施媛媛

[摘? ?要]名著是千百年來人類歷史文化沉淀下來的文明瑰寶，在人類發(fā)展的長(zhǎng)河中有至關(guān)重要的地位。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提升與名著閱讀密不可分。然而，名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，種種問題讓初中語文教師對(duì)其敬而遠(yuǎn)之。部編版語文教材特別強(qiáng)調(diào)了名著閱讀的重要性。因此，“微課”引領(lǐng)下的名著教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為初中語文名著教學(xué)提供了新的思路，注入了新的血液。

[關(guān)鍵詞]初中語文;名著教學(xué);微課;《西游記》

[中圖分類號(hào)]? ?G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）15-0003-02

名著閱讀一直以來都是語文教學(xué)中較為重要的一部分，初中生的世界觀、價(jià)值觀正初步形成，閱讀名著有助于其品德的培養(yǎng)和人格的塑造?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)7-9年級(jí)的課外閱讀做了具體而詳盡的要求：“課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著?！边@就對(duì)學(xué)生的閱讀速度和教師的閱讀指導(dǎo)提出了更高的要求。

一、初中語文名著教學(xué)現(xiàn)狀

名著教學(xué)現(xiàn)狀令人憂慮，諸多問題浮出了水面。首先，應(yīng)試教育下，名著閱讀頗受冷遇。其次，繁雜的課務(wù)使教師的指導(dǎo)流于形式。名著教學(xué)常常以“學(xué)生自讀—教師整理—下發(fā)講義—學(xué)生記誦”這樣枯燥而毫無趣味的方式進(jìn)行。最后，量大無基礎(chǔ)，閱讀障礙重重。文學(xué)作品往往具有特定的時(shí)代特征。例如，要想真正理解部編版七年級(jí)上學(xué)期要求閱讀的魯迅先生的《朝花夕拾》中的文章的意義，學(xué)生便需要對(duì)時(shí)代背景和作者境況有所了解。學(xué)生不理解，何來興趣？更遑論受到文學(xué)作品的熏陶感染了。

二、“微課”引領(lǐng)下的名著教學(xué)的構(gòu)建

在種種問題的推動(dòng)下，由“微課”引領(lǐng)的名著教學(xué)模式產(chǎn)生了，其主要的實(shí)施形式是根據(jù)章節(jié)或要素的不同，將一部文學(xué)名著分成若干個(gè)模塊，進(jìn)而將每個(gè)模塊制作成一個(gè)個(gè)微課。這一方式在蘇州園區(qū)進(jìn)行了一年的推廣和嘗試，取得了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的一致肯定和支持。以下即是“微課”引領(lǐng)下的名著教學(xué)的具體實(shí)施過程，供各位同仁參閱。

1.準(zhǔn)備工作

熟練使用PowerPoint（做課件）、iMind Map 7 Ultimate（做思維導(dǎo)圖）以及Camtasia Studio（錄制微課）等幾種軟件。

2.制作過程

制作名著微課主要包括設(shè)計(jì)自讀任務(wù)單、明確選題、準(zhǔn)備教案、設(shè)計(jì)課件、繪制思維導(dǎo)圖、選取配樂、錄制和后期剪輯八個(gè)步驟。每個(gè)微課的時(shí)長(zhǎng)控制在十五分鐘左右。制作方法較為簡(jiǎn)單，以“多姿多彩的場(chǎng)面描寫——《西游記》40-46回閱讀分享”微課為例：

首先，筆者在充分研究作品的基礎(chǔ)之上和主備教師一起確定選題方向，制作自讀任務(wù)單，根據(jù)本節(jié)微課需要講解的40-46回的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個(gè)淺顯而充滿趣味的問題下發(fā)給學(xué)生。設(shè)計(jì)的問題力求靈活多樣，避免枯燥，以幫助學(xué)生初步厘清這些章節(jié)的主要內(nèi)容。而后，由主備教師精心選題。由于《西游記》40-46回中的場(chǎng)面描寫較為突出，因此主備教師擬定了這一部分的微課的主題為“多姿多彩的場(chǎng)面描寫”。筆者圍繞這一選題反復(fù)鉆研書本，揣摩出初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。在確定教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上制作相同主題的教學(xué)課件和思維導(dǎo)圖（思維導(dǎo)圖一般呈現(xiàn)本節(jié)微課的主體內(nèi)容）。

此時(shí)，基本的準(zhǔn)備工作便就緒了。下面就是具體的錄制過程了，這是微課制作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

錄課的第一階段主要是展示課件，進(jìn)行解說，利用Camtasia Studio軟件進(jìn)行初步錄制;第二階段需要錄制思維導(dǎo)圖，同樣是邊演示邊操作;第三階段是錄制微課的“小測(cè)試，顯身手”部分，測(cè)試的內(nèi)容均在微課中有所提及。最后一個(gè)階段就是視頻的剪輯和音樂的插入，這一部分主要是針對(duì)視頻錄制中教師的口誤和銜接不好的地方進(jìn)行修改和刪減，同時(shí)插入背景音樂。反復(fù)確認(rèn)無誤后，利用Camtasia Studio軟件渲染生成。至此，“多姿多彩的場(chǎng)面描寫——《西游記》40-46回閱讀分享”這個(gè)完整的微課便產(chǎn)生了。

三、“微課”引領(lǐng)下的名著教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

經(jīng)過備課、錄制和剪輯之后，會(huì)生成一個(gè)完整的微課。因?yàn)樵鎏砹怂季S導(dǎo)圖，其使用效果會(huì)優(yōu)于一般的教學(xué)視頻。微課的運(yùn)用改善了傳統(tǒng)名著閱讀教學(xué)枯燥單一的狀態(tài)，對(duì)提升教學(xué)效率大有裨益。

1.靈活的學(xué)習(xí)模式

微課可在電腦及各類移動(dòng)終端上觀看，而且在觀看微課的過程中，學(xué)生如有聽不懂的地方可以隨時(shí)暫?；蚧胤牛阌谄浞磸?fù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，觀看微課的時(shí)間和地點(diǎn)十分靈活，學(xué)生可以利用周末等在家自主學(xué)習(xí)。如2019年9月份入學(xué)的初一新生便利用暑假的時(shí)間自主學(xué)習(xí)了《西游記》《朝花夕拾》兩套微課，這大大減輕了開學(xué)后教師的課堂教學(xué)壓力，壓縮了課堂教學(xué)時(shí)間，也讓學(xué)生真正熟悉了這兩部作品。

2.濃縮的課堂時(shí)間

在時(shí)間方面，一般一個(gè)微課控制在十五分鐘左右，分為“情節(jié)梳理”“內(nèi)容分析”“知識(shí)積累”和“小測(cè)試，顯身手”四個(gè)部分。如在“多姿多彩的場(chǎng)面描寫——《西游記》40-46回閱讀分享”微課中，筆者就對(duì)這四個(gè)部分做了如下設(shè)計(jì)：首先，第一部分“情節(jié)梳理”以“看圖畫，聽故事”的形式展開，配圖講述了“火云洞大戰(zhàn)紅孩兒”“黑水河降妖”“車遲國(guó)斗法”這三個(gè)故事，通過有聲有色的講述，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二部分“內(nèi)容分析”則以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)了“疾風(fēng)颼颼”“焰火灼灼”“暴雨洶洶”“寶杖鋼鞭”“旌旗擂鼓”“燒紙禱告”這六個(gè)場(chǎng)面描寫，避免了枯燥;第三部分“知識(shí)積累”就向?qū)W生具體而系統(tǒng)地介紹了這個(gè)微課所要展示的重點(diǎn)內(nèi)容——場(chǎng)面描寫，讓學(xué)生在把握名著內(nèi)容的同時(shí)增加知識(shí)積累;第四部分的“小測(cè)試，顯身手”則根據(jù)微課中講解的知識(shí)設(shè)計(jì)了四個(gè)簡(jiǎn)單的選擇題和一個(gè)簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生及時(shí)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)只有十幾分鐘的微課可謂短小精悍，通過觀看集教學(xué)和測(cè)試于一體的微課，學(xué)生既能把握知識(shí)，又能發(fā)現(xiàn)自己把握得不太好的內(nèi)容。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，教師就能夠在教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的講解，高效利用教學(xué)時(shí)間。

3.新穎的課堂形式

“微課”引領(lǐng)下的語文名著教學(xué)充分運(yùn)用了思維導(dǎo)圖，這便使它不同于以往單純說教式的課堂教學(xué)。思維導(dǎo)圖高度濃縮概括出了名著的主體知識(shí)結(jié)構(gòu)。如“多姿多彩的場(chǎng)面描寫——《西游記》40-46回閱讀分享”微課中的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)了“疾風(fēng)颼颼”“焰火灼灼”“暴雨洶洶”“寶杖鋼鞭”“旌旗擂鼓”“燒紙禱告”六個(gè)場(chǎng)面描寫，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取了十分豐富的知識(shí)，厘清了作者是如何進(jìn)行場(chǎng)面描寫的。

與此同時(shí)，清爽的界面，靈活的動(dòng)畫和教師深情頓挫的語言，增加了微課的生動(dòng)性和趣味性，讓整個(gè)微課看起來靈動(dòng)而活潑。

“微課”引領(lǐng)下的名著教學(xué)摒除了呆板填鴨式的灌輸，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

四、“微課”引領(lǐng)下的名著教學(xué)的前景

一項(xiàng)新的嘗試離不開每一位同仁的推廣和反饋。本園區(qū)教師前期制作的《西游記》系列微課主要通過優(yōu)酷等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以免費(fèi)觀看。后期制作的《駱駝祥子》系列微課則主要上傳至易加互動(dòng)平臺(tái)，并由園區(qū)內(nèi)各校教師推廣安排，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行觀看。目前在反復(fù)探索之后，《西游記》和《駱駝祥子》系列微課均已上傳至園區(qū)內(nèi)各學(xué)校一直使用的易加互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)登錄自己的賬號(hào)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。部編版教材每一冊(cè)都有名著閱讀要求，若每位教師都可以做此嘗試，結(jié)合微課對(duì)每部名著進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，那么不久的將來，名著閱讀教學(xué)一定會(huì)煥發(fā)新的活力，從而更好地發(fā)揮名著的教育價(jià)值。

如今，名著閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。教師可以進(jìn)一步對(duì)“微課”引領(lǐng)下的名著教學(xué)進(jìn)行探索，以更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，發(fā)展能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）