張帆

摘 要：初中英語是學生正式接觸英學習的重要階段，學生對英語學習興趣較低，學習難度較大，在新課改下，學生必須培養(yǎng)良好的自主學習能力，才能有效改善學生對英語的學習興趣，提高學習效果。本文從初中英語教學的現(xiàn)狀和自主學習能力重要性出發(fā)，分析如何培養(yǎng)學生初中英語自主學習能力。

關鍵詞：初中英語;自主學習能力;重要性;培養(yǎng)措施

1 前言

由于英語學習和漢語差異較大，包含獨立的語法系統(tǒng)和大量詞匯，大部分學生在剛接觸英語學習時，學習難度較大，導致學習興趣不濃厚，學習效果較差。在新課改措施下，強調(diào)學生在學習中培養(yǎng)自主學習能力，培訓學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而改善學生的學習效果。因此，在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是提高學生英語學習質(zhì)量的重要措施。

2 初中英語教學現(xiàn)狀

2.1 學生基礎能力參差不齊

部分初中生在小學期間通過課外輔導或小學英語教學方式，英語基礎較好，在初中英語教學時學習壓力較小，學習難度較低;但為接受過系統(tǒng)英語教學的同學，學習難度較大，導致老師在英語課堂教學中難以平衡英語教學進程，影響學生的學習效果。

2.2 學生學習興趣較低

由于英語的發(fā)音不同于漢語，存在著語法困難、詞匯量大等特點，學生學習難度較大，導致學生學習質(zhì)量下降，部分學生出現(xiàn)學習興趣下降，甚至出現(xiàn)厭惡英語學習的情況，影響學生的學習效果[1]。

2.3 老師專業(yè)能力較低

學校對英語老師的要求較低，會導致老師專業(yè)能力較低，在英語教學中，根據(jù)英語課本大綱進行教學，英語課堂死板，老師發(fā)音不標準，導致學生在學習英語時，出現(xiàn)英語發(fā)音不準確、無法進行英語交流等情況，能夠做題但不能交流，影響學生英語學習的自信心。

3 初中英語自主學習能力的重要性

3.1 提高學生的學習興趣

初中英語自主學習主要是指學生能夠在課前充分預習，多聽多寫糾正英語詞匯發(fā)音，總結(jié)預習中出現(xiàn)的問題;在課堂教學時積極參與發(fā)音，共同解決預習問題，能夠充分理解詞句用法，總結(jié)詞匯用法，鞏固學習效果;課后對學習內(nèi)容進行再次梳理，便于后續(xù)復習和練習，總結(jié)適應于自己的學習方法，從而不斷提高學習效果[2]。在自主學習中，學生能夠提高英語學習興趣，快樂學習，能夠提高學生的學習接受能力，提高課堂教學效果。

3.2 養(yǎng)成良好的學習習慣

由于英語學習伴隨著大量的詞匯用法，需要學生在學習期間保持良好的學習習慣，擁有足夠的耐心和恒心，多讀多練形成機械記憶，從而提高學習效果。培養(yǎng)學生的自主學習能力能夠改善學生學習態(tài)度，促使學生在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生聽說讀寫的能力，從而提高其學習效率。

3.3 促進學生綜合能力提升

大部分初中英語教學，只能滿足學生應試能力，學生只能根據(jù)試卷回答，但在生活中并不能有效運用，導致在學習中學生不能用于發(fā)言，不能表達自己的看法，影響學生的學習效果。在自主學習中，學生自覺根據(jù)錄音帶進行讀寫，不斷提高學習自信心，在課堂中用于參與，表達自己的想法，提高學生英語綜合能力[3]。

4 培養(yǎng)初中英語自主學習能力的措施

4.1 調(diào)動學生英語學習的積極性

由于大部分學生在英語學習中缺乏自信心和積極性，課堂死板，老師無法了解學生的學習效果。因此老師需在英語學習中需要充分調(diào)動學生課堂學習積極性。例如：可采用導入式英語教學方式，根據(jù)課堂教學重點，選擇1～2分鐘的小視頻，調(diào)動學生注意力，根據(jù)小視頻進行提問學習，讓學生代入問題進行英語課堂學習，在課堂上鼓勵學習積極回答問題，對學生的學習效果給予肯定，能夠提高學生的學習積極性。

4.2 培養(yǎng)學生英語預習、閱讀習慣

大部分學生學習英語效果不良，多源于學生學習習慣較差，學習方法不對，未養(yǎng)成良好的自主學習習慣。因此，老師需從培養(yǎng)學生英語預習、閱讀習慣兩個方面，培養(yǎng)學生課下自主學習的習慣。在英語預習學習中，老師需要將預習中的重要內(nèi)容和預習計劃準確傳達給學生，讓學生自行預習課文，進行單詞預習和課文聽寫，能夠提高學生對課本的影響，課前通過收集學生預習期間存在的問題，給予針對性解答，調(diào)整教學進度，從而提高學生的課堂學習效果[4]。同時英語學習需要日積月累，老師需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成課下閱讀學習的習慣，讓學生進行每日閱讀分享，不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能促使學生學習英語表達，提高學生的英語讀寫能力。例如：老師可以指導學生每日分享一則英語短文，將短文中的重點詞匯標出，并提出相應問題，在課前分享，能夠提高學生的詞匯量和聽力，同時幫助該同學提高英語表達能力。

4.3 小組合作學習

由于學生在英語學習中的基礎不同、學習質(zhì)量不同，可組成多個學習小組，小組內(nèi)學生可以互相幫助，學習優(yōu)秀的學習方法，能夠幫助基礎較差的學生盡快掌握學習內(nèi)容。同時，小組學習還能夠幫助學生互相監(jiān)督，促使學生能夠總結(jié)反思的學習過程，分析學習期間存在的知識問題和盲點，在同學幫助下提高學習效果，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，老師需根據(jù)學生的學習情況，不斷總結(jié)英語教學方法，借鑒其他優(yōu)秀老師的教學經(jīng)驗，提高課堂教學質(zhì)量，從而提高學生的學習效果。

5 結(jié)語

綜上所述，初中英語學習是學生掌握英語的重要階段，老師可以從調(diào)動學生英語學習的積極性、培養(yǎng)良好的學習習慣，建立小組成立英語學習課后反思總結(jié)，從而促使學生養(yǎng)成英語自主學習能力，改善學生的學習效果。

參考文獻：

[1] 劉博.論初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2019（35）：62.

[2] 唐紅梅.解析初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].教書育人，2019（22）：49.

[3] 吳丁曄.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].當代教研論叢，2019（06）：119-120.

[4] 王秀云. 初中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略探究[J]. 英語畫刊：高級版， 2018， 12（036）：47.