范愛華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?相較于其他性質(zhì)學(xué)校的學(xué)生而言，技工院校的學(xué)生在心理方面具有截然不同的特征，這就要求技工院校加強(qiáng)思想認(rèn)識，重視通過高效的心理健康教育將學(xué)生的潛能充分激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生形成堅韌的意志、良好的抗挫折能力以及積極樂觀的生活態(tài)度等美好品質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，全方位提升學(xué)生的綜合就業(yè)素質(zhì)。為此，主要對技工院校的心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡明其中存在的問題及其原因，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合積極心理學(xué)的理論知識與實踐要求，分析積極心理學(xué)對技工院校心理健康教育的作用，探討技工院?？茖W(xué)展開心理健康教育的具體策略，旨在提供具備參考意義的科學(xué)借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?積極心理學(xué);技工院校;心理健康教育;作用;策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0114-02

現(xiàn)代職業(yè)具備高度復(fù)雜性與綜合性特征，作為現(xiàn)代職業(yè)人才的主要培養(yǎng)基地，技工院校為適應(yīng)就業(yè)市場對人才綜合素質(zhì)所提出的全新要求，必須重視轉(zhuǎn)變教育理念，提高對心理健康教育工作的重視力度，以此通過增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)切實發(fā)展好他們的職業(yè)素養(yǎng)[1]。積極心理學(xué)的主要研究對象是人的美好品德與發(fā)展?jié)摿?，研究目?biāo)則是充分將人的潛力激發(fā)出來，發(fā)現(xiàn)人的美好品質(zhì)。相較于傳統(tǒng)對人的負(fù)面心理展開研究的消極心理學(xué)，積極心理學(xué)有利于幫助人們形成對自我的全方位認(rèn)知，進(jìn)而更好地接受自我、悅納自我，實現(xiàn)自我發(fā)展。

技工院校的學(xué)生相較于普通中學(xué)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面均存在一定不足，因而其在心理方面也呈現(xiàn)出較為鮮明的特征，表現(xiàn)為不同程度的自卑、情緒極不穩(wěn)定而十分容易波動、容易產(chǎn)生逆反心理等，這就要求技工院校在開展心理健康教育的過程之中，實踐應(yīng)用積極心理學(xué)的理論知識與方法，重視加大對學(xué)生的鼓勵與支持力度，力求真正將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)和生活的自信，進(jìn)而更好地發(fā)展他們的心理素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。

一、當(dāng)前技工院校心理健康教育現(xiàn)狀及存在的問題分析

當(dāng)前，技工院校普遍提高了對心理健康教育的重視力度，不僅開設(shè)了專門的心理健康教育課程，而且還為學(xué)生提供了心理輔導(dǎo)教師，因而已經(jīng)取得一定成效[2]。不過，技工院校在展開心理健康教育的過程之中仍然存在諸多問題，主要包括以下幾個方面：（1）心理健康教育理念落后。由于長期受到傳統(tǒng)消極心理學(xué)的影響，因而技工院校的心理教師往往將關(guān)注的重心放在那些“問題學(xué)生”身上，卻沒有重視對學(xué)生的潛能進(jìn)行發(fā)掘、對學(xué)生內(nèi)在的美好品格進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，因而難以取得良好的心理健康教育實效。（2）心理健康教育方式單一。目前，技工院校展開心理健康教育的主要途徑是課程教學(xué)和課外心理輔導(dǎo)，在這兩個途徑之中，教師的教育方式均為將心理健康教育理論與知識單向灌輸給學(xué)生，既沒有重視展開教學(xué)互動，也沒有充分了解學(xué)生的真實情況，因而很難獲得學(xué)生的真正認(rèn)同。（3）未能落實生本教育理念。技工院校開展心理健康教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)更好的個人發(fā)展，因而必須遵循“以生為本”的生本教育理念與原則，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的潛能，這些都是現(xiàn)階段技工院校未能在心理健康教育中達(dá)成的任務(wù)。

二、積極心理學(xué)在技工院校心理健康教育中的作用分析

技工院校在心理健康教育中實踐應(yīng)用積極心理學(xué)，主要具備以下三方面重要價值：（1）有利于促進(jìn)心理健康教育質(zhì)量實現(xiàn)改善。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的內(nèi)在潛能和美好品質(zhì)進(jìn)行全方位發(fā)掘，因此有利于突破陳舊心理健康理念的局限性，幫助學(xué)生形成更為全面的自我認(rèn)知，促使他們接受自我、悅納自我，有效增強(qiáng)心理健康教育實效。（2）有利于促進(jìn)學(xué)生個人綜合素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)今社會，就業(yè)市場對于人才的要求日益提高，不僅要求人才具備深厚的專業(yè)功底與良好的綜合實踐能力，而且對其抗挫折能力和抗壓能力也提出了較高的要求。通過在心理健康教育之中引入積極心理學(xué)，技工院?？梢愿玫貙W(xué)生的這些品格進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而更好地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）有利于增強(qiáng)技工院校的整體辦學(xué)實力。引入積極心理學(xué)后，心理健康教育質(zhì)量將實現(xiàn)改善，因而學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程之中，會表現(xiàn)出更為積極的態(tài)度，這對改善其他課程教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)技工院校綜合辦學(xué)實力提升同樣具有十分重要的價值和意義[3]。

三、技工院校在心理健康教育之中應(yīng)用積極心理學(xué)的具體策略

（一）重視引入積極心理學(xué)理論與方法，健全心理健康教育課程體系

在心理健康教育過程中實踐應(yīng)用積極心理學(xué)，首先要求技工院校的心理健康教師重視在傳統(tǒng)心理健康教育的課程總體框架上，積極引入積極心理學(xué)的理論與方法，對心理健康教育課程體系加以完善，開設(shè)專門的積極心理學(xué)課程，以此幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解積極心理學(xué)的理論知識，促進(jìn)他們結(jié)合積極心理學(xué)對自身的優(yōu)勢與潛能進(jìn)行思考和發(fā)現(xiàn)，從而形成更為完整的自我認(rèn)知，重視在學(xué)習(xí)與生活中全方位實現(xiàn)自己的潛能，推動他們形成積極樂觀的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。為此，教師需要分析積極心理學(xué)的發(fā)展歷程和最新研究成果，合理地制訂積極心理學(xué)課程教學(xué)大綱與教學(xué)方案，為課程順利實施提供有力保障，最大化實現(xiàn)積極心理學(xué)在心理健康教育中的應(yīng)用價值[4]。

（二）更新心理健康教育模式，切實促進(jìn)理論結(jié)合實際

積極心理學(xué)是心理學(xué)流派中一個十分重視將理論與實踐結(jié)合起來的流派，因此技工院校的心理健康教師必須對傳統(tǒng)的教育模式加以更新，改變過去將心理學(xué)理論知識單向灌輸給學(xué)生的線性教學(xué)做法，重視開展豐富多樣的積極心理學(xué)主題實踐活動，以此有效推動學(xué)生在參與實踐活動的過程之中全方位理解積極心理學(xué)的內(nèi)容，同時掌握應(yīng)用積極心理學(xué)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的方法，以此更好地在生活中對自己的情緒加以控制，形成良好的生活態(tài)度。比如，在進(jìn)行“認(rèn)識情緒”這一模塊的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生寫下自己積極與消極的時刻，讓學(xué)生認(rèn)識情緒的兩極性，之后引導(dǎo)學(xué)生對積極情緒和消極情緒的特征進(jìn)行分析，然后組織學(xué)生展開“情緒調(diào)節(jié)師”的活動，調(diào)動學(xué)生針對自己出現(xiàn)消極情緒的狀況，結(jié)合積極心理學(xué)知識制訂一個解決方案，給予他們相關(guān)的點評與建議，從而提高他們實踐應(yīng)用積極心理學(xué)知識的能力，有效實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

（三）加強(qiáng)心理健康教育師資力量建設(shè)，提高教師綜合心理健康教育能力

積極心理學(xué)是心理學(xué)這門學(xué)科中一個比較新興的流派，因此在心理健康教育中實踐應(yīng)用積極心理學(xué)，實際上對教師的綜合素質(zhì)與能力提出了較高的要求，唯有當(dāng)教師形成對積極心理學(xué)的深度理解并充分掌握其要求和方法時，他們才能最大化實現(xiàn)積極心理學(xué)的價值[5]。為此，技工院校應(yīng)加強(qiáng)師資力量建設(shè)，組織心理健康教師參與積極心理學(xué)主題講座與培訓(xùn)工作，以此切實增強(qiáng)教師的綜合教育能力。與此同時，技工院校應(yīng)加大引進(jìn)積極心理學(xué)專業(yè)人才的力度，以此為心理健康教育師資隊伍注入活力，推動心理健康教育教研水平不斷提升，更好地促進(jìn)積極心理學(xué)在心理健康教育中的實踐應(yīng)用[6]。

（四）遵循以生為本的原則，推動學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展

積極心理學(xué)要求挖掘人的潛能與美好品格，因此技工院校心理健康教師在展開教育實踐的過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生，重視落實好“以生為本”的教育原則，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我、接受自我并悅納自我[7]。在此方面，除通過開展相應(yīng)主題實踐活動激發(fā)學(xué)生參與積極心理學(xué)實踐之外，教師還需要重視調(diào)動學(xué)生說出自己的真實想法與心聲，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，讓學(xué)生真正感受到來自教師的關(guān)愛和呵護(hù)，從而真正在教育實踐之中獲得他們的支持與認(rèn)可[8]。

四、結(jié)語

總而言之，新形勢下，技工院校除了幫助學(xué)生形成完備的專業(yè)知識體系和良好的專業(yè)實踐能力之外，還必須重視對學(xué)生的心理素質(zhì)加以培養(yǎng)和塑造，著力培育學(xué)生形成堅韌的意志、良好的抗挫折能力以及積極樂觀的生活態(tài)度。為此，技工院校需要提高對心理健康教育的重視力度，注重將積極心理學(xué)這一具備創(chuàng)新性的心理學(xué)流派引入心理健康教育實踐之中，正視當(dāng)前在心理健康教育實踐之中存在的教育理念陳舊落后、教育方式單一、未能充分落實生本教育理念與要求等一系列問題，明確在心理健康教育之中應(yīng)用積極心理學(xué)對改善心理健康教育質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生個人綜合素質(zhì)及增強(qiáng)技工院校整體辦學(xué)實力等方面的重要作用，通過落實在心理健康教育中引入積極心理學(xué)的理論與方法、構(gòu)建完善的心理健康課程教育體系、實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合、構(gòu)建高效的心理健康教育師資隊伍以及全方位落實以生為本的教育原則等策略，有效增強(qiáng)心理健康教育實效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蔚亮.積極心理學(xué)視野下中職學(xué)校心理健康教育策略[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018（23）：247.

[2]郭淑芬.基于積極心理學(xué)的高職院校心理健康教育[J].西部素質(zhì)教育，2019（4）：100-101.

[3]曹麗屏，周秉偉.從“積極”心理學(xué)角度出發(fā)開展心理健康教育的實踐探索[J].職業(yè)，2018（12）：121-122.

[4]張華.學(xué)校心理健康教育模式與積極心理學(xué)取向研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（8）：233.

[5]李慶梅.試析積極心理學(xué)對高職院校心理健康教育的啟示[J].科技風(fēng)，2019（19）：61.

[6]于小艷.積極心理學(xué)視野下中職學(xué)校心理健康教育策略[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2018（2）：15.

[7]王子君.積極心理學(xué)視閾下中職心理健康教育實施策略的探析[J].才智，2018（23）：94.

[8]穆驥飛.積極心理學(xué)視野下職業(yè)院校心理健康教育體系構(gòu)建研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2018（12）：74-75.

◎編輯 陳鮮艷