王曉春

摘 要：隨著新課改的進一步推進，學(xué)校教育也越來越注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進課堂教學(xué)效率的提高。本文就具體實例談?wù)勁囵B(yǎng)統(tǒng)計觀念，發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計觀念 小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng)

引言

統(tǒng)計，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個比較重要的模塊，學(xué)生在小學(xué)這一階段，強化他們的統(tǒng)計知識，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念，可以幫助他們形成良好的分析問題和解決問題的綜合素養(yǎng)。同時，新課標提出學(xué)校教育要注意提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，除了要開展基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，還需要注意提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以要想發(fā)展統(tǒng)計觀念，我們就需要運用相應(yīng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起統(tǒng)計觀念，這樣才能更好地促進學(xué)生綜合能力的提高。那么在具體的課堂教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何從統(tǒng)計知識出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？[1]

一、聯(lián)系生活事例形成認知

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科是相對較難的一門學(xué)科，況且小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還沒有形成一些合理有效的學(xué)習(xí)方法。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，就需要充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系一些具體的生活事例，通過對現(xiàn)實事例的分析和解讀，幫助學(xué)生形成良好的認知，這樣有利于進一步促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。在課堂教學(xué)中，教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生建立統(tǒng)計觀念，提高數(shù)據(jù)分析能力，最關(guān)鍵的因素就是實踐。教師要讓學(xué)生投入到具體的實踐中去，在實踐中檢測，具體問題具體引導(dǎo)。在面對具體問題的時候，教師需要注意先教會他們怎樣去設(shè)想和分析，發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，再慢慢地培養(yǎng)這種意識。首先要培養(yǎng)學(xué)生有意識地從統(tǒng)計角度思考有關(guān)問題，當遇到問題時能想到去收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。在統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)中，包括收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，做出決策，進行交流等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓學(xué)生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程中去，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。比如說，在學(xué)習(xí)人教版四年級小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于“統(tǒng)計”知識的時候，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以利用具體事例來進行說明，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的過程中，不斷提高自身的數(shù)據(jù)分析能力。如：麗麗每天晚上睡覺之前，要背誦成語6分鐘，燒開水要10分鐘，熱好牛奶2分鐘，喝牛奶2分鐘，麗麗可以在（? ? ?）的同時（? ? ），她做完這些事情一共需要（? ?）分鐘。在這個事例中，所列舉的都是學(xué)生在日常生活中比較常見的一些活動，學(xué)生結(jié)合自己的日常生活實踐，可以得出麗麗可以先燒開水，然后開始背成語，在等待水燒開的時間，她可以完成背成語的活動，同時也可以熱牛奶。因此她完成這些事情，最快需要用12分鐘的時間。通過這些具體的事例，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在統(tǒng)計的過程中，很多時候并不是簡單的數(shù)字相加，而是有的事情可以同時完成，因此需要結(jié)合具體的實例進行分析，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌思維能力。[2]

二、開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念

在統(tǒng)計的學(xué)習(xí)過程中，比較重要的就是培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)據(jù)分析觀念，提高數(shù)據(jù)分析能力。這樣學(xué)生在遇到具體問題的時候，才可以根據(jù)題目的要求來進行分析和判斷。在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力的過程中，最為重要的就是實踐。在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要開展一些教學(xué)活動，讓學(xué)生進行具體的數(shù)據(jù)分析，鼓勵學(xué)生投入到具體的實踐中去，在實踐中檢測，具體問題具體引導(dǎo)。教師先教會他們怎樣去設(shè)想和分析，發(fā)現(xiàn)問題，再慢慢地培養(yǎng)這種思想意識，這樣符合學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律，同時也有利于促進學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的提高。比如說，小玲生病住院，醫(yī)生在早上8點到下午4點的過程中，每隔一個小時就要給她測量一次體溫并且進行記錄，那么在每次記錄的過程中，為了更加清楚地表示小玲體溫的變化，醫(yī)生應(yīng)該采取哪種方式呢？通過這樣的問題就可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己學(xué)過的三種不同種類的統(tǒng)計圖，分別有條形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖和餅狀統(tǒng)計統(tǒng)計圖，在這三種統(tǒng)計圖中，這一方面表示體溫變化的應(yīng)該是折線統(tǒng)計圖，在確定了選擇哪種統(tǒng)計圖之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)題目中所給的數(shù)字，繪制出條形統(tǒng)計圖。通過條形統(tǒng)計圖就可以更加清楚地反映出體溫的變化，這樣也更加方便醫(yī)生對于病情的判斷。通過這樣的實踐活動，可以讓學(xué)生更加熟悉從確定統(tǒng)計圖，到分析數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論的過程，有利于提高學(xué)生對于統(tǒng)計知識的理解和把握能力。[3]

三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，需要具備一定的綜合分析能力，這是屬于核心素養(yǎng)的一個重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，就可以利用統(tǒng)計的知識點，來培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。比如說，為了更加清楚地了解軒軒同學(xué)這個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，教師將這個學(xué)生近幾次考試的成績制作成了折線統(tǒng)計圖，要求學(xué)生根據(jù)這個折線統(tǒng)計圖，對這個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析和判斷。這就需要學(xué)生綜合觀察這個折線統(tǒng)計圖，加上自己的分析，才能得出結(jié)論。學(xué)生在觀察的時候需要看到這個學(xué)生成績最低點、目前的最高點以及最近幾次考試成績總體是在上升還是下降。通過這些綜合的分析，可以幫助學(xué)生得出一個更加全面完整的判斷。在這個過程中學(xué)生要有整體意識，從全局的觀點去看待，而且需要結(jié)合目前的實際情況，對未來的發(fā)展趨勢進行一個大致的判斷。在這個過程中，教師需要對學(xué)生多一些提示和引導(dǎo)，進而提高他們的分析能力。

結(jié)語

總之，新課標要求學(xué)校教育注意提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中就要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，進一步啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在這個過程中逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在具體的課堂教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用一些具體的事例，啟發(fā)學(xué)生關(guān)于統(tǒng)計知識的認識，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌思維的能力，同時可以開展實踐活動，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，這樣有利于進一步促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻

[1]王和平.小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之運算能力培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2019，（25）：33.

[2]周源.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性[J].學(xué)周刊，2019，（25）：83.

[3]吳春麗.對核心素養(yǎng)發(fā)展下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的思考[J].學(xué)周刊，2019，（26）：71.