孔英橋

【摘要】? 初中地理教師在實際教學(xué)的過程中，采用情境體驗教學(xué)法具有重要意義，可有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與探究能力。因此，初中地理教師在實際工作中應(yīng)樹立正確觀念意識，積極采用情境體驗教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的地理情境，全面增強(qiáng)整體的教育指導(dǎo)工作效果，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 初中地理 情境體驗 教學(xué)策略

【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-135-01

引言

初中地理教師在實際教學(xué)的工作中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的體驗環(huán)境，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，促使初中地理教學(xué)工作的有效開展。

一、提升教學(xué)情境的生動性

初中地理教師采用情境體驗教學(xué)方式，應(yīng)該全面提升所創(chuàng)設(shè)情境的生動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其自主參與到學(xué)習(xí)活動中。在此期間，教師應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)中搜集各種情境素材，積極采用先進(jìn)技術(shù)措施、真實的教具等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實化的情境，使得學(xué)生積極參與到相關(guān)學(xué)習(xí)活動中。具體的教學(xué)指導(dǎo)工作中，地理教師可以從現(xiàn)實生活中整合相關(guān)的資源，將地理教學(xué)工作和實際生活相互聯(lián)系，為學(xué)生營造出生活化的情境氛圍，使學(xué)生獲得到良好的體驗，形成對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，營造出較為良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，自主性的學(xué)習(xí)與探究相關(guān)地理知識。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)湘教版初中地理《氣溫和降水》課程的過程中，可以為學(xué)生搜集生活中的氣候資料，然后將教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。教師可以先利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放當(dāng)?shù)貐^(qū)域不同季節(jié)氣溫、降水的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生回想自己生活中，各個季節(jié)的氣溫、降水關(guān)系，將自己的想法表達(dá)出來。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，還需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與領(lǐng)會課程中的內(nèi)容，對課程形成深入的理解，這樣在一定程度上能夠通過真實情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)整體的教育指導(dǎo)效果，滿足當(dāng)前的時代發(fā)展需求。

二、為學(xué)生營造良好體驗環(huán)境

初中地理教學(xué)工作中教師采用情境體驗教學(xué)法，應(yīng)該為學(xué)生營造出較為良好的體驗環(huán)境，學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)的過程中，可深入感知課程知識，形成較高的學(xué)習(xí)興趣與積極性。具體的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該全面分析學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)特點，按照學(xué)生需求創(chuàng)設(shè)情境模式，為學(xué)生提供較好的情感體驗。在此期間，初中地理教師應(yīng)該按照具體狀況，設(shè)置情境，營造體驗環(huán)境，延伸相關(guān)的知識點，建立初步的認(rèn)知，使得學(xué)生全面感悟情境中的內(nèi)容，形成認(rèn)知體驗，增強(qiáng)學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)效果。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)湘教版初中地理《中國的海洋資源》課程知識，可先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放中國海洋的視頻，為學(xué)生介紹相關(guān)的知識與內(nèi)容，在播放視頻的過程中，指導(dǎo)學(xué)生聆聽海洋河流的聲音，形成一定的體驗與感知，積極學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容。教師也可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)貐^(qū)域的海洋博物館參觀，使得學(xué)生有身臨其境的感覺，全面體驗其中的情境，形成學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識的興趣。在學(xué)生參觀之后，教師要求每位學(xué)生都要按照自己參觀的體驗、課程知識內(nèi)容，總結(jié)其中的知識點與知識規(guī)律，自主性的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，提升知識的記憶力與理解能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)指導(dǎo)工作目的。

三、創(chuàng)設(shè)互動性的情境體驗環(huán)境

初中地理教師的教學(xué)工作中，為有效應(yīng)用情境體驗法，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有互動性特點的情境體驗環(huán)境，確保各方面教學(xué)指導(dǎo)工作效果。實際的教學(xué)指導(dǎo)工作中，教師應(yīng)該強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通交流，使得學(xué)生形成正確的體驗，全面理解其中的內(nèi)容，形成深刻的認(rèn)知。教師在與學(xué)生相互交流的過程中，應(yīng)該遵循公平性的工作原則，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，將自己的觀點表達(dá)出來，形成深刻的課程體驗。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)湘教版初中地理《亞洲及歐洲》課程知識的過程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境，播放相關(guān)的圖片、新聞與視頻內(nèi)容，使得學(xué)生對相關(guān)區(qū)域的地理內(nèi)容形成正確理解。在此之后教師可以為學(xué)生提出問題“亞洲有什么地理特點？”、“歐洲有什么地理特點？”，在提出這些問題之后，教師應(yīng)該和學(xué)生之間相互溝通交流，鼓勵學(xué)生大膽將自身的想法表達(dá)出來，確保情境體驗教學(xué)效果。

四、做好情境體驗教學(xué)指導(dǎo)工作

初中地理教師在使用情境體驗教學(xué)法的過程中，應(yīng)該做好各方面的指導(dǎo)工作，陶冶情操，形成升華心靈的良好作用。在此期間教師應(yīng)該準(zhǔn)確開展指導(dǎo)活動，使得學(xué)生在情境中形成地理知識的體驗，提升學(xué)習(xí)效果。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)湘教版初中地理《長株潭城市群內(nèi)部的差異與聯(lián)系》課程知識期間，創(chuàng)設(shè)情境的過程中，需要重視對學(xué)生做出正確指導(dǎo)。教師應(yīng)該先為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集相關(guān)的知識與內(nèi)容，自主搜集各種圖片與視頻，歸納總結(jié)所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，在課堂教學(xué)中將自己所學(xué)習(xí)的知識表達(dá)出來，嘗試自主創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境。在此期間，教師就應(yīng)該做出相應(yīng)的指導(dǎo)，明確學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面是否存在不足與問題，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點有錯誤的理解，就應(yīng)該結(jié)合實際情況，為學(xué)生詳細(xì)講解相關(guān)的知識點，使得學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知與習(xí)慣，增強(qiáng)整體的教學(xué)指導(dǎo)工作效果，不再局限于以往的課堂教學(xué)空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的發(fā)展提供幫助。

結(jié)語

初中地理教學(xué)工作中采用情境體驗教學(xué)法，具有非常重要的意義，教師應(yīng)該予以重視，在實際教學(xué)工作中積極采用情境體驗教學(xué)法，將情境與學(xué)生的實際生活相互聯(lián)系，提升情境的趣味性，保證在創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境的過程中，可為學(xué)生提供良好的體驗，增強(qiáng)各方面的情境教育指導(dǎo)工作效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力，營造出良好的體驗環(huán)境氛圍。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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