何婷

摘? 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的逐漸提高，新課程改革逐漸普及到我國(guó)教育教學(xué)的各個(gè)方面和各個(gè)階段。其中，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，語(yǔ)文寫作一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，一部分學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文寫作產(chǎn)生畏難和抵觸情緒。因此，在如今我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文寫作實(shí)際教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，唯有如此才能真正提高學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文寫作;興趣培養(yǎng)

在過去，小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)通常會(huì)認(rèn)為學(xué)生的寫作技能無法在短時(shí)間內(nèi)有效提高，漲分較為緩慢，甚至有一部分語(yǔ)文老師認(rèn)為學(xué)生寫作能力高低與學(xué)生學(xué)習(xí)天分有關(guān)，在后期是很難培養(yǎng)的。因此。在小學(xué)生實(shí)際寫作時(shí)，由于得不到正確教學(xué)方法的指導(dǎo)，學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文寫作難度較大，對(duì)語(yǔ)文寫作產(chǎn)生畏懼心理。在語(yǔ)文考試時(shí)作文寫作也一直是拉分較大的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)成績(jī)提高有著重要的影響。因此，在如今我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文老師實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文寫作的重視，使得學(xué)生逐漸愛上語(yǔ)文寫作。

一、逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文老師的教學(xué)方法

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的逐漸提高，新課程改革逐漸普及到我國(guó)教育教學(xué)的各個(gè)方面，但是仍然有一部分老師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，為了能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)只是一味注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和解題技巧的講解。自身教學(xué)方法尚未改進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)只是一味注重對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講解，并沒有注重小學(xué)生對(duì)優(yōu)美字詞和優(yōu)美句子的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得小學(xué)生在后期實(shí)際寫作時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無話可說、無詞可寫的狀況，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作積極性和主動(dòng)性也得不到有效提高，大部分學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文寫作產(chǎn)生厭煩和畏難情緒，在考試時(shí)和練習(xí)時(shí)逃避作文寫作。因此，在如今我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文老師實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作中出現(xiàn)的問題，每周安排一節(jié)語(yǔ)文課作為寫作練習(xí)，主要包括以下幾個(gè)方面。第一，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文閱讀時(shí)，語(yǔ)文老師不能只是要求學(xué)生機(jī)械式地背誦優(yōu)美句子和優(yōu)美段落，在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)美句子和字詞記錄到筆記本上，進(jìn)而在無形中使得學(xué)生在后期語(yǔ)文寫作時(shí)，能夠有效引用相關(guān)字詞，緩解學(xué)生無話可寫的問題。第二，每周安排一節(jié)課用于寫作練習(xí)，在傳統(tǒng)小學(xué)生語(yǔ)文寫作時(shí)，經(jīng)常只能夠在日常練習(xí)和考試中寫作業(yè)，練習(xí)機(jī)會(huì)不足。因此，在如今小學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，可以提高學(xué)生作文寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到熟能生巧，在今后語(yǔ)文寫作中畏難情緒逐漸降低。

二、增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量

在如今小學(xué)生實(shí)際寫作時(shí)，面臨的最大問題便是學(xué)生內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)量較少，在寫作時(shí)無話可寫，經(jīng)?；ㄙM(fèi)了大量考試時(shí)間，但是作文仍然沒有完成。因此，在現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師不能僅僅一味注重學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，進(jìn)而在無形中使得小學(xué)生內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)量更加豐富，在寫作時(shí)能夠有話可寫、有話可說。例如，小學(xué)生寫作內(nèi)容主要包括抒情類、寫景類和描物類，這三種寫作可以和學(xué)生課外閱讀內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解更加合理有效，減少自身畏難的寫作情緒。第一，小學(xué)生可以在課下時(shí)間閱讀表達(dá)思想感情的課外書，并對(duì)書中所表達(dá)的思想感情進(jìn)行歸納，進(jìn)而在今后寫作時(shí)合理有效地表達(dá)感情。第二，在寫景類寫作時(shí)，這部分內(nèi)容一直是學(xué)生寫作時(shí)的難點(diǎn)內(nèi)容，可以將自己課外寫景類內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而使得學(xué)生在寫景類寫作時(shí)，將優(yōu)美語(yǔ)句運(yùn)用到作文寫作中。

三、注重語(yǔ)文寫作的批改環(huán)節(jié)

語(yǔ)文作文是較為重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高有著重要的影響。在如今我國(guó)小學(xué)生實(shí)際寫作時(shí)，不應(yīng)該只是一味盲目注重學(xué)生寫作數(shù)量的增加，更應(yīng)該注重作文批改環(huán)節(jié)，使得小學(xué)生逐漸明確自己在寫作時(shí)的不當(dāng)行為，并制定相應(yīng)的寫作問題解決措施。第一，老師應(yīng)該加強(qiáng)批改作文。在小學(xué)生考試后，小學(xué)語(yǔ)文老師可以告訴學(xué)生在閱讀寫作中出現(xiàn)的問題，并制定相應(yīng)解決措施，使得學(xué)生在后期語(yǔ)文寫作時(shí)逐漸解決自己出現(xiàn)的問題，逐漸提高自身的寫作能力。第二，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)。在如今小學(xué)生日常練習(xí)和考試后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)語(yǔ)文作文，選出小組優(yōu)秀范文，在班級(jí)作文評(píng)獎(jiǎng)?wù)n上朗讀，在無形中使得學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)他人閱讀寫作中的優(yōu)點(diǎn)，逐漸解決自身寫作時(shí)出現(xiàn)的各種問題，從而在后期語(yǔ)文寫作時(shí)逐漸完善自身。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在如今小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，寫作一直是難度較大的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，甚至?xí)袑W(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在如今小學(xué)生語(yǔ)文寫作時(shí)，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的作文寫作積極性;加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量，使得學(xué)生在今后寫作練習(xí)和考試時(shí)有話可說、有話可寫;注重語(yǔ)文寫作批改環(huán)節(jié)，使得學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的不足，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

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