鄭琦琿

(泉州紡織服裝職業(yè)學(xué)院 教務(wù)處，福建 石獅 362700)

凡事都有兩面性，反撥作用也不例外.語言測(cè)試的反撥作用一般指的是考試對(duì)教與學(xué)的影響[1].研究表明，當(dāng)前“PRETCO-B對(duì)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，強(qiáng)度不大，具有一定的正面反撥作用和微弱的負(fù)面反撥作用，正面作用大于負(fù)面作用”[2].為了進(jìn)一步激發(fā)PRETCO-B的正面反撥作用，抑制考試的負(fù)面反撥作用，實(shí)現(xiàn)考試的意圖，提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，有必要對(duì)參與PRETCO-B反撥作用實(shí)現(xiàn)過程的影響因素進(jìn)行深入的探討[3].

1 研究?jī)?nèi)容與研究方法

擬從學(xué)生層面對(duì)PRETCO-B反撥作用的影響因素進(jìn)行實(shí)證研究，因而采用了李盛曦(2013)的問卷(學(xué)生卷).問卷信度檢驗(yàn)(Reliability Coefficientα=0.883[4])表明，該問卷的信度較高.根據(jù)研究需要，對(duì)該問卷進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，調(diào)整后的問卷包含22個(gè)題項(xiàng).2019年12月份PRETCO-B考試前，對(duì)福建省5所高等職業(yè)院校的學(xué)生開展了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷783份，回收783份，回收率100%，其中有效問卷780份，有效問卷率99.62%.調(diào)查所獲取的問卷數(shù)據(jù)，借助SPSS17.0因子分析法對(duì)其進(jìn)行分析.

2 研究結(jié)果

2.1 KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)

對(duì)問卷所有22個(gè)原始變量的KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)顯示，KMO檢驗(yàn)系數(shù)為0.846，大于0.7，Bartlett球形檢驗(yàn)的x2統(tǒng)計(jì)值的顯著性概率P=0.000<0.05，達(dá)到高度顯著性水平，說明問卷具有結(jié)構(gòu)效度，問卷的所有原始變量之間的共同因素多，適合作因子分析.

2.2 RETCO-B反撥作用的影響因子的提取

通過主成分分析，提取了特征值大于1的4個(gè)公共因子，公共因子的得分協(xié)方差矩陣顯示，見表1，對(duì)角線以外的元素為0，表明正交旋轉(zhuǎn)之后，4個(gè)公共因子之間依然是垂直即正交的，因子之間是不相關(guān)的.表2、表3顯示，問卷所有22個(gè)原始變量的共同性均大于0.500，經(jīng)正交旋轉(zhuǎn)后所提取的4個(gè)公共因子累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)到了64.998%，表明公共因子的提取比較理想，基本上可以反映原始變量的絕大部分信息.

表1 因子得分協(xié)方差矩陣

表3 旋轉(zhuǎn)后總方差分解表

表2 共同性

2.3 PRETCO-B反撥作用的影響因子的確定

旋轉(zhuǎn)成分矩陣顯示，各個(gè)公共因子所含變量均大于或等于3個(gè)，符合標(biāo)準(zhǔn)，問卷所有22個(gè)原始變量的負(fù)荷量均大于0.500，表明所有原始變量均可以參與歸類分析，能夠較好地解釋所屬因子.按照因子中負(fù)荷量較高的原始變量所具有的共同特征，可以將4個(gè)因子分別命名為：導(dǎo)向因子、行為因子、環(huán)境因子和動(dòng)力因子.各個(gè)因子所含變量、內(nèi)容和負(fù)荷量，見表4～7.

表4 第1因子所含變量、內(nèi)容、負(fù)荷量與命名

變量?jī)?nèi) 容負(fù)荷量命名A6了解PRETCO-B各個(gè)題型的詳細(xì)得分對(duì)我以后的學(xué)習(xí)有幫助.0.867A8我會(huì)因?yàn)镻RETCO-B臨近而有意識(shí)地調(diào)整我的學(xué)習(xí)內(nèi)容.0.825A2我會(huì)因?yàn)镻RETCO-B臨近而有意識(shí)地調(diào)整我的學(xué)習(xí)方法.0.762A9PRETCO-B影響我本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容.0.744A7PRETCO-B影響我的學(xué)習(xí)方法.0.694A5PRETCO-B使我把學(xué)習(xí)方法的重點(diǎn)放在提高語言綜合應(yīng)用能力上.0.613導(dǎo)向因子

表5 第2因子所含變量、內(nèi)容、負(fù)荷量與命名

變量?jī)?nèi) 容負(fù)荷量命名A18在訓(xùn)練聽力時(shí),我注重提高聽力應(yīng)試技巧.0.786A22在閱讀時(shí),我會(huì)注重提高PRETCO-B閱讀所需的應(yīng)試技巧.0.774A16我會(huì)采用各種寫作練習(xí)方法以提高PRETCO-B寫作所需的應(yīng)試技巧.0.751A19在閱讀時(shí),我會(huì)探索文章風(fēng)格、修辭和背景知識(shí)等來提高閱讀能力.0.698A17我會(huì)進(jìn)行課外寫作活動(dòng),比如寫英語日記和信件等來提高寫作能力.0.688A20在訓(xùn)練聽力時(shí),我注重提高聽力交際能力.0.597行為因子

表6 第3因子所含變量、內(nèi)容、負(fù)荷量與命名

變量?jī)?nèi) 容負(fù)荷量命名A12本學(xué)期,同學(xué)們都在準(zhǔn)備PRETCO-B,爭(zhēng)取通過考試.0.806A10上課的時(shí)候,老師會(huì)結(jié)合PRETCO-B題型講解考試技巧.0.730A14上課的時(shí)候,老師會(huì)幫助我們總結(jié)歸納語法規(guī)則.0.704A15老師會(huì)在課堂上或課余時(shí)間帶領(lǐng)我們練習(xí)口語(不包括朗讀、對(duì)話等機(jī)械練習(xí),專指以意義為主的英語會(huì)話).0.614A4上課的時(shí)候,老師會(huì)選擇PRETCO-B不一定考的各種文體的寫作素材作為寫作學(xué)習(xí)內(nèi)容.0.585A13上課的時(shí)候,老師會(huì)選擇英語報(bào)紙、雜志、小說之類材料來訓(xùn)練閱讀.0.536A1上課的時(shí)候,老師選擇原聲材料,比如VOA或BBC新聞和故事來訓(xùn)練聽力.0.521環(huán)境因子

表7 第4因子所含變量、內(nèi)容、負(fù)荷量與命名

變量?jī)?nèi) 容負(fù)荷量命名A21PRETCO-B 為我提供了學(xué)習(xí)動(dòng)力.0.632A11通過PRETCO-B 是我本學(xué)期英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo).0.596A3我認(rèn)為,PRETCO-B 得分高,個(gè)人英語能力就強(qiáng).0.513動(dòng)力因子

3 結(jié)論

通過上述分析，可以得出以下結(jié)論：

(1)PRETCO-B反撥作用的影響因子主要包括導(dǎo)向因子、行為因子、環(huán)境因子和動(dòng)力因子.其中，“導(dǎo)向因子”居第一位，其方差貢獻(xiàn)率為20.162%；“行為因子”居第二位，其方差貢獻(xiàn)率為18.466%；“環(huán)境因子”居第三位，其方差貢獻(xiàn)率為17.952%；“動(dòng)力因子”居第四位，其方差貢獻(xiàn)率為8.418%.因而，PRETCO-B反撥作用的主要影響因素依次為導(dǎo)向因素、行為因素、環(huán)境因素和動(dòng)力因素.

(2)PRETCO-B作為一項(xiàng)由教育部批準(zhǔn)的全國統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)化考試，對(duì)于高職英語教與學(xué)的導(dǎo)向作用凸顯.

(3)PRETCO-B對(duì)教師和學(xué)生都產(chǎn)生了一定的積極影響，教師和學(xué)生在高職英語教與學(xué)過程中兼顧了應(yīng)試技巧的提高和語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒有出現(xiàn)明顯的應(yīng)試教育傾向[5]，考試的意圖基本實(shí)現(xiàn).

(4)PRETCO-B使學(xué)生產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是動(dòng)力還不足.高職英語教師仍需提高認(rèn)識(shí)，加快教育教學(xué)改革的步伐，以培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力為中心組織開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其把考試的積極導(dǎo)向內(nèi)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分發(fā)揮考試的正面反撥作用，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果.