張強

【摘要】? 歷史學是一門講述時代發(fā)展歷程的學科，是文化傳承的載體，能夠培養(yǎng)學生的愛國精神、增強學生的智慧，是中學基礎教育的必修課程。但在歷史教學中，往往一些學生受傳統(tǒng)觀念的影響，學習歷史熱情不高，這必然會影響學生的學習效果。對此，建構高中歷史高效課堂，激發(fā)學生學習熱情等，能夠盡可能地增強課堂教學質量、促進學生學科素質發(fā)展。

【關鍵詞】? 高中歷史 高效課堂 途徑

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-042-01

引言

中華上下五千年，蘊藏著豐富的歷史文化及資源。通過歷史學生能夠使我們全面了解我國歷史的發(fā)展歷程及規(guī)律。不過，對于高中生而言，由于承受著高考帶來的升學壓力，盡管歷史科目在高考中有一定的占比，不過并非主科。對此，高中歷史教學課時的設置并不多，這必然會造成高中歷史教師的教學任務重、工作壓力大。對此，當前首要解決的問題是如何提高課堂效率，建構一個高效的歷史教學課堂。接下來筆者根據自己多年的實踐經驗，對其展開全方位地探討。

一、創(chuàng)設歷史情境，培養(yǎng)學生的歷史學科興趣

學生在學習的過程中，只有興趣盎然，才能夠活躍思維，從而達到提高注意力、理解力和記憶力的目的。對此，建構高中歷史高效課堂一定要重視培養(yǎng)學生的歷史學科興趣。在課堂教學中，教師需要盡量創(chuàng)設一定的歷史情境，讓學生在歷史情境中感悟歷史，從而更真正高效掌握知識。例如在講《孫中山的民主追求》一課，筆者以孫中山的人生經歷作為主線，以其生動的非凡而曲折的人生軌跡貫穿來學習理解其民主追求，從而理解掌握孫中山先生三次思想的轉變，從醫(yī)到從政、改良到革命，舊三民主義新三民主義的出臺，把重點知識置身于鮮活的歷史情境中，使學生既把握了知識，又培養(yǎng)了家國情懷。此外，高中歷史教師一定要注意深入挖掘課本知識蘊藏的人文性特點，豐富學生的歷史文化知識，切不可照本宣科，否則會影響學生的學習積極性。例如在《新文化運動》講述新文化運動的影響中，教師不能簡單地傳達或者下定義新文化運動是場空前的思想解放運動，其動搖了傳統(tǒng)儒學的統(tǒng)治地位，而是需要用素材向學生展示新文化運動后中國思想界空前解放的發(fā)展狀況，如在這一時期有很多思想傳入中國，如實驗主義、自由主義、無政府主義、馬克思主義，很所觀點相互抵觸，但同時并存，傳統(tǒng)思想受批判，收到前所未有的沖擊，但中國文化憂國憂民的使命感和自強不息的民族精神卻頑強地延續(xù)了下來等等，這才是思想空前解放的表現。教師通過挖掘教材蘊藏的隱形知識，使課堂活動變得更加新鮮生動，不僅培養(yǎng)學生的學習興趣，更能增強學生的歷史感，使命感以及家國情懷，促使學生高效地完成學習任務。

二、摒棄傳統(tǒng)的教學理念，構建全新的師生、生生互動關系

要建構高中歷史高效課堂，必須使學生都全身心參與到歷史課堂中來。假如教師一人在講臺講的天花亂墜，學生卻在下面昏昏欲睡，那么這樣的課堂效果必然不理想。所以歷史教師需要在高效備課的過程中全面滲透新課改理念，為師生及生生互動和交流營設良好的課堂情境，創(chuàng)建全新的師生互動關系。具體是指：發(fā)揮教師的主導作用，凸顯出學生的主體地位。在實際教學中，教師需要敢于創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，鼓勵學生積極地投入到課堂學習中來。引導學生積極參與課堂發(fā)言、小組討論等，由此能夠表達不同的認識和看法，真正地尊重學生、信任學生、重視學生，這對于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)具有重要意義。

例如在《戰(zhàn)國的百家爭鳴》一課中，筆者嘗試創(chuàng)設新型課堂，讓學生角色參與到課堂中來。讓學生分組扮演孔子、孟子、荀子、墨子、韓非等思想家，進行思想的交鋒，讓學生感受戰(zhàn)國百家爭鳴的場景，及在辯論中深刻認識到春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面出現的歷史原因，這樣以來學生不僅掌握了知識，用唯物史觀看待問題分析問題的能力也得到了提升。最后了筆者再引導和點撥，深化理解百家爭鳴對中國文化的深刻影響。在這一過程中，學生各抒己見地發(fā)表不同的看法和認識，課堂氣氛變得非?；钴S和輕松。師生之間、生生之間的交流和互動也更加頻繁深入，由此能夠為構建高效課堂帶來幫助。

三、凸顯評價的教育價值，實施多元化評價體系

高中歷史課堂教學的效果評價是提高課堂教學效率的一個重要推動力。對于傳統(tǒng)的評價模式來說，只是單向地以成績來評價學生的的學習效果和老師的教學效果。而在高效課堂教學中，需要對這種傳統(tǒng)的評價模式進行改革，構建完善的評價體系，確保課堂教學的教育價值最大化地凸顯出來。

在課堂上，教師需要引入考核機制，這不僅能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，而且能夠增強學生的競爭意識。學生在課堂上的自我表達和展示，得分高者能夠獲得教師的鼓勵，由此能夠增強各小組內、小組間的合作精神和競爭意識，鼓勵學生深入探索和研究。在課下，學生需要通過自評的方式了解自己掌握課本知識的效果，例如在《鴉片戰(zhàn)爭》教學中，學生首先需要自評，然后教師根據學生的自評結果對其進行引導和啟發(fā)，幫助學生取長補短，解決課堂學習中碰到的問題，由此能夠增強學生的學習動力，真正地發(fā)揮課堂教育的評價功能。

四、結束語

高效課堂的構建是對傳統(tǒng)課堂的顛覆和改革，它不但強調對學生知識的講解和傳授，而且也強調對學生綜合素質的培養(yǎng)和提升。對此，這需要歷史教師在思想、方法、評價等方面進行創(chuàng)新。只有這樣，高中歷史課堂教學才能夠帶來全新的改變，為實現高效教學做鋪墊。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]金旭日.建構高中歷史高效課堂的有效途徑探究[J].考試周刊，2015（85）：131-131.

[2]楊芳.淺論高中歷史高效課堂的有效構建策略[J].中國校外教育：中旬，2018.