彭峰 王麗霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?農(nóng)村中職學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，針對(duì)農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、厭學(xué)情緒嚴(yán)重的現(xiàn)狀，初步探討農(nóng)村中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的原因，提出一些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，幫助他們克服各種學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握一定的文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?農(nóng)村中職學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）42-0172-02

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一事物有興趣，就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。日本教育家木村久一說(shuō)：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！卑⒒椎旅鎸?duì)死亡時(shí)鎮(zhèn)定地說(shuō)：“給我一點(diǎn)時(shí)間，我要把這道題做完。”興趣的魔力可見(jiàn)一斑。在美國(guó)有著“巧克力餅干女孩”昵稱(chēng)的華人女孩張柔安，她不但連開(kāi)三家“面粉烘焙店”，還出版了《面粉：波士頓面粉烘焙店的壯觀食譜》一書(shū)，在書(shū)中她寫(xiě)道：中國(guó)有句古話——三百六十行，行行出狀元，人的熱情、興趣才是打開(kāi)狀元之門(mén)的金鑰匙。

筆者在農(nóng)村中職學(xué)校工作多年，發(fā)現(xiàn)所教學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，他們有的曠課、遲到，上課時(shí)睡覺(jué)、偷偷玩手機(jī)，甚至還出現(xiàn)個(gè)別組織能力偏弱的老師上課難以為繼的現(xiàn)象，給中職教學(xué)帶來(lái)了極大的困擾。

一、農(nóng)村中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的原因分析

實(shí)際上導(dǎo)致一種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的，特別是出現(xiàn)在人身上的一些現(xiàn)象，成因很復(fù)雜，現(xiàn)綜合幾點(diǎn)如下。

（一）農(nóng)村中職學(xué)生普遍存在精神世界缺失的問(wèn)題

健康的精神世界是個(gè)人成長(zhǎng)的根基、內(nèi)生動(dòng)力，一個(gè)人如果沒(méi)有自己的精神世界，就沒(méi)有向上的動(dòng)力，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有理想，對(duì)任何事情都不會(huì)感興趣，最終虛度一生、一事無(wú)成。農(nóng)村中職學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境是不盡如人意的。筆者所在的區(qū)域?qū)儆诖髣e山連片貧困地區(qū)，絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，迫于生計(jì)，大部分孩子的家長(zhǎng)常年在外務(wù)工，家里只有爺爺奶奶，有的還沒(méi)有爺爺奶奶，學(xué)生放假后就只能是自己照顧自己。還有一部分家庭存在父母離異等情況，家庭支離破碎的也不少。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，長(zhǎng)期缺乏情感的交流溝通，內(nèi)心缺少安全感，對(duì)生活感到無(wú)助，看不到希望，從而導(dǎo)致學(xué)生性格內(nèi)向、膽小、自閉甚至極端，這必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣造成極大影響。

（二）社會(huì)上的一些思潮對(duì)學(xué)生心理的影響

（1）在農(nóng)村“讀書(shū)無(wú)用論”甚囂塵上，由于經(jīng)濟(jì)水平不高，導(dǎo)致人們過(guò)分強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的實(shí)用性，認(rèn)為讀書(shū)的性?xún)r(jià)比不高，投入大，周期長(zhǎng)，賺錢(qián)不快，加之讀書(shū)本身“枯燥無(wú)味”，不少學(xué)生甚至家長(zhǎng)都受到影響，覺(jué)得讀書(shū)對(duì)改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況的作用不大。（2）社會(huì)上認(rèn)為中職學(xué)校接收的是無(wú)法升高中的“差”學(xué)生，給學(xué)生貼上了“差”標(biāo)簽。這種外界的評(píng)價(jià)使不少學(xué)生感到前途黯淡，認(rèn)為無(wú)論怎樣做，也不會(huì)被社會(huì)認(rèn)可，在這樣的外部環(huán)境中，他們的學(xué)習(xí)興趣也就無(wú)從談起。

（三）農(nóng)村中職學(xué)生自身的原因

基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)能力不足，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生都是初中階段基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，升入高一級(jí)學(xué)校后，知識(shí)的深度和廣度發(fā)生了變化，初中知識(shí)的斷層使得很多學(xué)生聽(tīng)不懂、不會(huì)做，加上不少學(xué)生身上有這樣或者那樣的“毛病”，久而久之必然導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

（四）學(xué)校層面的原因

現(xiàn)行的中職教育本身也存在一定的問(wèn)題：（1）有些教學(xué)內(nèi)容陳舊脫離實(shí)際、缺乏新意，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，特別是一些理論課程，內(nèi)容過(guò)深，而現(xiàn)在的中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，不少學(xué)生想學(xué)也學(xué)不進(jìn)去。（2）一些教師教學(xué)理念陳舊，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，講課照本宣科，沒(méi)有新意，處于“老師講，學(xué)生接受”的被動(dòng)教學(xué)模式。（3）部分教師組織教學(xué)能力不強(qiáng)，教育學(xué)生的水平不高，面對(duì)難教難管的學(xué)生，甚至產(chǎn)生厭教情緒。（4）受條件限制，很多學(xué)校還不能做到“理實(shí)一體”，理論課教學(xué)比例仍然大于實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間不足也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、農(nóng)村中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑

農(nóng)村中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，以上問(wèn)題，有不少同行研究過(guò)，我們結(jié)合多年的班主任管理經(jīng)驗(yàn)及授課實(shí)踐，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做了一些探討，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)思考總結(jié)如下：

（一）重塑家庭教育的根本地位

原生家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤，作為農(nóng)村中職學(xué)生的家長(zhǎng)，（1）應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己的孩子目前所處的狀態(tài)。什么是一個(gè)家庭最主要的任務(wù)？當(dāng)然是孩子的成人成才，家長(zhǎng)要從思想上明確自己的職責(zé)，自己才是孩子最好的老師，承擔(dān)著言傳身教、品格傳承、習(xí)慣養(yǎng)成的重任。（2）家長(zhǎng)在百忙之中至少要留一人在家陪護(hù)孩子，作為孩子的監(jiān)護(hù)人，孩子的衣、食、住、行要有基本的保障，孩子在家的思想動(dòng)態(tài)要關(guān)注，學(xué)習(xí)成績(jī)要關(guān)心，行為習(xí)慣要規(guī)范。（3）家長(zhǎng)要有意識(shí)地培養(yǎng)健全孩子的體格，提高孩子的身體素質(zhì)，不少農(nóng)村中職學(xué)生身體處于亞健康狀態(tài)，身高體重跟不上，平衡協(xié)調(diào)性不強(qiáng)，一些基本的體育項(xiàng)目基本不會(huì)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，身體是革命的本錢(qián)，也是開(kāi)展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（4）家長(zhǎng)自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和孩子溝通的技巧，了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，教會(huì)一些基本的生活技能，在與孩子溝通的過(guò)程中，對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的教育，培養(yǎng)孩子健全的人格，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，摒棄低俗的金錢(qián)觀，才能讓學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)思潮中始終保持清醒的頭腦，心無(wú)雜念地投入學(xué)習(xí)中。重塑家庭教育根本地位，豐富農(nóng)村中職學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生健全的體格，是求學(xué)創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神儲(chǔ)備，是激發(fā)農(nóng)村中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本。

（二）落實(shí)學(xué)校教育的主體地位

學(xué)校是學(xué)生教育的主體，農(nóng)村中職學(xué)生在同齡的學(xué)生群體中，是一個(gè)特殊群體，學(xué)校可對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)工作，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.培育農(nóng)村中職學(xué)生的職業(yè)理想

學(xué)校要與學(xué)生家庭密切配合，著力培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格，提升學(xué)生的精氣神，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，無(wú)論是普通高中學(xué)生，還是中職學(xué)校的學(xué)生，畢業(yè)之后都是國(guó)家各條戰(zhàn)線上的勞動(dòng)者，勞動(dòng)不分貴賤，只是分工的不同，“條條大路通羅馬”，不要盲目與社會(huì)上的所謂的成功人士作比較，作為農(nóng)村學(xué)子，在其他條件不成熟的情況下靠自己的努力獲得一個(gè)向上的機(jī)會(huì)，這本身就是成功。作為中職教師，應(yīng)該讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，清楚自己專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷提高專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們考入高一級(jí)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，提高自己的“含金量”，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道，擴(kuò)大上升空間。思想上獲得矯正，感到前途光明的農(nóng)村中職學(xué)生必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會(huì)以飽滿(mǎn)的熱情投入自己的學(xué)業(yè)中。

2.農(nóng)村中職學(xué)校需教師轉(zhuǎn)變觀念，提高管理能力，改變教學(xué)模式，提升業(yè)務(wù)水平

農(nóng)村中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不足、習(xí)慣差，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，因此，作為農(nóng)村中職學(xué)校教師，必須站在國(guó)家發(fā)展大局的高度思考問(wèn)題，我們培養(yǎng)的學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的主力軍，中職教學(xué)同樣大有可為，同樣是為社會(huì)作貢獻(xiàn)，教師的認(rèn)識(shí)提高了、熱情高漲了，課堂教學(xué)必然會(huì)更有生機(jī)、更有活力，學(xué)生的興致必然會(huì)更濃。同時(shí)，教師應(yīng)不斷鉆研，提高教育管理學(xué)生的水平，努力營(yíng)造積極的課堂氣氛，靈活組織教學(xué)，少批評(píng)多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.農(nóng)村中職學(xué)校在課程設(shè)置上要加大實(shí)訓(xùn)課的分量

農(nóng)村中職學(xué)生，文化基礎(chǔ)較差，對(duì)理論學(xué)習(xí)本身就不感興趣，所以學(xué)校教學(xué)應(yīng)該從加大實(shí)訓(xùn)課力度的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，把上課地點(diǎn)安排在實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)工場(chǎng)等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在他們喜愛(ài)的動(dòng)手活動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考，就可以避免在教室上課時(shí)單調(diào)、枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）營(yíng)造社會(huì)教育的良好氛圍

社會(huì)是一所大學(xué)校，優(yōu)良的社風(fēng)能給農(nóng)村中職學(xué)生積極向上的勇氣，包容大氣的社會(huì)氛圍更能給農(nóng)村中職學(xué)生以希望。政府應(yīng)該大力倡導(dǎo)職業(yè)教育，職業(yè)教育地位提高了，職業(yè)教育的學(xué)生才有底氣，不僅要在宣傳輿論上，而且要在職業(yè)學(xué)校硬件軟件的投入上下大力氣，還要在農(nóng)村中職學(xué)生身上出臺(tái)更實(shí)在的優(yōu)惠政策，比如引導(dǎo)學(xué)生父母就近工作，在惠農(nóng)政策上給予更多的支持等，讓農(nóng)村中職學(xué)子感受到國(guó)家的全力支持，全社會(huì)應(yīng)該以寬容的姿態(tài)包容農(nóng)村中職學(xué)生的成長(zhǎng)，不因考試分?jǐn)?shù)欠佳而歧視他們，不因個(gè)別學(xué)生的頑劣而冷眼相看所有中職生，尊重勞動(dòng)者，尊重職教人。在這樣的氛圍中，農(nóng)村中職學(xué)生就會(huì)因自身存在的價(jià)值而努力學(xué)習(xí)?？傊?，農(nóng)村中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，我們必須通盤(pán)考慮，社會(huì)、學(xué)校、家庭各自履行好自己的職責(zé)，才有可能從根本上解決農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)農(nóng)村中職生曠課、遲到、上課時(shí)睡覺(jué)、偷偷玩手機(jī)，甚至還出現(xiàn)個(gè)別組織能力偏弱的老師上課難以為繼的現(xiàn)象。上文結(jié)合筆者多年的班主任管理經(jīng)驗(yàn)及授課實(shí)踐，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做了一些探討。希望同行批評(píng)指正，為農(nóng)村中職生的全面綜合發(fā)展作出點(diǎn)滴貢獻(xiàn)。

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◎編輯 鄭曉燕