滕芳蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)教育提出了新的理念，自主學(xué)習(xí)能力開(kāi)始成為評(píng)判學(xué)生的一項(xiàng)指標(biāo)。信息化背景下，教育資源是公開(kāi)且透明的，這也促進(jìn)了教育的公平，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以適應(yīng)多元化社會(huì)發(fā)展的需要;然而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，要想取得好的自學(xué)成效是非常難的，對(duì)此教育者也進(jìn)行了許多探索。立足于中職學(xué)生，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，著重探討信息化背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的價(jià)值及教學(xué)策略，總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)，希望能給教育同仁帶來(lái)啟迪。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息化;中職生;自主學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）42-0174-02

信息技術(shù)的普及給我們生活各方面帶來(lái)了影響，當(dāng)然也包括教育界，新的教育資源與教學(xué)方式的出現(xiàn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)邁入了一個(gè)新階段。在這樣的環(huán)境下，應(yīng)該注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，保證中職生有一定的自學(xué)能力，在面對(duì)數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科時(shí)能夠自如應(yīng)對(duì)，以達(dá)到社會(huì)發(fā)展的需要。

一、信息化背景下中職生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的價(jià)值

現(xiàn)在社會(huì)普遍的現(xiàn)狀就是：學(xué)習(xí)好的孩子都去上普通高中，導(dǎo)致中職生大部分基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)，職業(yè)學(xué)校更注重的是培養(yǎng)實(shí)踐技能而非理論知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這樣邏輯性強(qiáng)、難度大的學(xué)科時(shí)感到吃力，對(duì)此，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)個(gè)人能力有更高要求，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生必須有自我提升的能力;對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間為兩年，其中包括理論與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力更大，步入社會(huì)也比其他學(xué)生要早。學(xué)生只有掌握了這種自主學(xué)習(xí)能力，摒棄對(duì)教師、對(duì)環(huán)境的依賴，才能在這個(gè)信息化時(shí)代中迅速找準(zhǔn)自己的定位，獲取更大的進(jìn)步。另外，在現(xiàn)在這種就業(yè)形勢(shì)下，很多畢業(yè)生面臨找不到工作的問(wèn)題，而這種學(xué)歷層次對(duì)中職生來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)更大，因此，中職生更要在僅有的兩年時(shí)間內(nèi)努力提升自己。增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的自學(xué)能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的，它不是簡(jiǎn)單意義上的數(shù)學(xué)成績(jī)提高，而是幫助學(xué)生增加一項(xiàng)快速自學(xué)的技能，并且在校期間的好成績(jī)也能夠成為學(xué)生就業(yè)時(shí)的一個(gè)加分項(xiàng)。另外，提升自主學(xué)習(xí)能力，也能有效提高課堂效率，方便教師對(duì)學(xué)生普及社會(huì)知識(shí);且在自學(xué)模式中，教師與學(xué)生的交流更加密切，學(xué)生也能夠清楚地認(rèn)識(shí)自己的能力，對(duì)自身情況有充分了解，以便于進(jìn)行自我提升，找準(zhǔn)定位，并通過(guò)這種能力不斷發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為步入社會(huì)做鋪墊。

二、中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生信心

在交流中我們發(fā)現(xiàn)，中職生對(duì)自己學(xué)習(xí)方面的能力感到質(zhì)疑，沒(méi)有信心認(rèn)為自己能夠?qū)W好，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)課程里難度最大的學(xué)科，也給學(xué)生心理上帶來(lái)了壓力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生規(guī)避、畏懼的感覺(jué)，甚至不愿意加以嘗試就直接放棄。對(duì)此，教師應(yīng)該著重改變學(xué)生這一錯(cuò)誤觀念，多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，力求拾起大家對(duì)學(xué)習(xí)文化課知識(shí)的自信，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力，為將來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信，要求教師在平時(shí)給予學(xué)生更多關(guān)注，充分了解學(xué)生情況，便于后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展。例如，可以在階段考試后，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行摸底，如果成績(jī)過(guò)于不理想，那么可以在接下來(lái)一段時(shí)間多設(shè)置幾次考試，并且降低考題難度，先讓學(xué)生恢復(fù)信心，明確自己有能力爭(zhēng)取高分，再一點(diǎn)點(diǎn)增加題目的難度，給學(xué)生一定的壓力，使學(xué)生的能力真的有所提升。像關(guān)于冪、指、對(duì)函數(shù)的解答題，教師可以將難度較大的第三問(wèn)直接去掉，或者減小題目的復(fù)雜度，將其中的一個(gè)關(guān)鍵信息作為題給條件，并鼓勵(lì)學(xué)生在課下及時(shí)整理試卷。對(duì)發(fā)揮比較好的試卷，學(xué)生會(huì)傾注更多的注意力，針對(duì)其中做錯(cuò)的題目也愿意主動(dòng)去思考解決方式，在課下整理對(duì)比的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)這些題目的整合，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)做題的竅門，體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，從而更愿意利用課本完善自身，在這種良性循環(huán)下不斷成長(zhǎng)。在核對(duì)答案時(shí)，教師可以讓發(fā)揮比較好或者進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行題目講解，首先應(yīng)該多加鼓勵(lì)，待學(xué)生的自信心有所回升后，指出其中的不足之處并提出修改意見(jiàn)，這樣既給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又讓其體驗(yàn)成功的滿足感，這對(duì)中職生學(xué)習(xí)積極性的提高有重要作用。平時(shí)我們更應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，不只在數(shù)學(xué)課堂上，還包括學(xué)習(xí)生活的方方面面，讓其習(xí)慣成功、習(xí)慣進(jìn)步，從而培養(yǎng)更加積極向上的學(xué)生。

（二）提供自學(xué)條件，培養(yǎng)自學(xué)能力

無(wú)論何種能力的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)實(shí)踐，要想提升學(xué)生的自學(xué)能力，就應(yīng)該給予學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)，把課堂交給大家，不必事事都自己上陣。

在大家的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一定提升后，我在班級(jí)實(shí)施了“自修、破疑、練習(xí)”模式，所謂自修，就是學(xué)生通過(guò)信息化背景下豐富學(xué)習(xí)資料的查閱、匯總，使自己對(duì)知識(shí)有充分的了解，并掌握基本題型，能夠解答相關(guān)疑問(wèn)，最后通過(guò)課堂展示講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)做老師的感覺(jué)。如關(guān)于幾何知識(shí)的部分，我給學(xué)生些許提示后，讓學(xué)生根據(jù)自己習(xí)慣的方式進(jìn)行知識(shí)整理、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)講解方法與順序的準(zhǔn)備，學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找許多講解視頻后，選出合適的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合自身加以整合;在講解時(shí)，先擺出幾種不同的立體圖形與展開(kāi)圖，接著帶領(lǐng)大家結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)分析立方體體積的表達(dá)方式，推導(dǎo)出旁邊的體積計(jì)算公式;雖然學(xué)生在講解中存在不足，但能夠有清晰的思路，按照合理的順序進(jìn)行詳細(xì)講解，教師要對(duì)此予以贊賞。接下來(lái)，學(xué)生拿出總結(jié)的一些經(jīng)典題型讓學(xué)生做，并在課程最后完成答案的分析講解，使整個(gè)課程更加完整。破疑課是指在以上自修課的基礎(chǔ)上，學(xué)生拿出自己覺(jué)得有疑問(wèn)的部分進(jìn)行交流，學(xué)生能夠講清楚的部分就交給大家思考，出現(xiàn)拿捏不準(zhǔn)的問(wèn)題時(shí)，教師可以幫助大家進(jìn)行講解，避免在自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)偏差。這種模式最初開(kāi)始執(zhí)行時(shí)，大家會(huì)感到迷茫，但為了能有更好的呈現(xiàn)，學(xué)生紛紛結(jié)合手邊的紙質(zhì)數(shù)學(xué)書(shū)籍以及學(xué)習(xí)平臺(tái)豐富的資源課程，力求使自己的知識(shí)面更完善，能夠講出、講懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)。另外，為更順利進(jìn)行問(wèn)題的解答，大家也可以找許多經(jīng)典題型，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的練習(xí)，達(dá)到給出題目即有思路的程度。

自主學(xué)習(xí)課程給了學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，為展現(xiàn)更好的自己，學(xué)生打起十二分精神進(jìn)行準(zhǔn)備，在此過(guò)程中表現(xiàn)出前所未有的積極性，同時(shí)也使個(gè)人能力得到提升，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好的進(jìn)步。

（三）開(kāi)展交流活動(dòng)，總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主體在于學(xué)生，而在這個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生看到、聽(tīng)到的信息比以往更豐富，對(duì)事物有了自己系統(tǒng)性的見(jiàn)解，但卻容易對(duì)學(xué)習(xí)科目特別是數(shù)學(xué)感到排斥。針對(duì)中職生的特點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)，在遇到能夠展示自己的機(jī)會(huì)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出更多的積極性，因此，教師可以多給學(xué)生提供這種交流機(jī)會(huì)，開(kāi)展一些關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的交流活動(dòng)，充分了解大家的想法，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為大家豐富多種自學(xué)模式，以求培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)能力。

像在學(xué)習(xí)的比較中間階段，我們可以開(kāi)展“關(guān)于數(shù)學(xué)科目的自修模式交流會(huì)”這樣的主題活動(dòng)，主要是對(duì)前一階段實(shí)行的“自修、破疑、練習(xí)”模式進(jìn)行探討，大家可以向老師表達(dá)對(duì)這個(gè)模式的看法，說(shuō)出改進(jìn)之處，也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。例如有學(xué)生結(jié)合自己觀看的多種教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)在這種以學(xué)生為主體進(jìn)行講解的模式中，多是采取了劃分小組的方式，準(zhǔn)備講解的學(xué)生可以先在自己的組內(nèi)試講，讓其他同學(xué)指出不足，并一起想出解決辦法，使展示環(huán)節(jié)更加完善，在后期討論的時(shí)候也能縮小范圍，避免浪費(fèi)時(shí)間;或者說(shuō)，直接免去單個(gè)學(xué)生給全班同學(xué)講解的步驟，改為小組間進(jìn)行自主討論。該同學(xué)的發(fā)言獲得許多同學(xué)認(rèn)可，我們也在接下來(lái)的課程中進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)確實(shí)劃分小組的形式給學(xué)生減小了心理壓力，使得他們能更加放開(kāi)準(zhǔn)備知識(shí)的預(yù)習(xí)。類似的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)可以定期舉行，方便學(xué)習(xí)稍好的學(xué)生帶動(dòng)不那么積極的學(xué)生，同時(shí)，在學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué)成績(jī)提升技巧后，學(xué)生也更加愿意進(jìn)行嘗試，給自己爭(zhēng)取進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)效率

自步入這個(gè)信息化時(shí)代后，社會(huì)的發(fā)展更加迅速，新舊更迭加快，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要;為充分提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，力求提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

特殊時(shí)期，學(xué)校紛紛延遲開(kāi)學(xué)，而原本的教學(xué)任務(wù)改為通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)。信息技術(shù)雖然為教師教學(xué)提供了便利，但同時(shí)也在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，對(duì)此，教師結(jié)合線上形式進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。例如，對(duì)比較簡(jiǎn)單的章節(jié)直接給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，教師可以挑選出比較好的教學(xué)資源發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行資料的查閱，接下來(lái)直接進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生的自學(xué)程度;這種偶爾實(shí)行的模式能夠使學(xué)生充分按照自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在考試的壓迫下也能避免學(xué)習(xí)不認(rèn)真的現(xiàn)象，通過(guò)信息時(shí)代賦予我們的便利，學(xué)生能夠充分尋找對(duì)自己有幫助的資源，并從中汲取營(yíng)養(yǎng)，幫助自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式的完善，以提高自己身為學(xué)生的基本素養(yǎng)。改進(jìn)教學(xué)方法的過(guò)程也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，開(kāi)展線上會(huì)議交流在當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有哪些容易出差錯(cuò)的點(diǎn)，并及時(shí)解決。教師也可以根據(jù)中職生的基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)節(jié)奏，把講解概念性知識(shí)的時(shí)間縮短，而延長(zhǎng)對(duì)題目的講解。學(xué)生對(duì)邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)可能存在理解困難，但他們的思維活躍，如果把知識(shí)帶到題目中進(jìn)行講解，學(xué)生也更容易掌握，同時(shí)也給大家充足的時(shí)間結(jié)合題目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

中職生的學(xué)習(xí)問(wèn)題一直是教育界所廣泛關(guān)注的，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成為他們自主學(xué)習(xí)道路上的一大攔路虎，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以采取為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)、提供自學(xué)條件、開(kāi)展交流活動(dòng)以及改進(jìn)教學(xué)方法等形式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

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◎編輯 鄭曉燕