李越

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量高低決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量?；趩柧碚{(diào)查研究中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的滿意度，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，提出課堂教學(xué)改革的建議，以期更好地促進(jìn)卓越幼師人才的培養(yǎng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?學(xué)前教育;課堂教學(xué);滿意度;調(diào)查研究

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）42-0120-02

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是幼兒教師的主力軍，培養(yǎng)符合幼兒園崗位需求的專業(yè)人才是該專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)。目前，人才培養(yǎng)的實(shí)施過程主要在課堂，因此課堂教學(xué)是學(xué)生接受專業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)的效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行有效的課堂教學(xué)改革與實(shí)踐，是順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、教育改革的需要，尋求具體的改革策略以培養(yǎng)更多的卓越型幼兒教師，具有重要的研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。因此，基于問卷調(diào)查研究中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的滿意度，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，提出課堂教學(xué)改革的建議，以期更好地促進(jìn)卓越幼師人才的培養(yǎng)。

一、學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀認(rèn)知

（一）課堂教學(xué)授課形式

在專業(yè)課程教學(xué)形式中，教師講授占92.76%，小組合作探究占28.96%，教學(xué)觀摩占27.6%。這三種教學(xué)形式占比高，學(xué)生自學(xué)、模擬幼兒園課堂占比略低，尤其是下園試講，僅占11.31%。根據(jù)各種教學(xué)形式占比數(shù)據(jù)可知，各年級(jí)教師更注重課堂講授，實(shí)踐方面的安排較少。

通過年級(jí)與教師主要采取哪種形式教學(xué)做交叉分析可知（如表1），教師講授占比在各年級(jí)沒有顯著差異，但其他課堂教學(xué)形式差異明顯，總的來看，教師教授和小組合作探究占比較高，但是教學(xué)觀摩在三年級(jí)學(xué)生中有較大體現(xiàn)：一二年級(jí)下園試講的次數(shù)較少，三年級(jí)和?？齐A段下園試講的次數(shù)較多。

因此，目前中職學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)主要采取教師講授的形式，校外實(shí)踐類的教學(xué)形式較少，教育見習(xí)實(shí)踐大多安排在第三學(xué)年和?？齐A段，而第一二學(xué)年很少安排學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐。

（二）學(xué)生對(duì)教學(xué)模式及教師授課的認(rèn)知

在五種教學(xué)模式中，34.84%的學(xué)生認(rèn)為師生互動(dòng)更有利于掌握知識(shí)技能，25.34%的學(xué)生喜歡游戲化教學(xué)模式，而19.91%的學(xué)生喜歡多案例分析教學(xué)，僅有一小部分學(xué)生認(rèn)為小組式討論以及自由探索適合他們掌握的專業(yè)知識(shí)和技能。由此可知，較多學(xué)生認(rèn)為教師引導(dǎo)的活動(dòng)更有助于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能，而自由探索或者參與小組討論的教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握。

通過“年級(jí)與您認(rèn)為哪種教學(xué)模式更有利于專業(yè)知識(shí)和技能的掌握做交叉分析”可知（如表2），師生間互動(dòng)更有利于專業(yè)知識(shí)和技能的掌握在各年級(jí)沒有顯著差異，占比仍然最高，但是?？齐A段的學(xué)生更希望通過游戲化模擬和師生間互動(dòng)來掌握專業(yè)知識(shí)和技能，二者總和達(dá)76%。但是有部分一年級(jí)的學(xué)生崇尚小組式討論學(xué)習(xí)的比例達(dá)18.18%，而其他年級(jí)都低于10個(gè)百分點(diǎn)。

此外，在授課過程中，69.23%的學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)應(yīng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)并重，有20.81%的學(xué)生認(rèn)為要更加重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此，大部分學(xué)生認(rèn)為教師在理論授課的同時(shí)要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）課堂教學(xué)存在的問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有45.25%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，超過三分之一的學(xué)生認(rèn)為教與學(xué)方式過于單一，近30%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)課程重復(fù)性內(nèi)容過多，而認(rèn)為教學(xué)中知識(shí)陳舊脫離實(shí)際、課程總體結(jié)構(gòu)過于簡(jiǎn)單以及任課教師經(jīng)驗(yàn)不足的都不足20%。

二、學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的滿意度分析

（一）課堂教學(xué)的滿意度統(tǒng)計(jì)分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81.45%的學(xué)生對(duì)專業(yè)課程講授方式比較滿意，而80%的學(xué)生對(duì)學(xué)校安排的課程教學(xué)實(shí)踐比較滿意，對(duì)課堂教學(xué)總體比較滿意的學(xué)生占比達(dá)到81.9%。這表明，學(xué)生對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)形式比較認(rèn)可。在學(xué)習(xí)的課程中，約75%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)習(xí)的課程與幼兒園課程改革相適應(yīng)。

（二）幼兒教師素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

通過調(diào)查，學(xué)生所學(xué)課程能夠在具有正確的兒童觀、教師教育觀、理解幼兒及幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)等素養(yǎng)方面得到培育的占比超過70%，在具有教育支持幼兒的知識(shí)和技能、支持幼兒學(xué)習(xí)的情感態(tài)度等方面得到培育的占比超過60%，但是在感受、親歷幼兒園的教育實(shí)踐、交流與合作能力等情感及實(shí)踐方面的培養(yǎng)較為薄弱，僅有一半的學(xué)生認(rèn)為這些方面可以得到培育。

三、提高學(xué)生課堂滿意度的建議

（一）學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的期望

在課程活動(dòng)設(shè)置方面，多安排實(shí)習(xí)見習(xí)機(jī)會(huì)的意愿占59.73%，多與幼兒園課程相適應(yīng)的意愿占51.13%，多增加活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織相關(guān)知識(shí)占47.06%。數(shù)據(jù)表明，在課程活動(dòng)中，需要加強(qiáng)實(shí)踐以及盡可能地貼近幼兒園教學(xué)相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課堂教學(xué)的建議或者意見統(tǒng)計(jì)中，學(xué)生表示希望多多參與實(shí)踐，有更多與幼兒接觸的機(jī)會(huì);在教學(xué)過程中，多開展游戲、視頻教學(xué)，有更多的互動(dòng)增加樂趣，并增加教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多參與，上臺(tái)展示;教師增加其專業(yè)度以及多與學(xué)生互動(dòng)等內(nèi)容。

（二）提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)滿意度的建議

增加實(shí)踐教學(xué)形式內(nèi)容。學(xué)生只有通過實(shí)踐才能更深刻地理解、掌握自己所學(xué)的知識(shí)，才能更容易鞏固所學(xué)專業(yè)技能。因此，教師需要轉(zhuǎn)變一直講授的課堂教學(xué)形式，增加小組合作探究、模擬幼兒園課堂等環(huán)節(jié)，適當(dāng)在一、二年級(jí)增加教學(xué)觀摩、下園試講等體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容。

將新的學(xué)前教育理論融入課程，并注意內(nèi)容的篩選以及豐富課程的多樣性，徹底解決學(xué)生所學(xué)知識(shí)存在內(nèi)容重復(fù)、知識(shí)陳舊、課程單一的問題。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不定期對(duì)教師進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理念培訓(xùn)，舉辦課堂教學(xué)比賽，實(shí)施“推門”聽課、評(píng)課制度等措施，以解決教學(xué)方式單一、任課教師經(jīng)驗(yàn)不足的問題。

課程教學(xué)除了使學(xué)生注意理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展方向就是要成為一名幼兒教師，未來主要是與孩童接觸，教學(xué)應(yīng)多增設(shè)一些能夠接觸到幼兒的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的溝通交流能力、共情能力以及處理問題、組織活動(dòng)的能力。

◎編輯 陳鮮艷