丘海寧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?智能制造技術(shù)的發(fā)展帶來工業(yè)4.0的變革，帶來制造業(yè)崗位人才能力結(jié)構(gòu)的改變。中職學(xué)校智能制造專業(yè)群開展的創(chuàng)客教育改革，從創(chuàng)客空間搭建、創(chuàng)客導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)客實(shí)施與運(yùn)行機(jī)制等方面開展研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的通用能力、綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生能力符合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才能力的要求，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面素質(zhì)提升需求。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;創(chuàng)客教育;實(shí)施內(nèi)涵

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）42-0056-02

中職學(xué)校的教育核心圍繞四個(gè)方面展開：（1）素質(zhì)教育，立德樹人。（2）專普教育，專業(yè)基本知識(shí)普及。（3）個(gè)性教育，根據(jù)個(gè)體差異性，讓學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生懂得生活，讓學(xué)生找到屬于自己的那片藍(lán)天與幸福。（4）工匠教育，主要培養(yǎng)工匠。采取學(xué)校與企業(yè)協(xié)同育人、企業(yè)辦學(xué)校與學(xué)校辦企業(yè)等硬件環(huán)境建設(shè)，采取現(xiàn)代學(xué)徒制、學(xué)習(xí)興趣團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)客教育實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)踐實(shí)施及技能比賽專項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)施等具體措施，培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展需要的工匠。

開展工匠教育主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新技能及工匠精神。創(chuàng)客教育是培養(yǎng)工匠重要的輔助手段。中職學(xué)校開展創(chuàng)客教育的探索是目前職業(yè)教育改革的一個(gè)重要課題，近年來，許多中職學(xué)校開展了研究，并且建設(shè)了創(chuàng)客空間，但對(duì)創(chuàng)客教育如何開展還沒有理清思路，創(chuàng)客教育的效果如何還沒有得出結(jié)論。本文分別從中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)客教育的提出、創(chuàng)客教育國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、中職智能制造專業(yè)群創(chuàng)客教育的內(nèi)涵等方面進(jìn)行分析，為創(chuàng)客教育的探索提供一個(gè)可參考的路徑。

下面就中職學(xué)校開展創(chuàng)客教育研究與創(chuàng)客教育實(shí)施的內(nèi)涵進(jìn)行探討分析。

一、中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)客教育的提出

創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“Maker”，創(chuàng)客教育也就是STEAM教育，“STEAM”是5個(gè)單詞首字母的縮寫：“S”表示Science科學(xué)、“T”表示Technology技術(shù)、“E”表示Engineering工程、“A”表示Arts藝術(shù)、“M”表示Maths數(shù)學(xué)。本義是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。STEAM教育是美國(guó)政府提出的教育倡議，被譽(yù)為美國(guó)的“素質(zhì)教育”。2018年2月，教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》的通知，指出“探索信息技術(shù)在眾創(chuàng)空間、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等教育教學(xué)新模式中的應(yīng)用，逐步形成創(chuàng)新課程體系”。國(guó)家鼓勵(lì)人人創(chuàng)新。推動(dòng)創(chuàng)客文化進(jìn)學(xué)校，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開展品牌性創(chuàng)客活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)。

二、創(chuàng)客教育現(xiàn)狀

在美國(guó)，創(chuàng)客教育源自美國(guó)前總統(tǒng)奧巴馬提出的要?jiǎng)?chuàng)新教育以提升學(xué)生STEM的學(xué)習(xí)水平。奧巴馬曾說“希望我們所有人去思考創(chuàng)新的方法激發(fā)年輕人從事到科學(xué)和工程中。無論是科學(xué)節(jié)日，機(jī)器人競(jìng)賽，博覽會(huì)，鼓勵(lì)年輕人去創(chuàng)造、構(gòu)建和發(fā)明——去做事物的創(chuàng)建者，而不僅是事物的消費(fèi)者。”美國(guó)政府在2012—2016年為美國(guó)1000所中小學(xué)校引入了“創(chuàng)客空間”，配備電腦軟硬件、3D打印機(jī)、雕刻機(jī)和激光切割機(jī)等產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)和生產(chǎn)制造工具。創(chuàng)客教育已經(jīng)成為美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家推動(dòng)教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。近幾年，很多美國(guó)高校建設(shè)了創(chuàng)客空間和制造類實(shí)驗(yàn)室，或者在圖書館設(shè)立創(chuàng)客空間讓學(xué)生開展項(xiàng)目研究，創(chuàng)客文化慢慢地深入學(xué)校教育中。

在中等職業(yè)教育方面，創(chuàng)客教育的研究還比較少，少數(shù)中職學(xué)校近兩年展開了研究。2018年，大連瓦房店職教中心為落實(shí)教育部《中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定》文件要求，開展了多種多樣的創(chuàng)客活動(dòng)，將創(chuàng)客創(chuàng)新文化融入校園文化，并設(shè)置項(xiàng)目，把創(chuàng)新文化帶進(jìn)課堂。另外，天津市教育局將在創(chuàng)客教育骨干教師建設(shè)、課程體系等方面組織開展研究與建設(shè)。江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校開展的創(chuàng)客教育取得了一定的教學(xué)成果，校園創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)為企業(yè)設(shè)計(jì)了幾十種實(shí)用的產(chǎn)品造型。

三、中職智能制造專業(yè)群創(chuàng)客教育的實(shí)施內(nèi)涵

（一）中職智能制造專業(yè)群創(chuàng)客教育的必要性

“工業(yè)4.0”智能制造項(xiàng)目主要分為三個(gè)內(nèi)容，分別是“智能工廠”“智能生產(chǎn)”“智能物流”，三個(gè)方面的技術(shù)變革將導(dǎo)致制造業(yè)人才需求方面也會(huì)發(fā)生改變，中職智能制造專業(yè)群的發(fā)展方向需要重新定位，對(duì)人才能力需求結(jié)構(gòu)需要調(diào)研分析。通過調(diào)查分析，中職智能制造專業(yè)群創(chuàng)客教育的必要性包括以下兩點(diǎn)。

1.創(chuàng)客教育的功能與智能制造崗位拓展能力要求一致

中職的創(chuàng)客教育培養(yǎng)了學(xué)生的通用能力、綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面素質(zhì)提升需求。中職的智能制造專業(yè)群包括機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車運(yùn)用與維修及模具制造技術(shù)6個(gè)專業(yè)。在工業(yè)4.0提出及發(fā)展的背景下，智能制造技術(shù)發(fā)生了重大的技術(shù)變革，調(diào)查研究說明，隨著自動(dòng)化生產(chǎn)的提高，傳統(tǒng)重復(fù)動(dòng)作的工作崗位、設(shè)備操作等崗位需求的人員越來越少，對(duì)工人的操作技能要求越來越低，但對(duì)工人專業(yè)知識(shí)面要求也相應(yīng)拓寬。劉延?xùn)|副總理在2016年12月“開創(chuàng)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育新局面——推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化”座談會(huì)上的講話中指出：“加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才，深度融入大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和‘中國(guó)制造2025的實(shí)踐之中。隨著人工智能在工業(yè)領(lǐng)域的普遍應(yīng)用，高技能人才和服務(wù)業(yè)市場(chǎng)需求增大，崗位專業(yè)技能有所淡化，崗位協(xié)調(diào)能力日益重要，專業(yè)對(duì)口概念逐步淡化，通用能力和綜合能力備受關(guān)注?！敝新毜膭?chuàng)客教育，培養(yǎng)學(xué)生的通用能力、綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，這與智能制造崗位拓展能力要求一致。

2.創(chuàng)客教育可以培育創(chuàng)新氛圍與創(chuàng)新文化，這是發(fā)展創(chuàng)新型社會(huì)的要求

自李克強(qiáng)總理在2014年夏季的“達(dá)沃斯論壇”提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，全國(guó)迅速掀起一股創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)熱潮，中國(guó)的創(chuàng)新加快了步伐。社會(huì)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育，創(chuàng)客教育將為整個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新氛圍、創(chuàng)新文化形成提供更好的條件，在產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等方面提供更多人才。

（二）中職智能制造專業(yè)群創(chuàng)客教育的實(shí)施內(nèi)容

1.工業(yè)4.0背景下，中職智能制造專業(yè)群就業(yè)崗位與發(fā)展前景的調(diào)查分析，中職創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀與必要性調(diào)查研究

實(shí)地走訪調(diào)查智能制造企業(yè)、機(jī)械制造企業(yè)、電子生產(chǎn)企業(yè)及中職學(xué)校，了解企業(yè)的技術(shù)發(fā)展方向及崗位需求。另外，實(shí)地調(diào)查已經(jīng)運(yùn)行創(chuàng)客教育的中職學(xué)?，F(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)、效果與存在的問題。通過以上調(diào)研總結(jié)分析，撰寫“工業(yè)4.0背景下，智能制造企業(yè)技術(shù)發(fā)展方向與崗位能力要求調(diào)研報(bào)告”及“中職創(chuàng)客教育的實(shí)施內(nèi)涵”。

智能制造將助推企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高產(chǎn)品質(zhì)量，解決一線操作工人緊缺的現(xiàn)象。同樣，智能制造將助推中國(guó)的科技創(chuàng)新。中職智能制造專業(yè)群就業(yè)崗位與發(fā)展前景基本分析如下：崗位技能發(fā)生變化。過去十年，制造類專業(yè)主要培養(yǎng)熟練的設(shè)備操作工、工具操作工。隨著智能制造的推進(jìn)，熟練的操作工崗位將由機(jī)器人或者智能流水線代替，目前在家電行業(yè)、汽車制造行業(yè)設(shè)備操作工人數(shù)大大減少。由此可見，企業(yè)對(duì)單一重復(fù)工序崗位的操作人員需求越來越少，對(duì)設(shè)備安裝調(diào)試與維護(hù)、機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)集成、數(shù)控編程、產(chǎn)品數(shù)字化建模與設(shè)計(jì)、精益生產(chǎn)控制流程、多崗位技能協(xié)調(diào)、新型實(shí)用工具的設(shè)計(jì)制作等方面的人才需求越來越多。我們對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該由原來的以操作技能為中心轉(zhuǎn)向以創(chuàng)造性的技能（包括設(shè)備的裝調(diào)改進(jìn)技能等）及學(xué)生發(fā)展為中心。

2.中職智能制造專業(yè)群的創(chuàng)客空間搭建與運(yùn)行機(jī)制

創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育學(xué)生團(tuán)隊(duì)和老師集會(huì)交流、開展創(chuàng)造活動(dòng)的場(chǎng)所，創(chuàng)客空間分為工作坊和工作室，通過創(chuàng)客空間的規(guī)劃建設(shè)，為創(chuàng)客教育的順利開展提供一個(gè)空間環(huán)境。另外制訂創(chuàng)客空間的運(yùn)行機(jī)制，合理、高效地使用創(chuàng)客空間。

創(chuàng)客工作室主要有以下幾個(gè)功能區(qū)：創(chuàng)客新物制作區(qū)、3D打印區(qū)、創(chuàng)客三維數(shù)字建模設(shè)計(jì)區(qū)、創(chuàng)客教學(xué)體驗(yàn)區(qū)、創(chuàng)客交流區(qū)、創(chuàng)客作品展示區(qū)等，另外搭建線上的交流平臺(tái)，包括微信公眾號(hào)、視頻交流平臺(tái)、淘寶平臺(tái)等多個(gè)互聯(lián)網(wǎng)資源分享交流平臺(tái)，通過視頻采集等設(shè)備建立一個(gè)線上線下互聯(lián)互通的創(chuàng)客空間。通過創(chuàng)客工作室的建設(shè)，學(xué)生創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)可以開發(fā)、設(shè)計(jì)、制作，實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)意到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)客工作室的設(shè)備購(gòu)置主要考慮以下幾個(gè)問題：創(chuàng)客工作室主要對(duì)哪些項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)制作、從事什么科目教學(xué)。設(shè)備配置一般包括電腦及設(shè)計(jì)軟件、3D打印機(jī)、雕刻機(jī)、各種手工具等。

3.中職智能制造專業(yè)群的創(chuàng)客導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)研究，探索創(chuàng)客導(dǎo)師的培養(yǎng)途徑與創(chuàng)客導(dǎo)師的評(píng)價(jià)模式

創(chuàng)客導(dǎo)師作為創(chuàng)客教育的參與者，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和推進(jìn)創(chuàng)客教育的過程，通過邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)的專家擔(dān)任技術(shù)顧問、學(xué)科專業(yè)帶頭人、技術(shù)骨干共同構(gòu)成創(chuàng)客導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，通過培養(yǎng)與鍛煉，探索完善創(chuàng)客導(dǎo)師的培養(yǎng)途徑與創(chuàng)客導(dǎo)師的評(píng)價(jià)模式。建立導(dǎo)師管理制度，推進(jìn)中職智能制造專業(yè)群創(chuàng)客教育健康發(fā)展。

4.創(chuàng)客教育的實(shí)施、中職智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)融入創(chuàng)客項(xiàng)目的研究

重點(diǎn)研究創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的組建、專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)客教育的融合協(xié)調(diào)問題，制定《中職智能制造專業(yè)群創(chuàng)客教育實(shí)施方案（初稿）》。根據(jù)制定的方案開展創(chuàng)客教育的實(shí)施，在實(shí)施過程中不斷地“分析→總結(jié)→調(diào)整→實(shí)施”，完善《中職智能制造專業(yè)群創(chuàng)客教育實(shí)施方案》。創(chuàng)客教育項(xiàng)目方面，從生活中、學(xué)習(xí)中及工作中觀察體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出創(chuàng)客的項(xiàng)目并實(shí)施，收集撰寫創(chuàng)客教育項(xiàng)目案例集，達(dá)到創(chuàng)客教育的預(yù)期效果。

四、中職智能制造專業(yè)群創(chuàng)客教育實(shí)施策略

創(chuàng)客教育的研究與實(shí)施需要從整體進(jìn)行分析，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生的基本情況制訂切實(shí)有效的工作方法與實(shí)施方案，提高創(chuàng)客教育的有效性，創(chuàng)客教育在研究階段建議采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法等多種研究方法，結(jié)合工業(yè)4.0的背景分析智能制造專業(yè)群的特點(diǎn)。

針對(duì)中職學(xué)校開展創(chuàng)客教育存在的問題進(jìn)行分析，通過構(gòu)建《中職智能制造專業(yè)群創(chuàng)客教育實(shí)施方案》，開展中職智能制造專業(yè)群創(chuàng)客教育的實(shí)踐，行動(dòng)與研究結(jié)合，行動(dòng)與改進(jìn)結(jié)合，不斷反思總結(jié)。

根據(jù)創(chuàng)客教育研究與實(shí)踐的內(nèi)容，制訂合理可行的方案。創(chuàng)客教育實(shí)施過程中，建議先在小范圍的班級(jí)或者學(xué)生中開展，實(shí)施一段時(shí)間后要對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)出現(xiàn)的問題制訂適合的解決方法，對(duì)效果好的地方要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并推廣。

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◎編輯 馮永霞