陶富彬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從事中職教育教學(xué)管理工作十余年，對(duì)中職課堂教學(xué)的困境有一些思考并努力突破，2014年在校長(zhǎng)的支持下，勇敢地開(kāi)始了“三段六步”模式的課堂教學(xué)改革，從最初幾年的探索嘗試期到最近兩年的成熟鞏固期，教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，學(xué)校近兩年的技能高考和技能大賽成績(jī)?cè)谑呤芯油?lèi)學(xué)校第一，學(xué)校的面貌和師生的精神狀態(tài)都有了較大的改變和提高，也得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，學(xué)校發(fā)展迎來(lái)了新的希望。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?理念;課堂模式;活力;信息化

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）42-0222-02

鄖西縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所多層次、多功能、綜合型國(guó)家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。2014年成功創(chuàng)建“湖北省示范學(xué)?！保瑢W(xué)?，F(xiàn)有在編在崗教職工246人，全日制在校學(xué)生近4000名，專(zhuān)、本科學(xué)歷教育生900余人，機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員等各類(lèi)培訓(xùn)學(xué)員年達(dá)3000余人。開(kāi)設(shè)有電子與信息技術(shù)、建筑工程施工、汽車(chē)運(yùn)用與維修、學(xué)前（音樂(lè)）教育、旅游服務(wù)與管理（含酒店服務(wù)與管理）、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、電子商務(wù)、老年人服務(wù)與管理八個(gè)專(zhuān)業(yè)。

近幾年，我校針對(duì)中職學(xué)校面臨的各種困難和薄弱環(huán)節(jié)，不等不靠，尋找突破口，多措并舉、深化改革，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展之路，學(xué)校在困境中發(fā)展，艱難中前進(jìn)。一是改革德育新模式，改變過(guò)去以嚴(yán)明紀(jì)律、苛刻的要求、道德說(shuō)教為主要方式，轉(zhuǎn)為由文化引領(lǐng)，強(qiáng)技修身激情感染，為學(xué)生出彩搭建平臺(tái)，培養(yǎng)自信，營(yíng)造文明向上的大環(huán)境，讓學(xué)生置身校內(nèi)處處感受到文明的力量、激情的力量、自信的力量，自覺(jué)成為好學(xué)生，形成良好人格。二是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂變成樂(lè)園。三是規(guī)范校園管理，創(chuàng)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、和諧的校園環(huán)境，培養(yǎng)師生愛(ài)校、敬校、護(hù)校的意識(shí)和情感。通過(guò)幾年的努力，學(xué)校的面貌、師生的精神狀態(tài)及教學(xué)質(zhì)量都有了較大的改變和提高，也得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，改變了大家對(duì)職校的看法，學(xué)校發(fā)展迎來(lái)了新的希望。

一、推進(jìn)課堂改革，難在理念更新

首先學(xué)校的辦學(xué)理念是主導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的方向，過(guò)去學(xué)校一直把就業(yè)作為學(xué)校教學(xué)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)，就達(dá)成了教師的教學(xué)目標(biāo)，這一理念下的教學(xué)重技能輕文化。培養(yǎng)的學(xué)生只能是會(huì)操作的工人，而不是技能型人才，與社會(huì)需求和老百姓的愿望差距越來(lái)越大，為改變這一現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)家職教政策的調(diào)整和學(xué)生升學(xué)愿望強(qiáng)烈的實(shí)際，學(xué)校迅速調(diào)整辦學(xué)方向，將技能高考作為學(xué)校主攻目標(biāo)，納入學(xué)校工作重心。其次，教師理念更新是關(guān)鍵，課堂教學(xué)改革是一場(chǎng)革命，能不能改，怎樣改，愿不愿意改，改到何種程度都取決于教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和責(zé)任心。中職教學(xué)讓很多老師產(chǎn)生惰性。因長(zhǎng)期缺乏對(duì)教師成績(jī)質(zhì)量的考核機(jī)制，很多教師不思進(jìn)取，讓改革難度增大，因此學(xué)校建立了推進(jìn)課堂改革的激勵(lì)機(jī)制。

（一）用制度規(guī)范行為

制定了《鄖西縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師課堂行為規(guī)范》《鄖西縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校推進(jìn)自主課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案》等制度，并與教師的年度考核、評(píng)優(yōu)彰先、課時(shí)津貼掛鉤，用制度約束教師的課堂不規(guī)范行為;定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)教師的課堂行為進(jìn)行監(jiān)督。

（二）加強(qiáng)督查，注重落實(shí)課堂行為

一是每天由教務(wù)處安排專(zhuān)職巡課人員每節(jié)課對(duì)每個(gè)班上課情況進(jìn)行巡查;二是由中層以上干部帶隊(duì)，教務(wù)處、政教處、后勤管理辦公室等辦公人員參與，每半天隨時(shí)對(duì)每個(gè)班上課情況進(jìn)行巡查;三是由當(dāng)周值周領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)值周教師每天對(duì)每個(gè)班教學(xué)情況巡查一次，確保巡查全覆蓋。由教務(wù)處對(duì)巡查人員的巡查情況進(jìn)行公示，并對(duì)巡查人員履職情況進(jìn)行考核。通過(guò)巡查通報(bào)促學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

（三）開(kāi)展“我最喜愛(ài)的老師”評(píng)選活動(dòng)

由各班全體學(xué)生投票，每月一次，評(píng)選出本班教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)手段靈活、師生關(guān)系和諧的課任教師，進(jìn)行張榜公示，激勵(lì)全體教師規(guī)范課堂行為，改革課堂教學(xué)規(guī)模。

（四）落實(shí)教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)懲機(jī)制

為了獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，提高教師的積極性，學(xué)校制訂了教學(xué)獎(jiǎng)懲制度，拿出部分資金對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，既有過(guò)程獎(jiǎng)，也有高考獎(jiǎng)。對(duì)教學(xué)成績(jī)停滯不前的教師按比例扣發(fā)課時(shí)津貼。

課堂教學(xué)改革的難點(diǎn)在老師觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式向課改名校學(xué)習(xí)，向身邊典型學(xué)習(xí)。自2014年實(shí)施課改以來(lái)，幾乎每個(gè)老師都到過(guò)馬安、店子、縣一中觀摩學(xué)習(xí)，2015年10月將課改專(zhuān)家樂(lè)金才老師請(qǐng)到我校進(jìn)行體驗(yàn)式培訓(xùn)講座。

二、提高教學(xué)質(zhì)量，成在改變課堂模式

課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。中職生因?yàn)榛A(chǔ)差，底子薄，對(duì)課堂教學(xué)普遍存在厭倦情緒。為盡快破解這道教育難題，學(xué)校積極響應(yīng)實(shí)施我縣近年來(lái)大力實(shí)施的自主課堂新模式，學(xué)校主要負(fù)責(zé)人經(jīng)常深入教學(xué)一線，并多次到省內(nèi)其他職業(yè)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。我們對(duì)癥下藥，提出了“課大于天”的口號(hào)，在課程設(shè)置和課堂教學(xué)方面開(kāi)啟了大刀闊斧的改革，采用“自主、合作、探究”自主高效課堂模式，學(xué)習(xí)、借鑒、融合兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，以“三段六步”教學(xué)模式為抓手，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展。

（一）規(guī)范教室文化建設(shè)

我校要求各班精心建設(shè)班級(jí)文化，形成各自的班級(jí)特色：教室內(nèi)要有展示區(qū)：主要展示班級(jí)榮譽(yù)、學(xué)生才藝、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作文等;要有制度欄;要有評(píng)比公示欄;要有勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)。

（二）成立合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的建立與建設(shè)是打造自主高效課堂的靈魂，自主高效課堂的關(guān)鍵是讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車(chē)組”，組建的原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，合作學(xué)習(xí)小組以6人為宜，每組配一名課任教師為該小組指導(dǎo)老師。每組選出二名組長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)常規(guī)管理（行政組長(zhǎng)）和學(xué)習(xí)管理（學(xué)習(xí)組長(zhǎng)）。小組要有名稱(chēng)、口號(hào)、組牌，形成小組文化。以班為單位制訂小組管理、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則。學(xué)校每學(xué)期評(píng)選表彰優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育的重要途徑。

（三）落實(shí)集體備課，精編導(dǎo)學(xué)案

備課采取“個(gè)人—集體—個(gè)人”的模式，即根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，分章節(jié)或單元提前一周備課，確定集體備課時(shí)間和中心發(fā)言人，每位教師在集體備課之前要“初備”，集體備課時(shí)中心發(fā)言人主講，其他老師補(bǔ)充，形成導(dǎo)學(xué)案、練案，備課組長(zhǎng)審核后印制，每位教師結(jié)合本班學(xué)情再對(duì)導(dǎo)學(xué)案調(diào)整補(bǔ)充備課形成個(gè)人的教案。如此一來(lái)，學(xué)案、教案、練案實(shí)現(xiàn)“三案合一”。

（四）落實(shí)“三段六步”自主課堂模式

以全體課任老師為責(zé)任人，以學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)、師生合作為平臺(tái)，以訓(xùn)練為主線，把握“先學(xué)后教、先練后講”的原則。按教材內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)時(shí)間，以一個(gè)最基本的教材內(nèi)容為單位，將學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為三個(gè)時(shí)間段（也可稱(chēng)為環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)稱(chēng)為“三段”或“三環(huán)”）：第一學(xué)習(xí)時(shí)間段為新知預(yù)習(xí)、快樂(lè)自學(xué);第二學(xué)習(xí)時(shí)間段為交流展示、激勵(lì)導(dǎo)學(xué);第三學(xué)習(xí)時(shí)間段為拓展提高、輕松練測(cè)。課堂45分鐘，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間不少于70%，教師活動(dòng)時(shí)間不超過(guò)30%。我們把這三個(gè)時(shí)間段細(xì)化為“六步”教學(xué)流程：一是設(shè)計(jì)情境、明確目標(biāo);二是新知預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí);三是合作探究、討論解疑;四是展示點(diǎn)評(píng)、整合點(diǎn)撥;五是清理過(guò)關(guān)、達(dá)標(biāo)檢測(cè);六是課后反思、自我監(jiān)控。

（五）因課制宜，制訂不同的教學(xué)環(huán)節(jié)

如語(yǔ)文課分為新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課，新授課可圍繞交流感知—研讀共品—互助釋疑—鞏固拓展—總結(jié)提高;講評(píng)課可圍繞檢查糾錯(cuò)—互助共品—交流質(zhì)疑—鞏固拓展—總結(jié)提高;復(fù)習(xí)課可圍繞鞏固基礎(chǔ)—深化閱讀—拓展提高—互助釋疑—總結(jié)歸納。專(zhuān)業(yè)課根據(jù)理論課與操作課制訂不同的課堂流程。

（六）建立評(píng)價(jià)機(jī)制，充分利用班級(jí)考核結(jié)果

要引導(dǎo)組織展開(kāi)小組間、組內(nèi)學(xué)生間學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)和小組間的積極性評(píng)價(jià)，建立小組內(nèi)的督學(xué)機(jī)制和小組間的“比、學(xué)、趕、幫、超”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，利用好黑板報(bào)、展示欄等宣傳陣地給學(xué)生個(gè)人和小組積極性評(píng)價(jià)或表彰。要使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主教育的良好習(xí)慣，能夠使學(xué)生養(yǎng)成積極參與課堂學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、小組討論的習(xí)慣，指導(dǎo)各班班主任要把學(xué)習(xí)小組與學(xué)生德育管理、思想教育等班級(jí)日常管理有機(jī)結(jié)合。每周至少組織召開(kāi)一次組長(zhǎng)或班級(jí)學(xué)習(xí)分析會(huì)，并做好記錄，確實(shí)有效指導(dǎo)學(xué)生工作。每學(xué)期學(xué)校表彰學(xué)生與平時(shí)分?jǐn)?shù)掛鉤。

三、激發(fā)課堂活力，重在教學(xué)信息化

數(shù)字化教學(xué)資源有著傳統(tǒng)教學(xué)資源無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，多媒體能給我們帶來(lái)形象、直觀的感覺(jué)，更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。為了推進(jìn)信息化教學(xué)手段，我校采取了一系列的措施。

（一）自籌資金，實(shí)現(xiàn)班班通

確保每個(gè)教室都可以應(yīng)用信息化手段教學(xué)，解決了硬件建設(shè)問(wèn)題，把教師從傳統(tǒng)的一本書(shū)、一塊黑板、一支筆的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，把學(xué)生只能從黑板、教師的嘴、書(shū)本中獲取知識(shí)變成可以從網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)中獲得更為豐富的資源。

（二）強(qiáng)化措施，確保電子白板的使用率

要求各課任教師，每節(jié)課必須利用電子白板教師，由教務(wù)處負(fù)責(zé)巡查。

（三）開(kāi)展教師信息化教學(xué)手段培訓(xùn)工作

由教務(wù)處安排信息技術(shù)教師，對(duì)其他課任教師每月一次進(jìn)行培訓(xùn)，嚴(yán)格考勤，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

（四）開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課件評(píng)比活動(dòng)

每學(xué)期由教務(wù)處負(fù)責(zé)牽頭，由各教研組具體組織優(yōu)質(zhì)課件評(píng)比活動(dòng)，對(duì)課件設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教師進(jìn)行精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）強(qiáng)力推進(jìn)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，充分發(fā)揮教師個(gè)性化資源建設(shè)的主體作用。

一分耕耘，一分收獲。自湖北省2012開(kāi)始實(shí)施技能高考以來(lái)，我校連續(xù)參加了9屆技能高考，由0到1、再到取得高考二本上線89人的可喜成績(jī)，教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，我校近兩年的技能高考和技能大賽成績(jī)?cè)谑呤芯油?lèi)學(xué)校第一。目前我校高職班專(zhuān)業(yè)設(shè)置有電子、財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)、建筑、學(xué)前教育、酒店、汽車(chē)維修七大類(lèi)。實(shí)踐證明，這種順應(yīng)形勢(shì)，滿(mǎn)足家長(zhǎng)學(xué)生愿望，實(shí)現(xiàn)“升學(xué)有優(yōu)勢(shì)、就業(yè)有保障”是我們中職學(xué)校的無(wú)悔選擇。

正因?yàn)槲倚?jiān)持“以質(zhì)量求生存，靠管理求發(fā)展”的理念，長(zhǎng)抓教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)教育和技能高考的雙豐收。但課堂教學(xué)改革及課程改革任重道遠(yuǎn)，職教課改還在起步階段，面臨諸多困難，我們惟有堅(jiān)定信念、充滿(mǎn)信心、明確方向，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，才會(huì)有新的收獲。我們且行且試，行走在愉悅的追尋中，成長(zhǎng)在課改的詩(shī)篇里。

參考文獻(xiàn)：

[1]李櫻.教育公平與職業(yè)教育[J].書(shū)屋，2005（6）：22.

[2]裴朝陽(yáng).中等職教的歸宿：從數(shù)量擴(kuò)張到內(nèi)涵提高[J].教育與職業(yè)，2001（6）：9.

◎編輯 張 慧