李丹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?醫(yī)學(xué)生將是各個重要醫(yī)療崗位的中流砥柱，因此對醫(yī)學(xué)生的培育，更要重視思政教育，“健康所系，生命所托”，要在思政教育的同時注重人文精神的培育。當(dāng)前主要存在醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對這些課的重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還要將有限的精力投入科研領(lǐng)域，這就決定了教師在課堂教學(xué)和課外實踐指導(dǎo)中分配的道德教育時間不多，從而影響了醫(yī)學(xué)教育中立德樹人的工作效果。因此，應(yīng)加強(qiáng)院校及教師的重視程度，拓展課程內(nèi)容，拓展教學(xué)模式，培養(yǎng)專業(yè)教師教書育人的使命感，將思政課程、人文培育與專業(yè)教育相融合，只有這樣，才能為社會各個醫(yī)療行業(yè)輸入德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?思政教育;人文精神培育;醫(yī)學(xué)生;立德樹人

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0166-02

在新時代、新發(fā)展的前提下，中職醫(yī)藥學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)觀念發(fā)生了變化，對當(dāng)代學(xué)生從單純的專業(yè)上的教育逐漸往素質(zhì)教育人文方向發(fā)展，從只看成績到現(xiàn)在的品學(xué)兼優(yōu)。尤其是對醫(yī)學(xué)生的培育，醫(yī)學(xué)生將來是各個重要醫(yī)療崗位的中流砥柱，因此更要重視思政教育，“健康所系，生命所托”，要在思政教育的同時注重人文精神的培育。習(xí)近平在全國學(xué)校思想政治工作會上指出，“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。因此，在新時代、新形勢下，探索醫(yī)學(xué)生思政教育與人文教育的現(xiàn)狀，并尋找合理的方法突破這種弊端，使我們在醫(yī)學(xué)生教育工作中著眼主要問題，只有這樣，才能為社會各個醫(yī)療行業(yè)輸入德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

一、當(dāng)前思政教育與人文精神培養(yǎng)存在的問題

中職醫(yī)藥學(xué)校的課程設(shè)計大致上可以分為三個類別，即專業(yè)課程、公共課程、實習(xí)課程。其中在公共課程中的馬克思主義原理、毛澤東思想、中國特色社會主義理論才屬于思政課，而且醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對這些課的重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，主要原因是這些課僅僅安排在一、二年級比較零散的時間，還有其中有些課程的考試是開卷考試，甚至連老師都不是專職的，導(dǎo)致大部分學(xué)生將思政課程與選修課同等對待，以致思政課程流于形式。另外，醫(yī)學(xué)院校不能將思政課程與專業(yè)課程相聯(lián)系，使學(xué)生聽完之后有不知所云的感覺，而且思政教育主要在于育人，而有的教師認(rèn)為只要將知識點傳授給學(xué)生就可以了，在教學(xué)工作中缺乏使命感。因此，思政教育往往停留于倡導(dǎo)階段，未能使學(xué)生進(jìn)行深入思考和理解。醫(yī)學(xué)生的實習(xí)往往安排在高年級的見實習(xí)，恰逢學(xué)生考研和就業(yè)矛盾綜合期，學(xué)生無暇顧及自身職業(yè)素質(zhì)的提升，對未來的職業(yè)生涯沒能很好地規(guī)劃，降低職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。“十年樹木，百年樹人”，一個人才的長成不僅僅取決于他的學(xué)習(xí)成績，更為重要的是先立德，作為一名大學(xué)的醫(yī)學(xué)生，在一定階段，說明學(xué)業(yè)已經(jīng)取得了一定的成功，之所以要上大學(xué)，是因為大學(xué)的教育跟之前十幾年的教育是不同的，不僅僅局限于應(yīng)試教育，而且同時注重學(xué)生的實踐和道德教育。因此，思政教育對醫(yī)學(xué)生是必不可少的。

二、思政教育與人文精神的關(guān)系

醫(yī)學(xué)課程思政就是將思政教育，即思想教育、政治教育、法紀(jì)教育、道德教育、心理教育、人文倫理教育等融入醫(yī)學(xué)教育的課堂中，通過不斷教導(dǎo)使醫(yī)學(xué)生建立良好的職業(yè)道德和人文精神素養(yǎng)。

醫(yī)學(xué)人文精神指的是以患者為本的精神，強(qiáng)調(diào)一切從人性出發(fā)，在診療實踐中融入對患者的關(guān)愛與對生命的尊重，人文教育是當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育的抉擇，醫(yī)學(xué)生的人文精神有待提升，這一點已成為人們的共識。醫(yī)學(xué)生將來都是醫(yī)療行業(yè)的中流砥柱，無論是醫(yī)生還是護(hù)士，將來都會和病人及家屬打交道，大家都要本著醫(yī)學(xué)人文精神來對待患者和家屬，要曉之以理、動之以情，把專業(yè)的術(shù)語轉(zhuǎn)化成一般人可以理解的話，這樣才能和患者及家屬達(dá)成共識。由此可見，思政教育中映射著人文精神，人文精神始終貫穿在思政教育中，二者如鳥的兩翼、車的兩轍，相輔相成。

三、在思政課程中培養(yǎng)人文精神

（一）加強(qiáng)學(xué)校及教師的重視程度

學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加思政課程的排課，啟用專業(yè)的思政教師，對課程的考察任務(wù)逐步從知識點考察轉(zhuǎn)移到人文德行考察。并建立完善的評價體系，加大相關(guān)經(jīng)費投入力度，給予德育工作政策傾斜，提升醫(yī)藥學(xué)校立德樹人工作地位，保證學(xué)校醫(yī)、教、研等各項工作齊頭并進(jìn)。

（二）拓展課程內(nèi)容

思政課堂不僅包含在課堂上的講課和考試，還應(yīng)設(shè)置多種多樣的體驗項目，將理論與實際聯(lián)系起來，使學(xué)生深入基層體驗社會實踐和志愿服務(wù)活動如社區(qū)，病房等，身體力行地進(jìn)行服務(wù)工作。

（三）拓展教學(xué)模式

采用啟發(fā)式、體驗式、互動式、研究式等方法，組織小組討論活動，模擬體驗與角色扮演，在活動中體會思政精神，深化對思政課程的認(rèn)同感。同時請當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)或者有說服力的人為學(xué)生進(jìn)行專題講座，宣傳好人好事，同時將政府最新的政策進(jìn)行深入剖析講解，幫助學(xué)生了解時事政治。在課堂上增加學(xué)生討論部分，讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性，各抒己見，在討論中更為深化人文精神的培養(yǎng)。

（四）將思政課程、人文培育與專業(yè)教育相融合

專業(yè)課教師是醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識和技能的主要教授者，也是醫(yī)德教育的重要實施者。專業(yè)教師要能認(rèn)識到醫(yī)德教育的重要性和緊迫性，在傳授專業(yè)知識和技能的同時，適當(dāng)增加醫(yī)德教育內(nèi)容，加強(qiáng)醫(yī)德教育與專業(yè)課、思政課、人文課的滲透融合，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)愛患者、尊重生命的良好職業(yè)素養(yǎng)。將德育工作融入教師的科研工作，醫(yī)學(xué)教育主管部門和學(xué)校教育管理者必須加大德育領(lǐng)域科研經(jīng)費的投入。鑒于專業(yè)課教師教學(xué)和科研時間緊、任務(wù)重的現(xiàn)實情況，鼓勵他們在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上拓展研究范圍，延伸至道德教育領(lǐng)域，將專業(yè)研究和德育研究進(jìn)行巧妙融合，以期對醫(yī)學(xué)生的成長成才提供參考。另外，將醫(yī)德教育納入教師的教育教學(xué)評價體系，讓教師將醫(yī)德的培養(yǎng)和醫(yī)術(shù)的傳授同等看待，并形成一種長效機(jī)制。

醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)不單單反映醫(yī)學(xué)行業(yè)的素質(zhì)，更反映中華民族的整體素質(zhì)。無形的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)可轉(zhuǎn)化為有形的醫(yī)療資本，產(chǎn)生巨大的社會效益與經(jīng)濟(jì)效益，提升醫(yī)院形象，促進(jìn)醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展，并促使醫(yī)務(wù)人員把自己所從事的工作與發(fā)展醫(yī)學(xué)科學(xué)、提高百姓的健康水平及富民強(qiáng)國的事業(yè)聯(lián)系起來，激發(fā)他們忘我工作、獻(xiàn)身人類健康事業(yè)的高尚情操。因此，只有文醫(yī)滲透、文醫(yī)融合，注重醫(yī)學(xué)教育與人文教育的整合，培育醫(yī)學(xué)人文精神，提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，才能使醫(yī)學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

總而言之，醫(yī)學(xué)生作為國家特殊的人才，除了具備極強(qiáng)的專業(yè)性以外，對個人素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)方面也有很高的要求，特殊時期，各地的醫(yī)生、護(hù)士等醫(yī)護(hù)人員無所畏懼，趕赴前線，就是一種職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，只有在醫(yī)學(xué)生在校時就給他們傳播這種大無畏的人文精神，才能讓他們以后在工作中貫徹愛國、尊重生命、敬畏生命的精神。

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◎編輯 鄭曉燕