石艷杰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?探討技工院校教師教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，提出了構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)體系的原則，重點(diǎn)闡述了構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)體系的四個(gè)要素，即多元化的評(píng)價(jià)主體、多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容、多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多元化的評(píng)價(jià)方式，并進(jìn)一步論述了教師教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)體系的組織保障與實(shí)施過程。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?技工院校;教學(xué)質(zhì)量;多元化評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)體系

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）42-0220-02

近幾年，隨著技工院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，尤其是一體化課程改革的實(shí)施，技工院校原有的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系已無法適應(yīng)新一輪課程改革的理念，而構(gòu)建一個(gè)更科學(xué)、更完善、更切合技工院校實(shí)際并能適應(yīng)技工院校發(fā)展需要的教師教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)體系尤為重要。

一、技工院校教師教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則

構(gòu)建技工院校教師教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)體系，首先要明確其構(gòu)建的基本原則，具體如下：

（一）客觀公正、實(shí)事求是原則

構(gòu)建技工院校教師教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)體系要緊密結(jié)合技工院校的教學(xué)特點(diǎn)，要科學(xué)、系統(tǒng)、實(shí)事求是地對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)，客觀公正地反映教學(xué)實(shí)際狀況。

（二）激勵(lì)性原則

教師是發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)客體，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中要充分重視教師的專業(yè)發(fā)展，不以評(píng)價(jià)為最終目的，而應(yīng)力求促進(jìn)和激勵(lì)教師自我發(fā)展、自我完善，提高教師的工作熱情、積極性與創(chuàng)造力。

（三）可操作性原則

技工院校技師教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系既要科學(xué)、合理，又要考慮其實(shí)施過程中具有較強(qiáng)的可操作性，以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的執(zhí)行效果。

二、技工院校教師教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（一）多元化的評(píng)價(jià)主體

技工院校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)采用多元化的評(píng)價(jià)主體，能夠很好地規(guī)避評(píng)價(jià)信息的片面性和結(jié)果的不客觀性。

1.學(xué)生評(píng)價(jià)

技工院校教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)生也是教師教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)最具發(fā)言權(quán)，學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)是教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要組成部分。但由于學(xué)生往往思維觀念不夠成熟，而且也容易受到自身情緒的影響，在評(píng)價(jià)時(shí)有一定的不可控性，也會(huì)使評(píng)價(jià)產(chǎn)生一定的偏差，因此學(xué)生評(píng)價(jià)是教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要方面，但卻不能是唯一的依據(jù)。另外為盡量減少和規(guī)避學(xué)生評(píng)價(jià)的不可控及偏差，在組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)學(xué)生做好宣講和動(dòng)員工作，力求做到客觀、公平、公正的評(píng)價(jià)。

2.督導(dǎo)評(píng)價(jià)

技工院校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的主要責(zé)任部門為督導(dǎo)室，督導(dǎo)室組織督導(dǎo)員以定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合的方式，對(duì)全院教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。由于督導(dǎo)員是由學(xué)院教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任，而且督導(dǎo)員隸屬于督導(dǎo)室，在系部教師之外，不會(huì)與教師有利害沖突，使其評(píng)價(jià)更具客觀性、可靠性與權(quán)威性。

3.同行評(píng)價(jià)

技工院校的教師管理規(guī)定中要求教師要互相聽課，學(xué)院與各系開展不同層次的公開課、示范課、教改觀摩課等活動(dòng)，為教師提供了學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，使教師之間更加了解，同行評(píng)價(jià)也更加準(zhǔn)確。

4.系部評(píng)價(jià)

技工院校的系部是最主要與最直接的教學(xué)執(zhí)行與管理部門，它承擔(dān)著系部各專業(yè)教學(xué)的執(zhí)行與管理工作，而對(duì)教師日常教學(xué)管理與教學(xué)檢查是系部的主要職責(zé)之一，為準(zhǔn)確地反映教師教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際情況，除了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)之外，教師的教學(xué)文件、教研活動(dòng)、教學(xué)秩序等也應(yīng)是教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，而這方面系部的評(píng)價(jià)最為全面與權(quán)威。

5.教務(wù)處評(píng)價(jià)

技工院校的教務(wù)處是在教學(xué)工作副院長領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要組織者與實(shí)施者，是質(zhì)量監(jiān)控具體執(zhí)行部門，同時(shí)也是教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要主體之一。教務(wù)處每學(xué)期通過對(duì)各系開展日常教學(xué)秩序的巡查及學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末的教學(xué)檢查，考試工作的檢查，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的管理等活動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)文件、教學(xué)秩序和考務(wù)工作、學(xué)生學(xué)業(yè)成績等方面作出評(píng)價(jià)。教務(wù)處對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與系部評(píng)價(jià)相互補(bǔ)充與完善。

以上的學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、系部評(píng)價(jià)、教務(wù)處評(píng)價(jià)都是技工院校的內(nèi)部評(píng)價(jià)，也是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要部分。而隨著技工院校的發(fā)展，尤其是校企合作日益緊密的今天，校外評(píng)價(jià)即第三方評(píng)價(jià)成為技工院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)未來發(fā)展的趨勢，第三方評(píng)價(jià)是將行業(yè)、企業(yè)、行政管理部門、學(xué)生家長、畢業(yè)生等納入教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，但由于校外評(píng)價(jià)往往受到一些條件的限制，學(xué)院不可能一次性的將第三方評(píng)價(jià)工作全部做到位，學(xué)院可以找到一些結(jié)合點(diǎn)去嘗試開展，例如利用校企合作工作開展契機(jī)，請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家為學(xué)院專業(yè)課尤其是一體化課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容

技工院校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化是指評(píng)價(jià)不僅僅局限于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括教師的課時(shí)量、教學(xué)文件（教案、備課情況、授課進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)日志、聽課記錄等）、教學(xué)秩序（上課有無遲到早退、空課、調(diào)串課情況等）、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)答疑、考務(wù)工作、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、參加教研活動(dòng)情況、科研情況、教師的師德師風(fēng)等方面內(nèi)容，這樣才能對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量有全面、全方位的評(píng)價(jià)。

（三）多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

技工院校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化是指不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而同一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容根據(jù)其實(shí)際情況往往也要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師課堂教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)由于不同的評(píng)價(jià)主體看問題的觀察與檢測點(diǎn)及評(píng)價(jià)角度不同應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不同性質(zhì)的課程教學(xué)要求及課堂教學(xué)的組織等不同也應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師課堂教學(xué)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評(píng)價(jià)主體不同分為教師用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化;根據(jù)課程性質(zhì)的不同分為理論課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、體育課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、一體化課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）多元化的評(píng)價(jià)方式

1.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量形成過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如教師的備課、教案、課堂教學(xué)、教學(xué)組織、作業(yè)布置及批改等進(jìn)行評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指對(duì)教學(xué)質(zhì)量結(jié)果的評(píng)價(jià)，例如學(xué)生的成績、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。

2.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式既有定量評(píng)價(jià)又有定性評(píng)價(jià)，兩者相結(jié)合。例如對(duì)教師備課情況的評(píng)價(jià)，既要檢查其是否有兩周課時(shí)的提前量，又要檢查兩周課時(shí)備課教案完成質(zhì)量，聽課時(shí)也要對(duì)教師備課情況有一定的具體評(píng)價(jià)。

3.定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合

對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式既有定期檢查又有隨機(jī)抽查，兩者相結(jié)合。例如教務(wù)處每學(xué)期開學(xué)前、學(xué)期中、學(xué)期末都有定期的教學(xué)檢查，平時(shí)對(duì)教學(xué)秩序有日常的巡查與抽查。

通過多元化的“三結(jié)合”評(píng)價(jià)方式，更能達(dá)到教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公平、公正。

三、技工院校技師教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施

（一）組織保障

為保障教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的有效開展，學(xué)院應(yīng)成立教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)的副院長、教務(wù)處、督導(dǎo)室等部門負(fù)責(zé)人組成。教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)具體部署、指導(dǎo)、檢查與監(jiān)督，并負(fù)責(zé)審核評(píng)價(jià)結(jié)果。督導(dǎo)室負(fù)責(zé)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組的日常工作。另外，各系部要成立教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)小組，由系部主任、教管科科長、教研室主任組成。系部評(píng)價(jià)小組按照評(píng)價(jià)實(shí)施要求，組織開展本系部教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。

（二）評(píng)價(jià)實(shí)施

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)主體不同分別開展評(píng)價(jià)工作。

1.學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)由督導(dǎo)室聯(lián)合系部通過班主任組織學(xué)生網(wǎng)上實(shí)施。學(xué)生評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)教學(xué)效果為主，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)基本功、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)由教師授課班級(jí)的學(xué)生填寫相應(yīng)的評(píng)價(jià)表，如一個(gè)教師同時(shí)擔(dān)任多門課程或多個(gè)班級(jí)，學(xué)生評(píng)價(jià)先以班級(jí)為單位取平均值，再以課程為單位取平均值，最后取多門課程的平均值。

2.督導(dǎo)評(píng)價(jià)，以定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合的方式，每學(xué)期學(xué)院內(nèi)每位教師至少聽課兩次。

3.同行評(píng)價(jià)，由各系部組織實(shí)施，校內(nèi)兼職教師和外聘教師按其課程歸屬由各系部組織評(píng)價(jià)，各系部評(píng)價(jià)小組根據(jù)課程和專業(yè)性質(zhì)，組織同行教師通過聽課進(jìn)行評(píng)價(jià)，聽課方式為隨機(jī)聽課。為保證評(píng)價(jià)的客觀性，對(duì)同一位教師的聽課人數(shù)不少于三人，每次聽課不少于一課時(shí)。

4.系部評(píng)價(jià)，由各系部評(píng)價(jià)小組組織實(shí)施，通過對(duì)教師日常教學(xué)管理與教學(xué)檢查，教師的教學(xué)文件、教研活動(dòng)、教學(xué)秩序等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.教務(wù)處評(píng)價(jià)，通過日常教學(xué)巡查和集中教學(xué)檢查的方式，每學(xué)期對(duì)教師在教學(xué)秩序和考務(wù)工作方面作出評(píng)價(jià)，包括調(diào)串課、缺課、不按時(shí)上下課、出題評(píng)卷、監(jiān)考質(zhì)量、學(xué)生成績、教學(xué)事故和過失等。

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)每學(xué)期開展一次，各評(píng)價(jià)主體在學(xué)期最后一周將評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)督導(dǎo)室。

（三）評(píng)價(jià)權(quán)重與等級(jí)

督導(dǎo)室每個(gè)學(xué)年度對(duì)兩個(gè)學(xué)期的各評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行一次綜合，教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)總分值采用百分制（滿分為100分），按五個(gè)評(píng)價(jià)主體的權(quán)重進(jìn)行綜合，五個(gè)評(píng)價(jià)主體的權(quán)重分別為：學(xué)生評(píng)價(jià)為30%、督導(dǎo)評(píng)價(jià)為15%、同行評(píng)價(jià)為20%、系部評(píng)價(jià)為20%、教務(wù)處評(píng)價(jià)為15%。

督導(dǎo)室綜合評(píng)定出教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)總分后，按照優(yōu)秀、良好、合格、不合格評(píng)定出四個(gè)等級(jí)。其中，90～100分為優(yōu)秀、75～90分為良好、60～75分為合格、60分以下為不合格。

督導(dǎo)室將最終教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果報(bào)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組審核，經(jīng)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過后，評(píng)價(jià)為優(yōu)秀的教師名單由人事處張榜公布，其他等級(jí)通知到各系部，各系部將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師本人。

（四）評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)能力、教學(xué)水平和教學(xué)效果的重要措施，所以要重視教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的總結(jié)，確保教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)發(fā)揮出改進(jìn)和提高的作用。

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果存入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師年度考核、崗位聘任、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的依據(jù)。對(duì)于評(píng)價(jià)為優(yōu)秀的教師，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于評(píng)價(jià)為不合格的教師，給予警告和相應(yīng)的處罰。對(duì)連續(xù)兩次評(píng)價(jià)為不合格的教師，學(xué)院將暫停其教學(xué)工作。

教師若對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果有異議，可在下學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)向督導(dǎo)室提出復(fù)議要求，督導(dǎo)室審核報(bào)學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組同意后，在兩周內(nèi)組織相關(guān)人員復(fù)議，復(fù)議主要是聽取系部、教研室和學(xué)生意見，復(fù)議結(jié)果為最終結(jié)果。

四、結(jié)語

技工院校教師教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，使學(xué)院更能客觀、公正、準(zhǔn)確地把握教師的教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)院的教學(xué)管理水平，提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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◎編輯 張 慧