后習(xí)題的問題，引導(dǎo)學(xué)生用組詞法理解重點詞語，并連詞成句，掌握每句話的意思，從而達成了本文的教學(xué)目標——理解文中每句話的意思。】

三、合作學(xué)習(xí)，運用學(xué)法

（一）合作學(xué)習(xí)

1.學(xué)生自讀《鐵杵成針》，在小組內(nèi)交流不好讀的地方，借助注釋，初步理解每句話的意思，合作解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

2.以練代講檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

課件出示：

讀句子，用組詞的方法說說加點字的意思，然后說說整句話的意思。

（1）世傳李太白讀書山中，未成，棄去。（? ）

（2）過是溪，逢老媼方磨鐵杵。（? ?）

預(yù)設(shè)：

“棄”可以組詞“放棄”。意思是世代相傳李白在山中讀書的時候，沒有完成好自己的學(xué)業(yè)，就放棄學(xué)習(xí)離開了。

“過”可以組詞“路過、經(jīng)過”，“逢”可以組詞“恰逢、適逢”。意思是李白路過這條小溪的時候，恰逢一位老婆婆在磨鐵棒。

（二）匯報展示

1.指名讀全文，學(xué)生匯報展示每一句的意思。

2.師生合作朗讀古文。提醒學(xué)生根據(jù)意思進行斷句，把節(jié)奏讀準。

【設(shè)計意圖學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》，教師立足學(xué)生學(xué)情，在答疑解惑中教給學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的方法——組詞理解法，此為“舉一”。學(xué)生明確方法后，自主學(xué)習(xí)《鐵杵成針》。通過以練代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生運用組詞法并結(jié)合注釋說好每一句話的意思，在半扶半放中幫助學(xué)生解決疑難問題，此為“反三”。】

四、再讀古文，感悟形象

（一）明確單元要素，感受人物品質(zhì)

課件出示“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)”。讓學(xué)生自由朗讀《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》，并思考車胤和李白什么地方值得我們學(xué)習(xí)，從哪個地方感受到的。

預(yù)設(shè)：

從“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉”這一句中，感受到車胤學(xué)習(xí)非常勤奮刻苦，家里貧窮買不起油，就自己動腦筋想辦法，創(chuàng)造條件，堅持讀書學(xué)習(xí)。

從“問之，日：‘欲作針。太白感其意，還卒業(yè)”這句中，感受到做事要有決心和毅力，再粗的鐵棒也能打磨成細小的針。李白被這種決心和毅力感動，回去完成了學(xué)業(yè)。后來李白成為大詩人，也說明讀書做事只要肯下苦功，堅持不放棄，最后就一定能成功的道理。

（二）補充拓展資料，豐富人物形象

李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世，被后人稱為“詩仙”。車胤后來取得了怎樣的成就？課件出示：

車胤后官至吏部尚書。車胤為官期間，《晉書》中這樣評價：“車胤忠壯。他凡所歷任，則任勞任怨，竭盡心力，做事不拘俗套，勇于創(chuàng)新?！?/p>

（三）匯報從故事中得到的啟示

（四）配樂朗讀，嘗試背誦

（五）練習(xí)補文

1.課件出示：

2.補充填空，背誦展示

3.補寫字詞，鞏固生字

【設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)回歸單元語文要素，讓學(xué)生再次明確學(xué)習(xí)的目標。補充人物資料環(huán)節(jié)，意在引領(lǐng)學(xué)生從人物所取得的成就來感悟人物品質(zhì)，體會兩個成語故事的深刻含義，有效落實單元要素?！?/p>

五、課外拓展，方法延伸

古人讀書求學(xué)的故事有很多。課件展示《鑿壁偷光》《懸梁刺股》《程門立雪》《手不釋卷》，引導(dǎo)學(xué)生搜集這些小古文，運用今天學(xué)到的方法，說說句子的意思，感悟人物品質(zhì)，并從中得到啟示。

總結(jié)：“正如羅曼·羅蘭所說：‘沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動者。讓我們做一個讀書求學(xué)的行動者吧！”

【設(shè)計意圖課外拓展環(huán)節(jié)，與《語文園地》中的“詞句段運用”部分相結(jié)合，同時把課堂上的方法向課外延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的積極性?！?/p>

【教學(xué)總評】

這篇教學(xué)設(shè)計思路清晰、環(huán)節(jié)巧妙，具有以下兩個方面特點。

一、心中有學(xué)生，過程重學(xué)情

整個設(shè)計以學(xué)生的學(xué)情為基本抓手，在“讀好古文”“組詞解義”等環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、疑惑進行指導(dǎo)，激活學(xué)生的問題意識，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，教在學(xué)生最需要的地方，體現(xiàn)了以生為本、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理念。

二、學(xué)中有方法，課堂有實效

教師以《囊螢夜讀》作為例子，引領(lǐng)學(xué)生遷移運用學(xué)習(xí)古詩文的方法——借助注釋理解意思，發(fā)現(xiàn)理解古詩文的新方法——組詞解義，從而能夠說出每一句的意思。對學(xué)生不能準確停頓斷句、讀準節(jié)奏這一問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)意思進行停頓，總結(jié)出據(jù)義斷句的方法。“感悟人物品質(zhì)”是本課教學(xué)的另一個難點。教師采用補充人物背景資料的方法助力學(xué)生體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)，此為“舉一”法。嘗試運用方法合作學(xué)習(xí)《鐵杵成針》，讓學(xué)生在探究中運用方法，在感悟中提升能力，此為“反三”法?！皩W(xué)方法”“用方法”把各個環(huán)節(jié)一線貫穿，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大提升。學(xué)而能用為真學(xué)。學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識需要依靠反復(fù)的訓(xùn)練才得以鞏固。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作解疑，在“學(xué)”“練”“用”中潛移默化習(xí)得方法，在實踐中領(lǐng)悟小古文學(xué)習(xí)的規(guī)律。整個教學(xué)過程中，教師通過激趣、探究、點撥、感悟等途徑，讓學(xué)生的能力得以發(fā)展，課堂效率得到提升。

（責編韋雄）