楊穎 陳淑云 李心柔

【摘要】地理雙平臺(tái)是基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”構(gòu)建的實(shí)際教學(xué)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的跨界融合，有利于將信息技術(shù)融入教學(xué)領(lǐng)域，為教與學(xué)提供新的方式。教師利用線(xiàn)上、線(xiàn)下雙平臺(tái)的交互，有利于提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)管理評(píng)價(jià)模式，使學(xué)習(xí)者獲得及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋?；诖?，本文以手機(jī)作為教學(xué)輔助工具，利用互聯(lián)網(wǎng)整合相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上、線(xiàn)下雙平臺(tái)的構(gòu)建進(jìn)行實(shí)例分析。

【關(guān)鍵詞】手機(jī);“互聯(lián)網(wǎng)+”;地理雙平臺(tái);案例分析

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以平板電腦、手機(jī)為載體的應(yīng)用軟件層出不窮，手機(jī)也從單純的通信工具變成集通信、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、社交、支付等多功能為一體的電子產(chǎn)品，成為我們生活中必不可少的一個(gè)工具。目前，學(xué)生幾乎都會(huì)使用智能手機(jī)，可利用手機(jī)軟件替代厚重的字典快速查找英語(yǔ)生詞，利用網(wǎng)絡(luò)獲取大量課本外的知識(shí)信息，以開(kāi)闊自己的視野。智能手機(jī)給學(xué)生帶來(lái)便捷的同時(shí)，也嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)效率，尤其一些自控能力比較差的學(xué)生，可能會(huì)沉溺于互聯(lián)網(wǎng)游戲，偷偷在課堂上玩手機(jī)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展在給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)，也給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了新思路。對(duì)于手機(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，我們認(rèn)為，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師應(yīng)該思考如何讓手機(jī)更好地為學(xué)生服務(wù)，而不是一味地禁止學(xué)生使用手機(jī)。

一、研究背景

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”從2012年提出后就一直被廣泛關(guān)注，但目前各界對(duì)其并沒(méi)有統(tǒng)一定義。有學(xué)者認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”中的“互聯(lián)網(wǎng)”是一種以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能為代表的新一代信息技術(shù)，而“+”是代表互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其他行業(yè)的催化作用，通過(guò)新形態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)引爆傳統(tǒng)行業(yè)的改革和發(fā)展。近年來(lái)，隨著科技的不斷進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”在很大程度上對(duì)我們的生活、工作、學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。比如，大家熟悉的QQ、微信就是“互聯(lián)網(wǎng)+通訊”的結(jié)合;淘寶網(wǎng)、京東商城就是 “互聯(lián)網(wǎng)+零售”的運(yùn)用;而二維碼移動(dòng)支付就是“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的運(yùn)用?；ヂ?lián)網(wǎng)用它強(qiáng)大的滲透力不斷倒逼各行業(yè)進(jìn)行變革發(fā)展，顯然“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為傳統(tǒng)行業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，傳統(tǒng)行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)的催化作用下迅速發(fā)展。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

基于移動(dòng)通信與實(shí)時(shí)通信網(wǎng)絡(luò)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，能夠?qū)崿F(xiàn)各種學(xué)習(xí)資源的整合和配置。教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，不僅可以讓地理知識(shí)更加形象、新穎、直觀，還可以讓地理教學(xué)變得更加生活化、趣味化、圖像化、活動(dòng)化、多元化，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的跨界融合，有利于將信息技術(shù)深度融入課堂教學(xué)、常規(guī)管理和學(xué)情評(píng)價(jià)等領(lǐng)域，為教與學(xué)提供了新的方式、新的平臺(tái)。

3.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的地理雙平臺(tái)

“雙平臺(tái)”一詞的含義非常廣闊，只要是兩個(gè)不同的平臺(tái)相結(jié)合都可以稱(chēng)為雙平臺(tái)。在教育類(lèi)文章中，對(duì)“雙平臺(tái)”的解讀也有許多?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”對(duì)地理課堂的影響，本文將研究中的“雙平臺(tái)”界定為實(shí)際教學(xué)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)上的信息極其多樣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和練習(xí)，可以讓教師及時(shí)得到學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋，有助于教師更有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)，做到一定程度的班級(jí)個(gè)性化教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和的聽(tīng)課效率。課后作業(yè)平臺(tái)的應(yīng)用能讓教師快速獲取學(xué)生的作業(yè)完成情況、了解班級(jí)學(xué)情，并且能夠利用碎片化的時(shí)間及時(shí)批改，縮短了學(xué)生得到教師反饋的時(shí)間，有利于教師快速掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，并在課后做出更有效的指導(dǎo)。教師利用雙平臺(tái)有利于提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)管理評(píng)價(jià)中的流程和模式，使學(xué)生獲得及時(shí)幫助與評(píng)價(jià)反饋。個(gè)性化學(xué)習(xí)能兼顧學(xué)生發(fā)展的多樣性，最終推進(jìn)教育公平，促使教學(xué)管理評(píng)價(jià)發(fā)生變革，進(jìn)而重構(gòu)教育的生產(chǎn)關(guān)系。

二、高中地理雙平臺(tái)的構(gòu)建案例

本文把手機(jī)這一智慧終端作為教學(xué)輔助工具，利用雙平臺(tái)的交互、開(kāi)放，以及擁有大量信息的優(yōu)勢(shì)整合相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠獲得有效的資源信息，支持師生之間、生生之間的有效交互活動(dòng)，為地理智慧課堂的構(gòu)建提供新的契機(jī)。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容

本文以高中地理學(xué)科為例，選取人教版必修2第三章第三節(jié)“以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”中“大牧場(chǎng)放牧業(yè)”為學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建基于手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的雙平臺(tái)智慧課堂。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不僅要學(xué)生分析大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位因素，還要讓學(xué)生結(jié)合大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，理解其對(duì)我國(guó)相同或相似農(nóng)業(yè)區(qū)的借鑒意義。該部分的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)區(qū)位因素的分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納區(qū)位條件。這對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是個(gè)不小的難題。

2.課后反思

借助手機(jī)umu軟件，通過(guò)線(xiàn)上、線(xiàn)下平臺(tái)，讓學(xué)生掌握從圖表和文字中獲取信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)信息進(jìn)行加工、分析，從而提升探究能力。這個(gè)過(guò)程既加強(qiáng)了學(xué)生從書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)中自主索取知識(shí)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)圖文材料的能力，進(jìn)而使他們完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提升認(rèn)知水平、實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破。此外，答案的及時(shí)上傳，也讓教師能在第一時(shí)間了解學(xué)生的完成情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。

手機(jī)具有便攜性和互動(dòng)性特征，移動(dòng)終端能融合包括圖像、視聽(tīng)等多種形式的學(xué)習(xí)資源，這些資源經(jīng)過(guò)教師的篩選、組合，形成了優(yōu)秀的教學(xué)資源，從而為教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革提供了新的可能。手機(jī)所帶來(lái)的一對(duì)一互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，能為學(xué)生提供更為寬廣、更有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，讓處于不同層次的學(xué)生能夠結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)情況，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的普及為地理課程雙平臺(tái)的構(gòu)建帶來(lái)了新契機(jī)。在地理智慧課堂中，教師可以以手機(jī)為工具，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建地理學(xué)習(xí)的雙平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和終身學(xué)習(xí)的能力。

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