文創(chuàng)建

摘 要：與初中英語相比，高中英語需要學生具有較強的學習能力，尤其是具有較強的自學能力。高中英語教師作為英語教學的總導(dǎo)演，在教學的過程中，可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學模式，讓學生真正享受英語學習的趣味性以及成就感，并掌握相應(yīng)的英語學習方法，增強他們的學習能力，促進教學質(zhì)量的提升。本文主要從游戲教學、合作教學以及多媒體教學三個角度簡要論述。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學實踐;教學質(zhì)量;教學策略

在現(xiàn)階段的高中英語教學過程中，部分英語教師采用灌輸式的方式，講授英語知識，只是讓學生機械性地運用知識，不注重為學生提供英語學習的思考空間;有些英語教師不注重吸引學生的英語學習興趣。針對以上教學現(xiàn)狀，高中英語教師應(yīng)注重從教學理念以及教學方式兩方面進行著手，開展相應(yīng)的英語教學，促進高中英語教學質(zhì)量的提升。

1 游戲教學法，營造輕松氛圍，提升教學趣味性

高中英語語法知識具有較強的復(fù)雜性和綜合性，對英語教師的教學能力和學生的學習能力提出更高的要求。在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師往往采用讓學生死記硬背的方式，導(dǎo)致學生在心理上對英語語法學習產(chǎn)生抵觸，而提升英語語法教學的有效性，便成為空談。針對這種現(xiàn)狀，高中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的授課觀念，在深入理解語法知識特點的基礎(chǔ)上，將游戲與語法教學進行融合，真正消除語法教學枯燥無味的氛圍，讓學生感受到英語語法與生活的相關(guān)性，提升學生掌握英語語法的能力。

例如，在講授“情態(tài)動詞表推測”這部分內(nèi)容時，教師擺脫傳統(tǒng)的教學思想的桎梏，引入猜謎語的游戲模式，讓學生根據(jù)教師的提示，靈活調(diào)整情態(tài)動詞，促進學生語法掌握能力的提升。在此次游戲教學過程中，教師尋找兩種形狀最為接近的物體，比如，尋找與鋼筆大小相同的粉筆。教師運用文字的形式，展示猜測的過程。教師說：“Who can guess what is in the black bag？ ”小敏說：“According to the shape， I judged it might be a pen ！”教師提醒說道：“It is often used on the blackboard ！”小陳說：“It must be chalk ！”教師運用游戲教學方式，讓學生在輕松的氛圍中，根據(jù)語境以及教師的提示，靈活地運用不同的情態(tài)動詞，提升語法教學質(zhì)量。

2 合作教學法，構(gòu)建探討空間，增強詞匯掌握力

在英語教學過程中，詞匯是一項具有基礎(chǔ)性的教學內(nèi)容。由于在教學方面，教師與學生極易忽視詞匯的教與學，導(dǎo)致大部分學生因為詞匯的掌握數(shù)量較少，或是采用孤立記憶詞匯的學習方式。這種情境極易造成學生英語學習自尊心受到重創(chuàng)的局面。為此，教師可以運用合作教學法，讓學生在課下，總結(jié)詞匯的掌握方法，并在課上進行展示。與此同時，教師可以根據(jù)具體的學習狀況，適時地做出英語詞匯學習的指導(dǎo)，促進學生詞匯掌握能力的提升。

例如，在講授《Laughter is good for you》這部分內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學生運用合作的方式，讓他們交流英語詞匯的掌握方法，并鼓勵學生運用PPT的形式，展示具體的英語詞匯學習狀況，促進學生詞匯掌握能力的提升。在學生的展示過程中，給教師印象最深的是小軒小組。小軒說：“我們在此，主要探討‘response詞匯的用法。除了課本上的詞匯知識點外，我們找到此詞匯的名詞形式，responsibility。它的詞意是責任、負責、任務(wù)。它的形容詞為responsible。常用的幾個詞匯搭配為 in response to 對……做出反應(yīng);be responsible to 向……負責;take responsible for 對……負責;be responsible for 應(yīng)歸功于……”教師運用合作教學法，讓學生在協(xié)作中掌握更多的英語詞匯學習方法，促進詞匯教學能力的提升。

3 多媒體教學，構(gòu)建文章情境，提高學習能動性

在英語教學的過程中，教師可以運用多媒體，營造具有趣味性和生動性的教學情境，構(gòu)建與學生情感認知的連接點，并在此基礎(chǔ)上，讓學生真正地投入到英語學習的過程中，促進英語教學質(zhì)量的提升。

例如，在講授《What is happiness to you ？》這部分內(nèi)容時，為了構(gòu)建英語知識與學生情緒之間的連接，教師在開課前，播放速度與激情7的電影片斷和《see you again》的歌曲，調(diào)動學生的情緒。與此同時，教師運用多媒體，播放關(guān)于母愛、愛情的視頻，真正激活學生內(nèi)心的情感，讓學生能夠感受到英語學習與個人生活的聯(lián)系性，促進高中生英語學習能動性的激發(fā)，獲得良好的英語教學效果。

總而言之，在提升高中英語教學質(zhì)量的過程中，教師應(yīng)樹立正確的教學觀、學生觀，真正站在學生的立場，講授英語知識，并創(chuàng)造讓學生享受英語學習成就感的契機，真正讓學生對英語產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上，講授英語學習的方法，促進高中英語教學水平的提升。

參考文獻：

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