王見(jiàn)花

摘要：教育對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。懲罰作為教育的一種手段，對(duì)教育結(jié)果影響深遠(yuǎn)。文章就懲罰教育的含義、目的和尺度進(jìn)行了分析，希望教師能夠在教育過(guò)程中把握懲罰的尺度，使懲罰在教育中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；懲罰教育；尺度把握

教育不能完全沒(méi)有懲戒，但是如何把握懲罰教育的度，是教育工作者需要研究的問(wèn)題。在教育過(guò)程中，教師如果沒(méi)能把握懲罰的尺度，導(dǎo)致懲罰不但沒(méi)有收到相應(yīng)的效果，反而會(huì)對(duì)學(xué)生造成各種傷害。除了身體上的傷害，還有內(nèi)向、自卑、叛逆等精神上的負(fù)面影響。筆者認(rèn)為，要想使懲罰能夠在學(xué)生教育中真正起到其應(yīng)有的效果，教師應(yīng)當(dāng)真正理解懲罰教育的含義，明確懲罰教育的目的，把握懲罰教育的尺度。

一、理解懲罰教育的含義

懲罰教育是指在教育過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的不良行為習(xí)慣、以教育為目的而進(jìn)行的懲罰。值得注意的是，如果其懲罰行為不利于學(xué)生發(fā)展，即使是在教育過(guò)程中，也不能算是懲罰教育。很多教師對(duì)懲罰教育有著錯(cuò)誤的認(rèn)知，錯(cuò)誤地將懲罰和體罰劃上等號(hào)。我們偶爾會(huì)看到有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，他們自以為這是懲罰教育，并以一句“我是為你好”將其行為正當(dāng)化。實(shí)際上這是錯(cuò)誤的體罰，除了會(huì)對(duì)學(xué)生造成身體上的傷害，更重要的是會(huì)造成學(xué)生心靈上的傷害。心靈上的傷害會(huì)更為持久，導(dǎo)致學(xué)生形成內(nèi)向、自卑等性格，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成嚴(yán)重影響。

二、明確懲罰教育的目的

懲罰教育的真正目的是為了使違紀(jì)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，最終目的是為了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

然而，很多教師對(duì)懲罰教育的目的有兩種錯(cuò)誤的理解：報(bào)應(yīng)性懲罰觀和功利性懲罰觀。報(bào)應(yīng)性懲罰觀側(cè)重于學(xué)生的不當(dāng)行為造成的損害程度。它通過(guò)懲罰的方式對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行“制裁”，使其為自己的不當(dāng)行為付出“代價(jià)”，類似于犯罪嫌疑人在法庭上所接受的“判決”。功利性懲罰觀側(cè)重于對(duì)違紀(jì)學(xué)生采用不同的懲罰方式，使懲罰可以有效地威懾潛在的效仿者。教育的懲罰不是為了展現(xiàn)教師的威嚴(yán)，不是為了達(dá)到與教育毫無(wú)關(guān)聯(lián)的目的，教師應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的教育，使學(xué)生從內(nèi)心接受教師，愿意改正自己的不足，這才是懲罰教育的真正目的。

三、把握懲罰教育的尺度

懲罰教育的尺度，是指在懲罰過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把握的懲罰標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)懲罰的頻率、力度、方式等各方面的把握。

1.頻率

懲罰在最開(kāi)始時(shí)所收到的效果最好，但是隨著懲罰變得越來(lái)越頻繁，它的效果將變得越來(lái)越不明顯。我們經(jīng)常看到一些學(xué)生已經(jīng)對(duì)懲罰抱著一副無(wú)所謂的態(tài)度，這就是懲罰次數(shù)過(guò)多所造成的。因此，懲罰的使用頻率越少，懲罰所產(chǎn)生的效果越好。

2.力度

在懲罰過(guò)程中，如果懲罰力度過(guò)輕，則無(wú)法對(duì)學(xué)生起到教育效果；如果懲罰力度過(guò)重，則會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成損害。因此，在進(jìn)行懲罰教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握懲罰的力度，使懲罰在不傷害到學(xué)生身心的前提下對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育效果。

3.方式

懲罰有多種方式，根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同錯(cuò)誤，采用相應(yīng)的懲罰方式，可以使懲罰達(dá)到最大的效果。懲罰方式大體可以分為以下三種。

（1）自然懲罰。

自然懲罰，就是讓學(xué)生自己體驗(yàn)他的不良行為所導(dǎo)致的后果，其效果往往比說(shuō)教更管用。例如，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，教師對(duì)其多次說(shuō)教也沒(méi)有效果，那就讓他們?cè)诳荚囍械玫浇逃?xùn)，承擔(dān)自己平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的后果。教師可以在這時(shí)對(duì)其再次進(jìn)行說(shuō)教，教導(dǎo)他平時(shí)學(xué)習(xí)要認(rèn)真，將自然懲罰與說(shuō)教相結(jié)合，可以收到更好的效果。

（2）寫作懲罰。

寫作懲罰是一種常見(jiàn)的懲罰方式，一般是以讓學(xué)生寫檢討書(shū)的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行懲罰，使學(xué)生能夠在自我檢討中清晰地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤及錯(cuò)誤所造成的后果，深刻地進(jìn)行自我反思和自我譴責(zé)，從而改正自己的錯(cuò)誤，使類似的錯(cuò)誤不會(huì)再次發(fā)生。這種懲罰方式可以使學(xué)生直面自己的內(nèi)心，所產(chǎn)生的效果要比說(shuō)教和其他懲罰方式更好。

（3）娛樂(lè)懲罰。

針對(duì)學(xué)生較為輕微的錯(cuò)誤，教師可以對(duì)其進(jìn)行娛樂(lè)懲罰，讓學(xué)生在娛樂(lè)中反思自己的錯(cuò)誤。例如，一名學(xué)生遲到了，教師可以罰他唱一首帶有教育意義的歌。這樣做，一是可以懲罰他；二是可以通過(guò)這首歌教育他及其他學(xué)生；三是可以使大家放松一下，營(yíng)造溫馨的集體氛圍。

值得注意的是，教師在采用懲罰方式時(shí)，一定要做到公平、公正、客觀，不能由自己的情緒及對(duì)學(xué)生的喜好不同而有失偏頗。在選擇懲罰方式時(shí)，教師不要第一時(shí)間就想通過(guò)體罰的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，過(guò)于嚴(yán)厲的懲罰教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如來(lái)自靈魂深處的反思。無(wú)論是哪種懲罰，目的都是為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤并改正。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，懲罰教育是為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，從而改正不良行為習(xí)慣。在懲罰教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從頻率、力度、方式三個(gè)方面準(zhǔn)確把握懲罰尺度，尺度把握不好，則會(huì)給學(xué)生的身心健康帶來(lái)危害。因此，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)正確把握懲罰的尺度，使學(xué)生能夠受到來(lái)自其靈魂深處的詰責(zé)，從而深刻反思、改正錯(cuò)誤，使懲罰教育能夠產(chǎn)生最大的效果。

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