段彩玲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際化交流日趨重要，我國與全球各國之間的溝通也日趨重要，這些日趨增多的溝通也導(dǎo)致語言越來越重要。英語本身屬于世界語言，一直處于中介的位置，因而在語言學(xué)習(xí)中越來越重要。職業(yè)教育主要是面向就業(yè)而專門設(shè)立的教育，對于學(xué)生的實際需求日益重要，因而關(guān)注職業(yè)英語教育也成為很多語言學(xué)者所探討的重要課題。分析職業(yè)英語教育互動性教育模式，分析互動性教育特點與優(yōu)勢，同時提出了相關(guān)的運用策略，期望能夠?qū)β殬I(yè)英語教育的發(fā)展有一定的實踐價值。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)英語;互動性教學(xué);模式;實際應(yīng)用能力

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0008-02

具體而言，新課程改革主要是針對學(xué)生提供“品德形成與人格發(fā)展”“潛能開發(fā)和認知發(fā)展”“體育與健身”“社會實踐”“藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展”等多種學(xué)習(xí)概念，同時非?？粗袑W(xué)生的綜合素質(zhì)提升。對職業(yè)英語教學(xué)而言，主要劃分為“學(xué)習(xí)”與“實踐”兩個方面，或者可以將其分為五個領(lǐng)域，分別是：語言、科學(xué)（涵蓋數(shù)學(xué)與科學(xué)）、藝術(shù)（涵蓋美術(shù)與音樂課程）、健康課程、社會。從某種程度上來說，不同時期的教育，需要運用相對應(yīng)的教學(xué)課程與相匹配的教學(xué)方法，本文主要是期望到職業(yè)英語教學(xué)過程中探討互動性教學(xué)模式。

一、職業(yè)教育互動教學(xué)特點

從某種程度上來說，互動教學(xué)本身具有自身的特殊性，這也就是互動教學(xué)的“自由行”，具體來說，此種“自由行”通常是互動性教學(xué)，本身并沒有固定模式，但是并非職業(yè)教學(xué)毫無規(guī)律可循，而是需要開展自身實踐，通過不斷地摸索、總結(jié)與提高等，這樣才能夠真正實現(xiàn)“有效互動教學(xué)”。所謂“有效互動教學(xué)”，本身是合理運用互動教學(xué)資源，旨在達到職業(yè)教育的預(yù)期效果。處于青春期的學(xué)生，較為叛逆，要想實現(xiàn)“有效互動教學(xué)”，則對教師有較高的要求。

（一）好奇心強，想象豐富

通常而言，職業(yè)院校學(xué)生大部分處于青春期，在這個階段中經(jīng)歷了小學(xué)、初中或者是高中等等教育的積累，本身具備一定的“認知”能力，在此背景之下，自身并不完全滿足以往的知識，換句話而言，并非職業(yè)教師說什么就是什么，或者是單純在職業(yè)英語教師的引導(dǎo)下完成多種簡單語言或者是動作等，而是具有自身的判斷力，喜歡探索。與此同時，很多中職學(xué)校學(xué)生自身具備較為豐富的想象力，他們的想法有可能是天馬行空的。針對此種類型的中職學(xué)生，職業(yè)英語教師需要具備相對應(yīng)的反應(yīng)能力與較為深厚的知識儲備，這樣才不會被學(xué)生的問題所“難倒”，可以應(yīng)對學(xué)生的不足，同時將其引導(dǎo)到合適的思路中來。

（二）創(chuàng)新能力出現(xiàn)端倪

通常而言，中職學(xué)生基于原有知識儲備的背景之下，具備一定的想象力，在語言方面具有一定的基礎(chǔ)，經(jīng)常思維風(fēng)暴，出現(xiàn)很多具有創(chuàng)新的思路。舉例來說，此階段的學(xué)生通常具備較強的動手能力，可以在中職英語教師的引導(dǎo)之下添加日常生活中的見聞、原有的知識儲備等，具有較強的創(chuàng)新性。

（三）記憶力加強，具有一定的分析能力

通常而言，中職學(xué)生的記憶較為凌亂，缺乏體系，但是由于中職學(xué)生往往在重復(fù)練習(xí)之下針對某種事物具有一定的記憶力。與之相對應(yīng)的，則會具備一定的判斷力與邏輯思維能力，此方面也是中職教育階段學(xué)生具備創(chuàng)新的原因所在。

二、職業(yè)英語課堂教學(xué)中的互動性教學(xué)模式的意義

（一）能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主動性

一直以來，受應(yīng)試教育的限制，教師都會運用“灌輸式”教學(xué)方式，將自身所掌握的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生都是被動接收，教師與學(xué)生兩者之間的溝通幾乎是零。從某種程度上來說，學(xué)生幾乎是在觀看教師的演出，沒有參與在內(nèi)，長此以往，必然會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。而運用互動性教學(xué)方法則能夠提升師生之間的溝通，促使教師可以更好地掌握學(xué)生的心理需求，可以更好地調(diào)節(jié)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，這樣可以提供給學(xué)生較多的時間與空間，促使學(xué)生更好地參與其中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最終實現(xiàn)英語課堂的教學(xué)目的。

（二）能夠鍛煉和開拓學(xué)生的思維

通常來說，在中職英語教學(xué)過程中互動性教學(xué)方法具有多種方式，但是中職英語教師大多數(shù)是運用“提問”的方法。在很多職業(yè)英語教學(xué)過程中，往往會運用啟發(fā)性問題，促使學(xué)生一直處于思考的狀態(tài)中，持續(xù)地開拓學(xué)生的思維，這樣能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到提升。

（三）能夠為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍

互動性教學(xué)方式可以提供給學(xué)生多種方式的教學(xué)情境，促使學(xué)生可以得到展示自我個性的機會。英語本身屬于語言，學(xué)習(xí)英語的目的主要是為了交流溝通，而采用互動性教學(xué)方法可以營造互動的氛圍，一方面能夠促使學(xué)生認識到自身是課堂學(xué)習(xí)的主體，另一方面能夠促使學(xué)生獲得開口講英語的機會，這樣可以有效提升學(xué)生運用英語溝通的綜合能力。

（四）能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在原有的職業(yè)英語教學(xué)過程中，大部分教師的“教”則會占據(jù)課堂的大部分時間，甚至是課堂的全部時間，而學(xué)生幾乎沒有其他時間針對教師所傳授的課程進行思考，對學(xué)生的創(chuàng)新思維具有一定的限制。而運用互動性教學(xué)方法則非常重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在職業(yè)英語課堂中，教師往往會設(shè)置很多疑問，這些可以促使學(xué)生運用自身的努力或者是教師的引導(dǎo)有效解決此問題，一方面提升學(xué)生的綜合能力，另一方面可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、互動教學(xué)法在中學(xué)英語課堂中的實踐應(yīng)用

（一）內(nèi)容預(yù)測活動

一直以來，互動性教學(xué)非常常見的方式之一是預(yù)測活動，其往往是基于圖式理論背景，將原有所掌握的理論知識與輸入信息互相結(jié)合起來，而新輸入的信息大部分是依靠腦海中框架或者是大綱，那么這些必然要求新輸入的信息與腦海中的圖式相匹配，這樣可以較好地完成信息的處理。因而，教師在設(shè)計相關(guān)的活動過程中，需要根據(jù)學(xué)生實際情況來進行，這樣可以促使學(xué)生更好地預(yù)測內(nèi)容，或者是教師可以將即將設(shè)計的內(nèi)容提煉出來，這樣能夠較好地完成課后練習(xí)，促使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）課堂組織形式

對于職業(yè)英語教師而言，需要在授課之前進行一定的科學(xué)引導(dǎo)。英語屬于外國語言，學(xué)生大部分不是十分了解語言背景知識，那么教師在開展新知識之前，應(yīng)該概括地分析語言知識的背景，同時提出一定的要求，這樣能夠促使學(xué)生依靠自身的努力去解決，能夠讓學(xué)生針對即將學(xué)習(xí)的知識有一定的心理準備，進而可以開展針對性的學(xué)習(xí)。與此同時，在職業(yè)英語的教學(xué)過程中，教師可以發(fā)揮自身的主導(dǎo)價值，同時發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)之中。職業(yè)教學(xué)中本身具有一定的競爭意識，那么在互動過程中，成績較好的學(xué)生則可以給予成績相對較差的學(xué)生一定的輔助，促使學(xué)生在自身的基礎(chǔ)中獲得一定的提升，同時也可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“互動式”口語教學(xué)方法的開展，教師需要基于學(xué)生實際情況，準備相對應(yīng)的口語資料，同時需要學(xué)生人手一份。在此背景之下，學(xué)生不會處于無話可說的情況，還能夠極強地鍛煉學(xué)生的口語表達能力。一般情況下，在英語課堂中，教師會將即將開展的會話進行一定的介紹，同時引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)的詞匯或者是短語開展想象，猜測其中的涵義。從某種程度上來說，職業(yè)英語教師則可以將詞語寫到黑板中，預(yù)留一定的時間給學(xué)生思考，猜測其中的含義，老師也可以讓學(xué)生從中選出一個詞語進行分析，判斷其中的含義。對學(xué)生來說，可以根據(jù)自己的理解來解釋詞語的具體含義，在學(xué)生解釋完成之后，則老師可以詢問其他學(xué)生基于自己的理解與體驗下針對性信息的拓展。

（三）場景促發(fā)互動教學(xué)機智

從某種程度上來說，場景屬于學(xué)生開展互動教學(xué)的重要方式，是學(xué)生開展美育的重要方式之一。中職階段，學(xué)生本身具備一定的審美能力，對于場景的欣賞形成了自身的審美能力與審美取向。對于教師而言，通常在場景互動過程中所擔當?shù)慕巧珪ぐl(fā)學(xué)生的美感、積累一定審美經(jīng)驗，提升中職學(xué)生的審美情趣，因而，基于新課改，尊重每個學(xué)生的創(chuàng)造力，繼而需要肯定與認可學(xué)生的個性化表現(xiàn)與創(chuàng)造性。

（四）構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生互動興趣

一直以來，在互動性教學(xué)過程中，非?？粗氐氖羌ぐl(fā)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生結(jié)合自身的實際情況構(gòu)建一定的知識結(jié)構(gòu)。由于受到原有的知識傳授為核心內(nèi)容互動教學(xué)觀的相關(guān)影響，職業(yè)英語互動性教學(xué)過程中往往被認為是單向互動教學(xué)職業(yè)英語教師所預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容，那么無形中忽略了學(xué)生的個性。中職學(xué)生處于想象力豐富的階段，本身具備一定的知識結(jié)構(gòu)理論，那么構(gòu)建個性化的知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生的健康發(fā)展十分重要。比如說，在認識形狀的互動英語教學(xué)過程中，可以將積木視為教具，在此工程中，能夠看出來有些學(xué)生比較喜歡幾何，而有些學(xué)生則非常喜歡文字，那么在此背景之下則需要教師不斷針對不同學(xué)生興趣愛好傳授相對應(yīng)的知識。

四、結(jié)語

在新課程背景之下的互動性教學(xué)方式，本身對教師的互動教學(xué)設(shè)計具有一定的要求，本身職業(yè)英語互動性教學(xué)方式屬于較為特殊的一個內(nèi)容，在構(gòu)建互動性英語教學(xué)過程中需要系統(tǒng)化、個性化的方式。一直以來，新課程對教師創(chuàng)新的領(lǐng)域還較多，需要基于互動教學(xué)實踐針對職業(yè)英語互動教學(xué)方法開展界定，期望能夠找到更加適合職業(yè)英語教育的新方式。

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◎編輯 張 慧