呂相勇

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教育信息化改革的不斷深化以及多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，微課程早已是教育界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題。以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為切入點(diǎn)，圍繞如何提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合技能問題，探討基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的微課程的開發(fā)和應(yīng)用，并提出了微課程的實(shí)踐應(yīng)用要點(diǎn)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課程;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);開發(fā);應(yīng)用

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0186-02

信息素養(yǎng)是人才素養(yǎng)的重要組成部分。當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革取得了較大進(jìn)展。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為職校學(xué)生的必備能力。在此背景下，聚焦如何提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合技能問題。而以信息技術(shù)為支撐的微課程在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，極大地改變了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，而且作為一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，微課程的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

一、構(gòu)建學(xué)生綜合技能課程教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的意義

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要求學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上把所學(xué)的知識應(yīng)用到操作實(shí)踐中，并在操作實(shí)踐中學(xué)會解決問題。然而，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育中，教師花費(fèi)大量的時(shí)間在課堂上講理論，甚至有的教師只管上課，而上機(jī)卻由實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)，使得原本很重要的實(shí)踐操作變成了配角，這種只重視理論而忽視實(shí)踐的做法導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫離，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不合理，學(xué)習(xí)效率普遍低下，難以解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問題。創(chuàng)新教育理念要求教師充分應(yīng)用啟發(fā)式及參與式等多種多樣的教學(xué)方法，把比知識更重要的東西即學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，也就是“授人以魚，不如授人以漁”。因此，廣大中職教師應(yīng)該認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。

二、學(xué)生綜合技能培養(yǎng)課程中應(yīng)用微課程的必要性

（一）微課程有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教育理論研究表明，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的表現(xiàn)都不同，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，而是根據(jù)學(xué)生的平均水平來進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，這樣就會導(dǎo)致部分學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單，而另外一部分學(xué)生則認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容太難，自己跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度，出現(xiàn)優(yōu)秀生“吃不飽”、后進(jìn)生“吃不下”的尷尬局面。如果這時(shí)候應(yīng)用微課程就可以開展針對性的教學(xué)，運(yùn)用微課程給學(xué)生講解知識，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知偏好選擇微課程課件，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而滿足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓他們在微課的幫助下提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

（二）微課程提供豐富有趣的“情景化”教學(xué)資源

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，將其中的知識點(diǎn)制作成一個(gè)個(gè)生動有趣的微課，其中包括音視頻、動畫、圖像等多種形式的教學(xué)資源，從而讓課堂教學(xué)更加豐富、更加有趣，使原本枯燥抽象的計(jì)算機(jī)理論知識變得更加直觀、更加形象，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。而且微課程具有短小精悍、主題明確的特點(diǎn)，可以快速吸引學(xué)生的注意力，使他們集中精神學(xué)習(xí)知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們更好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論和操作技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合技能提升。

（三）微課程使課堂更加靈活多樣

中規(guī)中矩、單調(diào)刻板的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中合理運(yùn)用微課程資源可以豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，使課堂變得更加靈活、更加多變，從而打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)沉悶乏味的現(xiàn)狀。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，按照自己的個(gè)人喜好和學(xué)習(xí)水平靈活選擇微課內(nèi)容，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

三、微課程的開發(fā)

（一）微課程主題的選擇

要想充分發(fā)揮微課程的教學(xué)作用，在短短數(shù)分鐘之內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該重視微課程主題的設(shè)計(jì)。對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來說，教師不妨選擇一些貼近生活的情境內(nèi)容來完成微課程主題的選擇。選擇與知識應(yīng)用有關(guān)的主題能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，從而有效提升教學(xué)效果。微課程一般都會將計(jì)算機(jī)操作技能演示作為重要內(nèi)容。在設(shè)計(jì)微課程主題時(shí)教師還應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用合理的教學(xué)方法，將其開發(fā)成一系列微課程，從而構(gòu)建完整的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程微課程資源庫。

（二）微課程視頻的設(shè)計(jì)

視頻設(shè)計(jì)是微課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)微課程視頻時(shí)要注重特色，因?yàn)檫@直接影響到微課程質(zhì)量。如教師可以將任務(wù)驅(qū)動融入微課程中，以增強(qiáng)微課程的實(shí)效性，還可以在微課程視頻中添加教師對各知識點(diǎn)的點(diǎn)評總結(jié)，為學(xué)生介紹重要的知識點(diǎn)，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在設(shè)計(jì)“PPT使用動畫效果”的微課程視頻時(shí)，可以使用自定義動畫，設(shè)置、修改進(jìn)入效果，使用效果選項(xiàng)，使用計(jì)時(shí)工具，設(shè)置強(qiáng)調(diào)效果，添加推出效果等相關(guān)操作過程加入微課程視頻。

（三）微課程視頻的錄制

完成微課程的設(shè)計(jì)工作后，教師需要將相關(guān)內(nèi)容錄制成微課程視頻。一般來說，微課程視頻的時(shí)長約為5分鐘，在錄制微課程視頻時(shí)，教師要注意自己的語言，要盡量生動有趣，以便有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。錄制視頻后，可以對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮笃谔幚?，美化視頻，使其更加賞心悅目。

四、微課程在強(qiáng)化學(xué)生綜合技能課程中的實(shí)踐與應(yīng)用

基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的微課程應(yīng)用步驟如下圖所示：

從上圖可以看出，學(xué)習(xí)活動是微課程的應(yīng)用主線，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的微課程應(yīng)用理念，其中教師與學(xué)生之間的互動是必不可少的要素。師生之間的互動交流有助于學(xué)生更好地借助微課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。微課程的應(yīng)用過程可劃分為課前、課中、課后三個(gè)階段，其具體應(yīng)用過程如下：

（一）課前預(yù)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)階段，教師應(yīng)該結(jié)合即將講解的課程內(nèi)容運(yùn)用微課程引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)，為學(xué)生提供豐富的預(yù)習(xí)資源，給不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的微課程以滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師可以要求學(xué)生統(tǒng)一登錄在線學(xué)習(xí)平臺，觀看微課程視頻，結(jié)合微課程視頻完成教師安排的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)通過在線學(xué)習(xí)平臺與老師和同學(xué)開展互動交流，從而更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。根據(jù)微課程應(yīng)用的框架可以發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)包括教學(xué)內(nèi)容分析。例如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的Excel內(nèi)容可以制作成大約十個(gè)微課程，每一個(gè)微課程的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該包括觀看微課程視頻和完成微課程學(xué)習(xí)任務(wù)單上的練習(xí)這兩個(gè)過程。在組織學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以先將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組設(shè)置小組長，由組長負(fù)責(zé)記錄小組的微課程學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)向老師匯報(bào)。具體來說，在利用微課程開展課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以先給學(xué)生發(fā)放課前預(yù)習(xí)任務(wù)單，要求學(xué)生依據(jù)課前預(yù)習(xí)任務(wù)單上設(shè)置的任務(wù)和要求，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，自主觀看微課程視頻，觀看微課程視頻的時(shí)間長短由學(xué)生自己確定。對于其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)多次觀看微課程視頻，簡單的內(nèi)容則可以粗略觀看微課程視頻。觀看微課程時(shí)，學(xué)生可以將自己暫時(shí)無法理解的問題記錄在任務(wù)單上，也可以將自己的學(xué)習(xí)心得記錄下來，以便在課堂學(xué)習(xí)中和老師、同學(xué)交流。學(xué)生觀看微課程時(shí)，還要根據(jù)微課程完成任務(wù)單上布置的課前練習(xí)，以鞏固微課程預(yù)習(xí)效果。同樣的，在做課前練習(xí)的過程中，如果學(xué)生遇到問題也可以記錄在預(yù)習(xí)任務(wù)單上，完成微課程練習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該為接下來的課堂學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。

（二）課堂學(xué)習(xí)

課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行互動的主要場所，教師應(yīng)該充分利用課堂這一平臺，借助微課程幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，實(shí)現(xiàn)知識的遷移和內(nèi)化。在課前預(yù)習(xí)階段，教師通過微課程視頻讓學(xué)生初步了解了知識點(diǎn)，并掌握了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中，教師可以利用微課程視頻開展新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生針對預(yù)習(xí)中遇到的問題，結(jié)合微課程展開交流討論，通過合作學(xué)習(xí)、交流討論完成對知識的內(nèi)化，從而提高學(xué)生的的課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“PPT使用動畫效果”時(shí)，教師可以安排學(xué)生結(jié)合微課程視頻完成課堂練習(xí)，并向老師提問或者與同學(xué)進(jìn)行討論。學(xué)生完成課堂練習(xí)后，教師可以利用多媒體設(shè)備展示學(xué)生上交的作品，引導(dǎo)他們相互評價(jià)。又如，在學(xué)習(xí)Excel的相關(guān)知識時(shí)，教師可以在課堂上組織學(xué)生結(jié)合微課視頻開展問題討論、上機(jī)練習(xí)等活動，到了課堂末段，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了Excel的相關(guān)知識時(shí)，教師可以組織學(xué)生參考微課程視頻完成一些企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，并進(jìn)行實(shí)踐成果展示和交流。在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，教師可以利用微課程視頻對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的綜合技能及學(xué)習(xí)效果。

（三）課后復(fù)習(xí)

知識傳授、知識內(nèi)化是教學(xué)的重要組成部分，知識傳授主要在課堂中完成，而知識內(nèi)化則需要在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)來實(shí)現(xiàn)?？梢?，課后復(fù)習(xí)是教學(xué)中不可忽視的重要一環(huán)，因此，教師在教學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)要積極反思總結(jié)自己的教學(xué)活動，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)中善于運(yùn)用微課程視頻輔助學(xué)生復(fù)習(xí)。例如，在教學(xué)完“PPT使用動畫效果”之后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)微課程視頻，利用課后時(shí)間完成一系列PPT動畫效果，讓學(xué)生在微課程的幫助下完成課后復(fù)習(xí)任務(wù)，在此過程中鞏固學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。

中職學(xué)生通過老師的指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)課的練習(xí)，已經(jīng)具備了一定的操作技能和應(yīng)用方法，現(xiàn)在很多中職學(xué)校都在積極地推動微課教學(xué)的應(yīng)用，基于微課的教學(xué)模式下，使學(xué)生在課外能方便地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作練習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)受地點(diǎn)、時(shí)間等因素限制的問題不復(fù)存在。實(shí)踐證明，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)微課的推廣，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，積極進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和革新，對全面提高學(xué)生綜合技能與質(zhì)量大有裨益。

五、結(jié)語

微課程是一種優(yōu)質(zhì)的輔助教學(xué)資源，微課程教學(xué)是一種新型教學(xué)手段，它無法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，而是用于輔助教學(xué)。精心制作的微課程可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合技能的形成，實(shí)現(xiàn)課上課下的無縫銜接。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)要重視微課程的開發(fā)和應(yīng)用，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中合理運(yùn)用微課程開展教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷完善，最終建立一套行之有效的微課程應(yīng)用方法，方能實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生綜合技能的全面培養(yǎng)和提升。

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◎編輯 鄭曉燕