田方方

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育也在不斷深化改革。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)必修學(xué)科，對(duì)于無(wú)論是處于高中還是職中或者其他任一個(gè)階段的學(xué)生而言都很重要。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的邏輯知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，更能很好地提高學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。尤其是在現(xiàn)在的職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度也在不斷提高。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職中數(shù)學(xué); 優(yōu)化教學(xué);實(shí)踐探索

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）42-0228-02

在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)非常重視。數(shù)學(xué)屬于中專學(xué)生必修科目之一，因此對(duì)它的學(xué)習(xí)也占了很大的比重。如何進(jìn)行有效性教學(xué)是老師和學(xué)校不斷積極改善和探索的目標(biāo)，老師也在不斷利用有效的教學(xué)方案來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行探索從而找到合理有效的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文通過(guò)對(duì)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)情況的了解，研究了如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

一、職中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生基礎(chǔ)不符合

通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所用教材和學(xué)生已經(jīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)不相吻合，而他們所用的課本卻和現(xiàn)在普通中學(xué)的數(shù)學(xué)課本十分相像，課本的改變并不是很多。對(duì)于課本內(nèi)容的研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，課本內(nèi)容的知識(shí)都有較大的抽象性和較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，然而這和職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校老師的教學(xué)實(shí)施目標(biāo)不是非常符合，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離課本知識(shí)。這種不和學(xué)生基礎(chǔ)符合的課本教學(xué)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生對(duì)中專數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望降低，從而導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)思維能力得不到提升，老師的教學(xué)實(shí)踐也達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

（二）老師和學(xué)生缺乏課堂互動(dòng)

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)缺乏趣味性，尤其是在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，老師的數(shù)學(xué)講解和內(nèi)容分析也都是按部就班進(jìn)行，課堂講解也是按照傳統(tǒng)的授課方式。例如，在職中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，即便是職中教師，也是像中學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)老師一樣，站在講臺(tái)上用粉筆在黑板上板書(shū)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在講臺(tái)下記筆記，總之，這樣的課堂缺乏趣味性。老師和同學(xué)沒(méi)有語(yǔ)言交流，沒(méi)有課堂互動(dòng)，仿佛二者處于兩個(gè)世界，互不干擾。這種授課方式無(wú)法使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，也不能使老師清楚地了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，無(wú)法按點(diǎn)講解，課堂教學(xué)就缺乏針對(duì)性，學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率自然就達(dá)不到預(yù)期。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性

在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，部分老師的教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)生在課堂上無(wú)法集中注意力聽(tīng)課。老師的授課步驟還是按照課本知識(shí)分節(jié)進(jìn)行，教學(xué)方式刻板單調(diào)，然而課本的單一性教學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥甚至厭惡。例如，在課本講解過(guò)程中，老師的刻板性內(nèi)容教學(xué)會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在人民教育出版社出版的課本《職業(yè)教育規(guī)劃教材三年制中?！窋?shù)學(xué)課本第一冊(cè)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，對(duì)于第六章“空間幾何體”的教學(xué)過(guò)程中，如果按照刻板、單一的教學(xué)方式，比如在圖形的學(xué)習(xí)中，只一味地在黑板上把圖形畫(huà)出來(lái)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)無(wú)法很好地讓學(xué)生理解和記憶。因此，這種刻板、單調(diào)的教學(xué)方式是有待改善的。

二、職中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方案

（一）實(shí)施趣味性課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是處于哪一個(gè)階段的學(xué)生，想要學(xué)好數(shù)學(xué)這一門(mén)課程，需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才有可能把數(shù)學(xué)學(xué)好，即對(duì)職中生而言也是如此。隨著教育改革的有效實(shí)施，在數(shù)學(xué)方面的研究也得到了重視，學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也越來(lái)越側(cè)重于對(duì)學(xué)生自身的培養(yǎng)。尤其是在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師也意識(shí)到要將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體進(jìn)行授課。通過(guò)創(chuàng)造趣味性課堂來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而趣味性課堂又可以分為趣味性教學(xué)方針和趣味性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

趣味性教學(xué)方針是老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)各種新穎的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師可以利用多媒體進(jìn)行多媒體教學(xué)，多媒體作為一種新興的教學(xué)手段，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能簡(jiǎn)化老師的教學(xué)方案，這是一種高效率的教學(xué)實(shí)施方針。例如，在人民教育出版社出版的數(shù)學(xué)課本《職業(yè)教育規(guī)劃教材三年制中?！返牡谝粌?cè)的教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體學(xué)習(xí)第三章“函數(shù)”的內(nèi)容“函數(shù)的單調(diào)性”這一課，利用PPT顯示函數(shù)的單調(diào)性圖象，可以使學(xué)生清晰明了地理解圖象的單調(diào)性的性質(zhì)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍的效果。又如，在學(xué)習(xí)第二冊(cè)課本內(nèi)容的第八章“平面向量”的內(nèi)容時(shí)，在“平面向量的直角坐標(biāo)系”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，利用圖象展示可以使學(xué)生清晰地看到直角坐標(biāo)系中各個(gè)向量之間的關(guān)系，通過(guò)圖象分析可以使學(xué)生更加輕松地解決各個(gè)向量問(wèn)題之間的關(guān)系。

趣味性學(xué)習(xí)內(nèi)容是指在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，老師把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容改變?yōu)橛腥さ?、吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，營(yíng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的效果。例如，在課堂學(xué)習(xí)中老師可以把課堂打造成趣味性課堂，比如，老師可以在課堂教學(xué)之前讓學(xué)生自主思考問(wèn)題。在新一章的教學(xué)活動(dòng)中，可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)課本研究得到答案，并對(duì)答對(duì)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與其中，這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生的積極參與度，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如在課本第一冊(cè)的第六章“空間幾何體”的“認(rèn)識(shí)空間幾何體”教學(xué)活動(dòng)中，老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生積極投入課堂，讓他們?nèi)ブv臺(tái)上把他們所學(xué)過(guò)的、所接觸過(guò)的空間幾何體畫(huà)到黑板上，供大家了解學(xué)習(xí)，讓沒(méi)有去黑板上演版的同學(xué)畫(huà)到筆記本上，然后上交。這種教學(xué)模式可以使學(xué)生更好地參與課堂，對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，如此一來(lái)，學(xué)生便成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體對(duì)象，并且這種方式也可以更好地讓老師了解到學(xué)生對(duì)幾何圖像的了解情況，以此進(jìn)行“對(duì)癥下藥”，更好地在本章內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施教學(xué)方針。

（二）加強(qiáng)師生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的自主學(xué)習(xí)能力不是很高，因此對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)積極性也是很低。這種情況之下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的聽(tīng)講態(tài)度就不是很積極，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率也不會(huì)很高，久而久之，學(xué)生的邏輯思維能力就會(huì)受到限制。而改善這一問(wèn)題的有效的教學(xué)方式需要老師加強(qiáng)和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)和交流，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，打破他們的數(shù)學(xué)邏輯思維的束縛。例如，人民教育出版社出版的《職業(yè)教育規(guī)劃教材三年制中?！氛n本第一冊(cè)第三章和第四章對(duì)“函數(shù)的理解和應(yīng)用”以及第五章中“等差數(shù)列和等比數(shù)列的應(yīng)用”、課本第二冊(cè)第九章“直線與圓的方程”等這些知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)出現(xiàn)的概率比較多，因此在這些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中老師需要加強(qiáng)和學(xué)生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)和不解，積極引導(dǎo)學(xué)生形成“有不理解的問(wèn)題就要問(wèn)”的這種學(xué)習(xí)思想。

而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師還要注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，老師要摒棄從前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行授課，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，老師要在課堂中積極提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去參與，引導(dǎo)學(xué)生去思考，培養(yǎng)他們的自主思考能力。例如，在課本教學(xué)過(guò)程中，老師可以給予充足的時(shí)間供學(xué)生思考問(wèn)題，提高他們解決問(wèn)題的能力。比如，在人民教育出版社出版的課本《職業(yè)教育規(guī)劃教材三年制中?！飞蟽?cè)第十章內(nèi)容“概率與統(tǒng)計(jì)初步”的教學(xué)過(guò)程中，由于解決方法是多樣的，其得到的答案可能也會(huì)有多個(gè)，所以老師可以以這一章內(nèi)容為典范，引導(dǎo)學(xué)生思考得出答案，老師可以不先去否認(rèn)學(xué)生的答案，而是可以等所有學(xué)生得出答案后一起去進(jìn)行講解，最終得到正確的答案。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生直接明白自己的出錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)而更好地更正，這不僅可以提高學(xué)生的反應(yīng)思維，還能使學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性提高。

（三）改善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生理解能力

在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的理解能力很重要，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生擁有良好的理解能力的時(shí)候，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以通過(guò)改善教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)良好的課堂教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的理解能力，如此一來(lái)，學(xué)生在課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就可以更好地掌握課堂數(shù)學(xué)知識(shí)。老師通過(guò)提高學(xué)生的理解能力可以更好地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。例如，在人民教育出版社出版的課本《職業(yè)教育規(guī)劃教材三年制中?！废聝?cè)第七章“三角函數(shù)”的內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，要求記憶的概念性知識(shí)非常多，因此老師要設(shè)計(jì)好良好的教學(xué)方案進(jìn)行授課，不能一味地讓學(xué)生背誦這些知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)課堂的講解讓學(xué)生更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)，只有學(xué)生更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候他們才能更好地記憶這些內(nèi)容并且合理運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)在以及未來(lái)的發(fā)展都有很重要的意義，尤其是隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的不斷重視，國(guó)家也越來(lái)越側(cè)重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，而對(duì)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一樣重要，對(duì)他們的教育程度應(yīng)該一視同仁。然而對(duì)于職中數(shù)學(xué)如何優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐這個(gè)問(wèn)題，老師也在不斷改善，積極探索新的改革方針，職中數(shù)學(xué)老師也在為學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)而不斷努力探索，盡職盡責(zé)。

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◎編輯 張 慧