魏軍成

摘要：加速推進(jìn)課堂教學(xué)改革、構(gòu)建智慧課堂已經(jīng)成為中小學(xué)校教學(xué)改革的必由之策。文章分析了智慧課堂的概念及技術(shù)特征、構(gòu)成要素及教學(xué)活動(dòng)特征，并對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)——寧夏固原市智慧課堂的推進(jìn)策略提出了建議：一是加大智慧教室的建設(shè)；二是打造高水平的信息技術(shù)教師隊(duì)伍；三是建立健全培訓(xùn)和保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)；推進(jìn)策略

智慧課堂的發(fā)展是信息化聚焦于教育活動(dòng)的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，使智慧課堂迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的頒布，催生了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的誕生，也引發(fā)了智慧課堂建設(shè)的熱潮。位于寧夏南部山區(qū)的固原市，是西部基礎(chǔ)教育發(fā)展的重鎮(zhèn)之一，該市位于我國(guó)貧困程度較高的黃土高原丘陵溝壑山區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后。近年來(lái)，固原市在加快教育信息化建設(shè)上做出了極大的努力，很多學(xué)校都安裝了電子白板等設(shè)備，但是距離“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育的信息化和智能化還有一定差距，亟待進(jìn)一步加強(qiáng)智慧課堂建設(shè)，以保障和提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

一、智慧課堂的概念及技術(shù)特征

智慧課堂是以知識(shí)建構(gòu)理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高度智能化，是信息時(shí)代有效利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)的重要平臺(tái)。智慧課堂主要有四個(gè)技術(shù)特征：（1）通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的分類和分層的網(wǎng)絡(luò)化存儲(chǔ)與管理，師生能夠上傳或下載及分層分類存儲(chǔ)與共享教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源；（2）通過(guò)硬件的分布式聯(lián)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)體的可視化反饋，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)、多樣化的協(xié)作互動(dòng)和交流；（3）實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程的跟蹤與分析；（4）能夠從海量資源中篩選所需資源和信息，實(shí)時(shí)推送個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、智慧課堂教學(xué)構(gòu)成要素及教學(xué)活動(dòng)特征

1.智慧課堂的實(shí)現(xiàn)條件

作為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的教學(xué)環(huán)境，智慧教室主要由四部分構(gòu)成：（1）多媒體教學(xué)系統(tǒng)，通常由1臺(tái)PC主機(jī)、1副電子白板、1臺(tái)投影機(jī)組合而成；（2）智能終端反饋設(shè)備，主要是交互式反饋器或平板電腦等；（3）具有能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、生生之間實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)軟件；（4）有互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)。依據(jù)反饋終端的差異，智慧課堂可以分為三類：（1）反饋型。教師端用智能化終端，如平板電腦或智能手機(jī)，學(xué)生使用反饋器，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體與教師的“個(gè)體—個(gè)體”反饋。（2）“反饋+平板”型。學(xué)生被分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組共享一個(gè)平板電腦，每人一個(gè)反饋器。（3）平板電腦型。師生通過(guò)平板電腦，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”實(shí)時(shí)反饋。

2.智慧課堂的教學(xué)活動(dòng)特征

智慧課堂的教學(xué)活動(dòng)由“課前—課中—課下”三個(gè)環(huán)節(jié)形成閉環(huán)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，漸次升級(jí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)和學(xué)生素養(yǎng)的提升，最終促進(jìn)學(xué)生智慧全面生成。課前，教師要做好教材分析、學(xué)情分析，教師要向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)交流后，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)效果設(shè)計(jì)教案；課中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有效導(dǎo)入新課，開(kāi)展多屏教學(xué)，學(xué)生個(gè)體或分成小組進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)，完成隨堂檢測(cè)；課下，教師向?qū)W生推送習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化輔導(dǎo)，師生共同總結(jié)反思教學(xué)成效。然后進(jìn)入一個(gè)新的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)設(shè)教學(xué)情境、課中積極互動(dòng)、課后總結(jié)反思，從而讓學(xué)生心智成長(zhǎng)，生成核心素養(yǎng)。

三、推進(jìn)智慧課堂建設(shè)的策略

1.建立一批智慧課堂的示范學(xué)校和示范基地

相對(duì)于一線城市高效的網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境，教育資源相對(duì)落后的寧夏南部山區(qū)學(xué)校亟待提升校園數(shù)字化環(huán)境，并使電腦、手機(jī)、平板電腦、電子書閱讀終端等移動(dòng)終端成為上課的基本設(shè)備。構(gòu)建新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)用具，實(shí)現(xiàn)利用最新教育手段服務(wù)教學(xué)的目的?？梢韵冉⒁慌腔壅n堂的示范學(xué)校和示范基地，以點(diǎn)帶面，逐步推開(kāi)。

2.培養(yǎng)一批智慧型教師

構(gòu)建智慧課堂，首先，要求教師打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限，改變傳統(tǒng)課堂的“以教師為中心”的教學(xué)理念，逐漸轉(zhuǎn)向以提高學(xué)生主體意識(shí)的新理念，爭(zhēng)取由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的領(lǐng)路人和促進(jìn)者。其次，教師的思維方式要從傳統(tǒng)的依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐源髷?shù)據(jù)為依托，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，制定符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。最后，要全面提高教師的信息技術(shù)水平。教師不僅要掌握教材知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)重、難點(diǎn)，還要以海納百川的姿態(tài)去理解和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，充分利用智能信息手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電子備課、聽(tīng)課評(píng)課、協(xié)作研討等教學(xué)科研活動(dòng)，掌握相關(guān)微課視頻的制作、教學(xué)資源共享等技能。

3.建立健全教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)保障機(jī)制

學(xué)?？梢越M織教師參加數(shù)字化校園的培訓(xùn)、“一對(duì)一”學(xué)習(xí)平臺(tái)工具的使用與資源建設(shè)培訓(xùn)等，外派教師到各地參加教育信息化、國(guó)際化方面的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，不但可以讓教師學(xué)到先進(jìn)的理念，還可以獲得實(shí)踐性知識(shí)，進(jìn)一步掌握信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的工具，能夠合理地利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)手段，不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，為構(gòu)建智慧課堂提供智力支持。

基金項(xiàng)目：寧夏教育廳基礎(chǔ)教育研究項(xiàng)目——生態(tài)移民區(qū)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法改進(jìn)研究（JXKT-ZY-04-014）。

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