林宏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，社會(huì)各界都在順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)自身的運(yùn)營(yíng)方式加以改變，中職院校的德育教學(xué)方式也要隨著時(shí)代的發(fā)展隨之改革。中職院校的德育課程在培養(yǎng)道德素質(zhì)規(guī)范學(xué)生行為方面有著重要作用，同時(shí)也是中職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主要渠道，因此中職院校的德育課程必須隨著時(shí)代的發(fā)展加以改革，從而適應(yīng)時(shí)代的變化，提高德育課程對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。主要就中職院校的德育課程在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行論述，并提出相應(yīng)的改革路徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯(lián)網(wǎng)+”;德育課程;素質(zhì)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）42-0208-02

德育課程是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、提高學(xué)生道德素質(zhì)的重要理論課程之一，對(duì)中職學(xué)生的身心發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。加強(qiáng)中職院校的德育課程教育是提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，對(duì)中職院校德育課程提出了新要求。本文主要就“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下中職院校德育課程教學(xué)改革路徑進(jìn)行探討，希望對(duì)中職院校的德育課程教學(xué)改革提供幫助。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”的過(guò)程中，最重要的就是互聯(lián)網(wǎng)，也指在信息技術(shù)發(fā)展下的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，“+”代表在新的社會(huì)背景下是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相融合。[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，是當(dāng)前社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)共同推動(dòng)下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是基于當(dāng)前社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)思維的一種實(shí)踐，具有改變社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、帶動(dòng)社會(huì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重作用，并為社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展、改革與創(chuàng)新提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。“互聯(lián)網(wǎng)+”代表著社會(huì)上的傳統(tǒng)行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)模式的推動(dòng)下，可利用互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)帶來(lái)的豐富信息與互聯(lián)網(wǎng)提供的開(kāi)放性的平臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度融合，并在融合的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步創(chuàng)新，從而促進(jìn)其行業(yè)自身的發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、中職院校學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀

（一）價(jià)值取向多元，強(qiáng)調(diào)自我

當(dāng)代中職學(xué)生所處的社會(huì)屬于東西方文化交融碰撞的時(shí)代，學(xué)生群體對(duì)新思想、新理念接受度與包容度較高，更易接受外來(lái)的思想，并且由于中職學(xué)生的身心還處于發(fā)展階段，對(duì)新思想的辨別力低，對(duì)新思想的吸取處于一種盲目的狀態(tài)，導(dǎo)致當(dāng)代中職學(xué)生過(guò)于追求個(gè)性，以自我為中心，把實(shí)現(xiàn)自身在社會(huì)中的價(jià)值當(dāng)作目標(biāo)，極易陷入封閉狀態(tài)，形成自私且唯利是圖的性格。

（二）缺乏集體觀念，自信心較差

由于中職院校的學(xué)生大部分由中考失利的人員組成，因此學(xué)生往往具有極強(qiáng)的自卑感，在學(xué)校會(huì)有不遵守課堂紀(jì)律、遲到、曠課、不完成課堂布置的任務(wù)等表現(xiàn)，甚至?xí)?duì)老師的教導(dǎo)不服從，心生怨恨。加上學(xué)生原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)院校設(shè)置的課程不敢興趣，在生活中以自我為中心，自控力差，缺乏集體觀念。因此，中職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，創(chuàng)新德育課程，使德育課程發(fā)揮更好的效果迫在眉睫。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職院校德育課程面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)手段與內(nèi)容發(fā)生變化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)各大學(xué)校的教學(xué)方式發(fā)生極大變化。[2]傳統(tǒng)的教學(xué)是以書(shū)本+黑板的方式展開(kāi)，這種教學(xué)方式枯燥，不夠生動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法與社會(huì)實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際脫軌。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，各大學(xué)校將計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)引入學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中。中職院校的德育課程也順應(yīng)時(shí)代的變化將互聯(lián)網(wǎng)加入德育中，使中職院校的德育課程具有了現(xiàn)代化的特征。此外在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，中職院校德育的教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了極大的變化，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上加入了互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容，教學(xué)手段上對(duì)多媒體的運(yùn)用增多，使原有的教學(xué)手段發(fā)生極大的變化。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下學(xué)生獲取知識(shí)的方式與角度單一，主要通過(guò)教師講授以及閱讀書(shū)本上的文字兩種方式來(lái)獲取所需知識(shí)。這兩種方式對(duì)知識(shí)資源的獲取較為死板，獲取的內(nèi)容有限，獲取知識(shí)的效率也十分低下。并且由于教師講授與書(shū)本的閱讀這兩種獲取知識(shí)的方式具有時(shí)間和空間的限制，因此對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取也會(huì)產(chǎn)生一定影響。[3]但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，由于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性，學(xué)生獲取知識(shí)不再受到原有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的局限，可實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取。由于互聯(lián)網(wǎng)整合了社會(huì)上的很多資源，因此學(xué)生獲得知識(shí)的途徑也不再受到原有方式的局限，獲取的知識(shí)類(lèi)型更加多樣，內(nèi)容更加廣泛，獲取的方式也更加便捷，極大滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。

（三）學(xué)生的生活方式發(fā)生變化

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的生活方式較為單一，往往是“三點(diǎn)一線”，生活的規(guī)律性較強(qiáng)，生活的范圍也相對(duì)固定，在這種情況下，學(xué)生生活的環(huán)境相對(duì)“干凈”，不會(huì)受到社會(huì)上不良信息的影響。但在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，由于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性特點(diǎn)，打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生原本的生活規(guī)律被打破，生活范圍也開(kāi)始轉(zhuǎn)移到學(xué)校以外的地方，能獲取大量社會(huì)中的信息，這其中也包含著對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展不利的信息，這些信息嚴(yán)重影響學(xué)生身心的發(fā)展。[4]此外，一些交友軟件的開(kāi)發(fā)也使學(xué)生的思想發(fā)生偏移，對(duì)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的不利影響。由于網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，學(xué)生的生活方式從現(xiàn)實(shí)世界轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)世界。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”下中職院校德育課程教學(xué)改革路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)建課堂教學(xué)新模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前社會(huì)的新興業(yè)態(tài)，它帶來(lái)一種全新的思維模式。因此，中職德育課堂可以充分利用這種新型思維模式創(chuàng)造出一個(gè)新的教學(xué)模式，從而打造出一個(gè)全新的教學(xué)課堂，將傳統(tǒng)的德育課堂打造成一個(gè)利用互聯(lián)網(wǎng)資源的全新課堂，形成“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教學(xué)方式”的新教學(xué)模式，使傳統(tǒng)教學(xué)與新興教學(xué)相融合，創(chuàng)設(shè)一體化的現(xiàn)代教學(xué)情境。

在現(xiàn)代教學(xué)情境中，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集信息，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)課堂的使用，例如在進(jìn)行信息搜集時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用微信、QQ、微博等平臺(tái)對(duì)要學(xué)習(xí)的德育知識(shí)進(jìn)行搜索，根據(jù)學(xué)生不同的需要搜索其需要的相關(guān)知識(shí)，解決了傳統(tǒng)德育中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容泛化的問(wèn)題。此外，在進(jìn)行德育時(shí)要積極將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將德育知識(shí)融入實(shí)際生活中，使學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

（二）整合互聯(lián)網(wǎng)資源，打造開(kāi)放型德育課堂

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)極具開(kāi)放性的平臺(tái)，因此教師在進(jìn)行德育時(shí)可充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的資源，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)資源整合，可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”大平臺(tái)并積極融合多種渠道，借用當(dāng)代的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)融合“互聯(lián)網(wǎng)+”以及其他渠道而形成的開(kāi)放的德育課堂，使中職德育課堂的教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)整體的、開(kāi)放性的、師生之間可以充分進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，從而改變傳統(tǒng)的單一死板的教學(xué)方式，利用現(xiàn)有“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，整合平臺(tái)上可能利用的現(xiàn)有資源，在結(jié)合原有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，打造一個(gè)資源龐大、信息健全的德育課程體系，例如利用互聯(lián)網(wǎng)資源加上原有的課本資源形成“互聯(lián)網(wǎng)+課本”，利用原有教師資源形成“互聯(lián)網(wǎng)+教師”，利用原有的企業(yè)資源形成“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)”，利用原有的公共課資源形成“互聯(lián)網(wǎng)+公共課”等多種教學(xué)形式，從而打造出一個(gè)極具魅力且高效的中職德育課堂。

（三）加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，打造創(chuàng)新課堂

中職學(xué)校德育課堂設(shè)立的主要目的就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，因此，為了達(dá)成此種目的德育教師要加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，并積極順應(yīng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展氛圍，創(chuàng)建情境教學(xué)。情境教學(xué)是當(dāng)代各大中職學(xué)校主要利用的教學(xué)方法，情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，有利于形成高效、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。但在情境教學(xué)中必須注意的是，情境教學(xué)的設(shè)立必須緊抓課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心，創(chuàng)建教學(xué)情境。[5]因此，在設(shè)立德育課堂的教學(xué)情境時(shí)要以德育為中心內(nèi)容并積極利用現(xiàn)今具有代表性社會(huì)現(xiàn)象來(lái)作為情境開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生感受濃郁的德育氛圍，使德育教學(xué)課程能夠更有效地進(jìn)行下去，同時(shí)在進(jìn)行德育時(shí)要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

（四）打造互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，開(kāi)放新的師生交流空間

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校的德育可借助互聯(lián)網(wǎng)極具開(kāi)放性的特點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)新的交流空間，例如校園網(wǎng)站或論壇，并在網(wǎng)站上設(shè)置德育板塊、法律知識(shí)板塊或者心理咨詢(xún)板塊，可在網(wǎng)站上發(fā)布有關(guān)德育的視頻或文章，充分利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)科技構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)上德育空間，充分利用現(xiàn)代學(xué)生樂(lè)于上網(wǎng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在網(wǎng)上也可以受到德育。且德育教師可在網(wǎng)上及時(shí)捕捉學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)方式，在德育中滲透心理教育，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生道德素質(zhì)，使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

綜上所述，中職院校對(duì)學(xué)生的德育需要積極適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，做好在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下德育的創(chuàng)新，增強(qiáng)中職院校德育課程的目的性，優(yōu)化德育課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，改善教學(xué)理念，并合理運(yùn)用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)資源，建立交流平臺(tái)，強(qiáng)化師生之間的關(guān)系，可通過(guò)加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，打造創(chuàng)新課堂;整合互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)打造開(kāi)放德育課堂;創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)建課堂教學(xué)新模式;打造互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，開(kāi)放新的師生交流空間等方式對(duì)中職院校的德育課堂進(jìn)行創(chuàng)新，并在廣大師生的努力之下，使中職院校的德育課程能充分發(fā)揮其作用，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展。

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◎編輯 常超波