向愛平 石練好 陳建

[摘要]書面考試是教學質量評價中十分重要的子系統(tǒng)。為讓命題更加貼合統(tǒng)編語文教科書的編排意圖和特點，充分發(fā)揮其語文學習評價和教學指導作用，我們不僅對試題的類型進行創(chuàng)新，而且注重對教材語文要素的全面考察，從漢字書寫、語言積累與運用、閱讀理解、綜合實踐、習作等五個方面進行檢測。這樣，使命題考試成為教師教學的引導、學生學習的方向，從而提高學生的語文核心素養(yǎng)。

[關鍵詞]考試試題;命題分析;試題原貌

[中圖分類號]

G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號] 1007-9068（ 2020）13-0013-04

我們知道，書面考試是教學質量評價中一個十分重要的子系統(tǒng)。2019年秋，統(tǒng)編小學語文教科書的全面使用對新時期的書面考試命題提出了挑戰(zhàn)。怎樣讓命題更加貼合統(tǒng)編語文教科書的編排意圖和特點，充分發(fā)揮其語文學習評價和教學指導作用呢？下面以我市2019年秋小學六年級語文期末考試試題為例，談談我們所做的一些探索。

第一部分：試題原貌

（說明：本卷總分100分，考試時間100分鐘）

一、學漢字書寫（本大題5分）

1.下面是一位同學的書寫作品。請你分析一下他的書寫有什么特點？完成下面的填空。（3分，每小題1分）

（1）他的書寫行款______ ，布局合理。

（2）他的書寫很正確，沒有出現______和不規(guī)范的字。

（3）我們要向他學習，養(yǎng)成______ 的習慣，不斷提高書寫水平。

2.請你養(yǎng)成良好的書寫習慣。用鋼筆做本卷，力求書寫工整規(guī)范，行款整齊，文面清潔美觀。（2分）

二、學語言積累與運用（本大題20分）

3.根據要求進行選擇。（10分，每題2分）

（1）選出沒有錯別字，書寫全部正確的一項（ ）

A.綠毯拘束狀烈跌跌撞撞洶涌澎拜

B.次序慷慨基地一望無際居高臨下

C.諺語磁場猜測別出心栽排山倒海

D.斑點淘醉沮喪威風凜凜暴露無遺

（2）判斷下面四組詞語，選出分類不正確的一項（ ）

A.古代五彩指的是：黃綠赤白黑

B.古代五行說的是：金木水火土

C.與戲曲有關的詞語：亮相行頭唱白臉粉墨登場

D.表示聲音美的詞語：天籟之音余音繞梁字正腔圓黃鐘大呂

（3）讀下面句子，注意對加點詞語的分析，選出不恰當的一項（ ）

A.《狼牙山五壯士》：“戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面?！薄盁嵫序v”表現了五位壯士做好了犧牲準備的英雄氣概。

B.《橋》：“水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰?！边@里加點的詞語寫出了水的兇猛，表明情況極其危險，更襯托出了老漢沉著和冷靜。

C.《開國大典》：“起初是全場肅靜，只聽見炮聲和樂曲聲，只聽見國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。”兩個“只聽見”用在一句話中，顯得很重復了。

D.《少年閏土》：“我素不知道天下有這許多新鮮事……”“素不知道”寫出了文中“我”感到自己見識太少、十分羨慕欽佩閏土的內心世界。

（4）讀下面的句子，選出分號使用正確的一項（ ）

A.清早，我同晨風一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

B.我盼著春天快來，因為春天是百花盛開的季節(jié);因為春天是生命力旺盛的季節(jié)。俗話說：“一年之計在于春。”

C.地球擁有的資源是有限的;人類不能過渡開發(fā)資源;否則就會遭到地球的報復。

D.盲姑娘說，您彈得多好啊;貝多芬說，我再給您彈一曲吧。

（5）下面這段文字表達了什么觀點？請選出正確的一項（ ）

爆竹聲聲辭舊歲，銀花朵朵賀新年。噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花，給人們帶來濃濃的年味和喜慶氛圍，但也在環(huán)保、安全等方面帶來很多問題。

A.爆竹聲聲辭舊歲，銀花朵朵賀新年。

B.煙花爆竹能帶來年味和喜慶氛圍。

C.過年燃放煙花爆竹是不允許的。

D.過年燃放煙花爆竹雖好，但也存在問題。

4.根據要求進行文字表達。（10分，每題2分）

（1）根據給出的拼音，寫出正確的詞語。

pao xiao（

） da bu liu xlng（

）

（2）用一個詞語代替“說”字，改寫下面的句子，且意思不變。

科學家說：“如果人類還不愛護環(huán)境，等待著我們的就是毀滅！”

答：________________________

（3）讀下面的詞語，你想到了什么？選一個詞語，把你想到的用幾句話寫下來。

飽經風霜的手飽經風霜的老人飽經風霜的心靈

答：________________________

（4）學著用下面句子的表達手法，寫一寫你想象中的風、雨、電的樣子。

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。

答：________________________

（5）讀《窮人》中的這段心理描寫，以“來學校的路上，我忐忑不安地想”為開頭，寫一寫你的心理活動，表達一個完整的意思。注意使用好標點符號。

她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

來學校的路上，我忐忑不安地想：____

三、學閱讀（本大題40分）

5.整本書閱讀。課本上的“快樂讀書吧”要求我們讀小說《童年》，你讀了嗎？請你填空。（5分，每空1分）

《童年》是以高爾基的自身經歷為原型創(chuàng)作的______小說。母親死后，十一歲的阿廖沙淪落到__________的境地。阿廖沙在外祖父的家中最親密的人是__________。小說中有這樣一個情節(jié)：一天，阿廖沙出于好奇，又受表哥慫恿，把一塊白桌布投進染缸里染成了______色，結果被______打得失去了知覺，并害了一場大病。

6.古詩閱讀。按照要求做各題。（6分，每空1分）

（1）補充詩句：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。______，聽取蛙聲一片?！?/p>

（2）補充詩句：“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去， ______ 。

（3）《六月二十七日望湖樓醉書》每一句都是一幅畫，由“黑云翻墨未遮山”一句你看到了怎樣的畫面？給這幅畫取個名字：_________。

（4）讀《書湖陰先生壁》中“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”，你發(fā)現了

。像這樣的詩句還有 ，__________。

7.文言文閱讀。讀《伯牙鼓琴》，按照要求做各題。（6分，每題2分）

伯牙鼓琴，鍾子期聽之。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，____ ！”少選之間而志在流水，鍾子期又日：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水！”鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。

（1）在文中的橫線上補全原文。

（2）寫出畫線句子的意思：______

（3）讀了這個故事，你想說的是：______

8.運用閱讀策略。請你根據提供的探究任務讀下面一則材料，完成思維導圖。（8分）

【探究任務】找出火星上生命難以存在的依據。

【材料】科學家們還發(fā)現：火星是一個非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的1%;火星的大氣層非常稀薄，96%是二氧化碳，氧氣含量極少;火星表面溫度很低;火星上沒有磁場，它的大氣層中又沒有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。

9.課外短文閱讀。完成下面各題。（15分）

乞丐

我在街上走著……一個乞丐——一個衰弱的老人擋住了我。

紅腫的眼睛，發(fā)青的嘴唇，流血的傷口，破爛的衣服……啊，這個不幸的人！

他向我伸出一只紅腫、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍。我伸手搜索所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕，我隨身什么東西也沒有帶。

但乞丐在等待著……他伸出來的手，無力地擺動著、顫抖著。

我不知所措，忐忑不安，緊緊地握了握這只骯臟的發(fā)顫的手：“請見諒，兄弟！”

乞丐那紅腫的眼睛凝視著我，他發(fā)青的嘴唇笑了笑——他也緊緊地握了握我的冰涼的手指。

“哪的話，兄弟！”他的聲音嘶啞，“這已經是可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”

我明白，我也從我的兄弟那兒得到了恩惠。

（1）請你寫出這篇短文的主要內容。（4分）

答：________________________

（2）抓住關鍵詞句理解內容。在橫線上填寫你的答案。（8分，各2分）

①從對乞丐的外貌描寫中可以看出

②從“乞丐在等待著”可以感受到乞丐的內心世界是____________

③從“請見諒，兄弟！”可以感受到“我”的內心世界是____________

④“這也是恩惠啊，兄弟！”“這”指的是

（3）從所讀的內容想開去，你想到的是什么？在橫線上填寫你的答案。（3分）

答：__________________

四、學語文實踐（本大題5分）

10.你平時是怎樣做課堂筆記的？把你的經驗寫五條下來。（每條1分）

五、學習作（本大題30分）

11.請你按要求寫作文。

圍繞“閱讀是非常重要的”這個中心意思，請你寫一份倡議書，號召同學、家長們都來關心孩子的閱讀，參加讀書行動。寫的時候，注意倡議書的格式，倡議書結尾署名一律用“綠化小學六（一）班書童”。條理清楚，語句通順，不寫錯別字，字跡工整，文面清潔。

第二部分：命題分析

一、關于題型的思考

題型是影響試題編制活動的一個重要因素。題型的選擇和使用受到主觀題和客觀題的制約，依據檢測內容而定。在六年級語文期末檢測中用什么題型比較恰當呢？這是一個值得思考的問題。我們在堅持傳統(tǒng)命題經驗的同時，更加重視對統(tǒng)編語文教科書語文知識和能力檢測的設計與落實的研究。統(tǒng)編語文教科書在語文要素的統(tǒng)領下，對語文知識體系和語文能力發(fā)展進行了系統(tǒng)設計，層層遞進、螺旋上升。越往高年級走，教科書越關注語言的運用實踐，關注學生語言和思維能力的發(fā)展與提高。這在課后練習和《語文園地》中體現得十分明顯。因此，在期末檢測的題型上，我們選擇了三類題型，即填空題、選擇題和表達題，其中較多地設計了表達題，以便更好地完成教科書要求的對語言運用實踐能力的檢測。

二、關于題目的設計

（一）把漢字書寫放在首位

漢字書寫是語文學習的重要內容，也是反映學生語文學習習慣的一項重要指標。因此，我們十分重視漢字書寫的檢測。在試題設計上，為了落實語文課程標準和統(tǒng)編語文教科書的要求，加強檢測的全面性和針對性，我們注意了以下兩個維度。一是書寫知識填空（見試題第1題），從方法和策略性知識的角度，檢測學生對教科書“書寫提示”的掌握情況，督促學生掌握書寫方法和策略，進而形成書寫能力;二是從實踐層面對全卷書寫提出要求（見試題第2題），以檢測學生是否在語文學習中養(yǎng)成良好的書寫習慣，并在今后的學習中注意這種良好習慣的養(yǎng)成。

（二）重視語言積累與運用的能力檢測

1.語言積累與運用檢測要素的確定

教科書在語言基礎知識與基本能力上，改變了以往單一強調漢語知識積累與簡單遷移的做法，更加關注能力，注意引導學生積累、理解和運用語言。具體來說，包括強化語言積累，豐富語匯儲備;了解語言現象，發(fā)現語言規(guī)律;樂于遷移運用，促進表達提升。這是我們確定檢測要素和能力指標的重要依據。根據教科書提出的相關訓練要素，我們從能力的角度出發(fā)，將語言積累與運用的檢測要素細分為十個內容、四個層級，構成了如下的“雙向細目表”（表一）。

2.語言積累與運用檢測要素的整合

檢測要素的確定主要來源于統(tǒng)編語文教科書的語文要素、課后練習和《語文園地》。在確定檢測要素時，我們還注意了各要素之間的聯(lián)系，將類同而質不同的要素進行有機整合，用同一題型加以呈現，落實檢測。如，第3（2）題，表面上是詞語的歸類，實際則是檢測運用語言和認識事物的能力，題目內容來自于《語文園地》中的“詞句段運用”和“日積月累”。

3.語言積累與運用的檢測尤其關注思維能力

語文學習要“記”，但絕不完全是死記硬背。語文學習要“活”起來，怎樣“活”？思維“活”語言學習活動就能“活”。語言和思維從來就不是兩張皮。所以，思維的發(fā)展與提升是語文學科核心素養(yǎng)的重要內容之一。統(tǒng)編語文教科書是非常重視思維發(fā)展與提升的。因此，在語言積累與運用能力的檢測中，我們尤其關注思維能力的檢測。在10道檢測題中，學生無論回答哪道題，都離不開思維。既要有思維方法，又要有思維品質;既要有邏輯思維，又要有形象思維;既要有一般性思維，又要有創(chuàng)造性思維。

（三）加強閱讀能力的綜合檢測

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“閱讀的評價，要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。”根據這一評價建議，我們認真分析統(tǒng)編語文教科書在六年級上冊所涉及的閱讀文體、閱讀能力要求，確定了如下的檢測要素和能力指標（表二）。

閱讀占整個試題分值的40%，是語文檢測中的大板塊，足以見得我們對閱讀的重視。

1.檢測要素力求全面

閱讀的檢測要素包括整本書閱讀、古詩閱讀、文言文閱讀、文段閱讀和短文閱讀等五個方面。這五個要素都來自統(tǒng)編語文教科書的閱讀訓練內容。這些要素的組合豐富了語文閱讀檢測的內容，改變了以往一篇短文“壟斷”閱讀檢測的局面，更加有利于從各個方面檢測學生的閱讀素養(yǎng)，

2.檢測方法力求科學

為使閱讀命題盡量避免與語言基礎知識的命題產生重復，我們采用了PISA閱讀測試法，從以下五個方面進行檢測。一是提取信息，即根據需要從文本中捕捉有用信息;二是形成解釋，即理解詞語的意思，利用文本信息對相關問題做出準確解釋;三是整體感知，初步把握文本的主要內容，體會表達的思想感情;四是做出評價，對文本的語言、形象等作出合理的判斷;五是進行反思，對文本內容結合自己實際進行比較思考，構建文本對自身的意義。在五個檢測要素中，基本上都可以找到與之相關的對應點。

3.能力檢測力求對應

“對應”即在考慮PISA閱讀測試“變量”的同時，加強與統(tǒng)編語文教科書語文閱讀要素的銜接，也就是教科書要求落實的閱讀方面的語文要素必須在試題中呈現出來，進而促進教師在教學中加以落實，讓學生真正轉化為能力。比如，第5題“整本書閱讀”，是從信息提取的角度設計題目，主要檢測教師和學生是否真正落實了教科書“快樂讀書吧”的要求。在檢測題中，要將教科書的閱讀訓練要素一一進行檢測，就要在PISA閱讀測試“變量”和教科書閱讀訓練要素中找到結合點。這份試題就找到了結合點。

（四）關注語文綜合實踐的檢測

語文綜合實踐是語文學習的重要內容，是發(fā)展學生語文能力的途徑之一。近年來，無論是小學還是初中、高中，都在各類考試中加強了語文綜合實踐的檢測或考察。統(tǒng)編語文教科書從三年級開始，在各年級的下冊都編排了綜合性學習單元。雖然在各年級上冊的教科書中沒有編排綜合性學習單元，但是也為學生設計了較多的小型的語文綜合實踐活動。如，六年級上冊第一單元“注意路牌，記住拼音認識地名”，第六單元“乘坐公交車，選擇合適的乘坐方案”，第七單元“學做課堂筆記”等。在充分思考這三次語文綜合實踐的學習價值以后，我們選擇將“學做課堂筆記”作為檢測內容，而且跳出教科書的設計，將檢測納入學生學習的廣闊空間，引導學生積累經驗并將經驗運用于語文學習實踐。

（五）落實學生習作表達水平的檢測

習作是小學語文檢測的“大戶人家”，承擔著檢測學生思想認識、道德情操和語言表達能力的重任。在這一次的習作命題中，我們反復進行了思考。首先是研究語文課程標準，找準導向。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“第三、第四學段要通過多種評價，促進學生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法?！笔置黠@，我們對習作的檢測“門檻”不能過高，一是要讓學生能夠表達，二是要讓學生順利表達。為此，我們不能出難題、偏題和怪題。其次是研究統(tǒng)編語文教科書，選擇習作的檢測要素。統(tǒng)編語文教科書在習作的編排上走的是紀實作文、想象作文、應用文三者結合的路子。六年級上冊的8次習作訓練中，寫紀實文5次、寫想象文2次、寫應用文1次。在這三類習作形式中，我們選擇了應用文。目的是讓學生通過倡議書，表達“閱讀是非常重要的”這一觀點，并寫出具體的倡議。這一習作在目前的環(huán)境下具有社會意義，既能檢測學生對讀書重要性的認識程度，又能檢測出學生語言表達水平。

總之，只有改革命題方式，才有可能將語文教學的步伐引向改革之路。在命題改革中，我們的導向是十分明確的，即引導教師更新“教”觀念，落實語文課程標準的要求，用好統(tǒng)編語文教科書;引導學生轉學“學”的方式，真正依托手中的語文課本這一“學本”，學好語文。

參考答案

1.（1）整齊（2）錯別字（3）自我檢視

3.（1）B（2）A（3）C（4）A（5）D

4.（1）咆哮大步流星（2）示例：科學家預言：“如果人類還不愛護環(huán)境，等待著我們的就是毀滅！”（詞語代替很多，只要意思不變即可）（3、4、5，略）

5自傳體流落街頭外祖母藍 外祖父

6.（1）稻花香里說豐年（2）同到牽?？椗遥?）水墨丹青（4）運用了對偶的修辭手法，把山水描寫得有情有趣。

7.（1）巍巍乎若太山（2）伯牙悲痛萬分，拉斷了琴弦，把琴摔破，發(fā)誓終身再不彈琴。他認為世上再也沒有誰能讓自己為他彈琴了。（3）知音難覓，要珍惜眼前的朋友。

8.水分含量少;氧氣含量少;表面溫度很低;沒有磁場和臭氧層。

9.（1）我走在大街上遇到一個乞丐乞討（1分），乞丐求我施舍（1分），我什么東西都沒帶，向他道歉（1分），得到了乞丐的諒解（1分）。（2）①可憐、不幸②渴望得到我的幫助③慚愧，內疚④跟他握手（3）人與人之間是平等的;人們應該互相尊重、關心;我們應該幫助弱者和苦難者。

10.①記老師講的重要內容;②記有疑問的，需要繼續(xù)思考，或查找資料的;③記聽課過程中產生的想法;④記方法;⑤記總結;⑥記課本中沒有老師補充的內容。

（責編韋雄）