姜秋華

摘 要：語(yǔ)法是語(yǔ)言的使用規(guī)則，更是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)言實(shí)踐起到指導(dǎo)作用，在英語(yǔ)教學(xué)中一直占有較為重要的地位。尤其是高中階段，作為英語(yǔ)教學(xué)的提高及與大學(xué)課程的銜接，語(yǔ)法教學(xué)更是重中之重。但是，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，由于種種原因，不少學(xué)校的語(yǔ)法教學(xué)都偏離了原本的方向，或過(guò)于注重或過(guò)于輕視，使得英語(yǔ)教學(xué)效率大打折扣。本文通過(guò)分析英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的問(wèn)題，探討相應(yīng)解決途徑，以期指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中 英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 思考

隨著全球化進(jìn)程，各國(guó)間的交流與合作日益增多，作為世界第二大語(yǔ)言的英語(yǔ)所起到的作用越來(lái)越重要，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高。高中屬于承前啟后的學(xué)習(xí)階段，為今后進(jìn)入大學(xué)在語(yǔ)言學(xué)方面的深造及運(yùn)用打下基礎(chǔ)，這一階段教學(xué)的重要性毋庸置疑。作為英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)則和框架，語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的基本要素之一，也是學(xué)生掌握、能熟練運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的必要條件。再加上學(xué)生們已處于能充分運(yùn)用抽象思維的年齡階段，也具備了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的生理、心理基礎(chǔ)，高中是語(yǔ)法教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法特點(diǎn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)連續(xù)性過(guò)程，高中英語(yǔ)立足于初中的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步延伸，但這一延伸又有著較大幅度的提升。不同于初中教學(xué)，高中英語(yǔ)內(nèi)容體系及知識(shí)點(diǎn)數(shù)量更為廣泛，對(duì)邏輯思維能力和語(yǔ)法水平等處要求也更高?？偟膩?lái)說(shuō)，該階段語(yǔ)法教學(xué)有著基礎(chǔ)性、測(cè)試性及發(fā)展性的特點(diǎn)。其中的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、從句等內(nèi)容是英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)?；诟呖嫉闹笓]棒作用，教學(xué)時(shí)會(huì)根據(jù)考試大綱來(lái)制定教學(xué)方案，優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)的教授順序，促進(jìn)學(xué)生們考試成績(jī)的提高。同時(shí)，為了銜接大學(xué)及未來(lái)工作生活中的應(yīng)用需求，高中英語(yǔ)教學(xué)也需要幫助學(xué)生在語(yǔ)言層面上進(jìn)一步發(fā)展，并提高英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力[1]。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在問(wèn)題

1.教師本身在認(rèn)識(shí)上的不足導(dǎo)致語(yǔ)法教學(xué)的缺失

一些英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，并且不能與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新情況、新要求作出相應(yīng)的教學(xué)方法及認(rèn)知上的改變。尤其在新課標(biāo)下發(fā)以來(lái)，部分教師錯(cuò)誤理解了對(duì)語(yǔ)法的要求，認(rèn)為并不那么重要，沒(méi)能細(xì)心研究如何改進(jìn)教學(xué)方式，而是在課堂中一筆帶過(guò)。有些仍延續(xù)以往“填鴨式”教學(xué)法，未能系統(tǒng)整理并將語(yǔ)法知識(shí)傳遞給學(xué)生，或者重交際、輕語(yǔ)法等，均造成了語(yǔ)法教學(xué)的缺失。

2.語(yǔ)法教學(xué)方式過(guò)于單一

語(yǔ)法知識(shí)本身不如口語(yǔ)交際、閱讀等內(nèi)容豐富、生動(dòng)，不僅較為枯燥，而且抽象。雖然高中學(xué)生在自覺(jué)性、注意力、理解力等方面都要強(qiáng)于低階段的學(xué)生，但若一味地傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，單向輸出知識(shí)，缺乏師生間互動(dòng)，以及過(guò)于抽象化的教學(xué)，也難以吸引學(xué)生的注意力，甚至?xí)寣W(xué)生們產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)喪失興趣，不愿意去主動(dòng)接受語(yǔ)法知識(shí)，更會(huì)影響到教學(xué)的效果[2]。

3.教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言體系，無(wú)論是語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)義，都有相互聯(lián)系，組成一個(gè)完整的系統(tǒng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師卻忽視了這一點(diǎn)，出于對(duì)語(yǔ)法的不重視，使其在教學(xué)前并沒(méi)有刻意對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)研究，也沒(méi)有注重系統(tǒng)化整理知識(shí)點(diǎn)。這就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中的零散性，學(xué)生們不能系統(tǒng)化的接受信息，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)也不能做到融會(huì)貫通，建立相互間的聯(lián)系。這樣一來(lái)，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得語(yǔ)法又晦澀又難學(xué)，更難記，學(xué)習(xí)全靠死記硬背，完全不利于實(shí)際生活中的靈活運(yùn)用，也會(huì)進(jìn)一步影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

三、提高語(yǔ)法教學(xué)效率的途徑探討

1.準(zhǔn)確理解新課標(biāo)要求

提高語(yǔ)法教學(xué)效率，首先需要英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師們能提高對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)，在思想上能引起重視。這就需要教師認(rèn)真研讀新課標(biāo)要求，充分領(lǐng)會(huì)其中的含義，在不斷學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在理解上出現(xiàn)的偏差，在教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)，真正能做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，充分發(fā)揮新課標(biāo)的指導(dǎo)性作用，不斷糾正、完善教學(xué)過(guò)程。

2.不斷創(chuàng)新教學(xué)方式

為提高教學(xué)效率，教師們需要努力提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的關(guān)注，需要改變以往單一的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如，可以將語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)用訓(xùn)練放在一起，在教授完語(yǔ)法知識(shí)后，通過(guò)情境對(duì)話(huà)、游戲等方式，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)法運(yùn)用到實(shí)踐中去，在運(yùn)用中不斷培養(yǎng)語(yǔ)感。也可以選一些包含這些語(yǔ)法的語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生們閱讀，從閱讀中串聯(lián)相關(guān)語(yǔ)法內(nèi)容，讓學(xué)生們觸及運(yùn)用規(guī)則和適應(yīng)語(yǔ)境，加深理解[4]。

3.悉心整理知識(shí)點(diǎn)，做到系統(tǒng)化教學(xué)

教師需要認(rèn)真歸納、整理語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，找到不同詞素、詞匯、詞組、句子等內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)它們的相關(guān)性和層次性。在理清各個(gè)層次間關(guān)系后，才能做到教學(xué)上的由淺入深、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生們通過(guò)教學(xué)構(gòu)建屬于自己的英語(yǔ)語(yǔ)言體系。同時(shí)，需將語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)相結(jié)合，從整體語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中認(rèn)識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)法，提高對(duì)語(yǔ)境的領(lǐng)悟，進(jìn)而理解并掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。

總之，在全球化環(huán)境下，英語(yǔ)的重要性日益增加。高中英語(yǔ)教學(xué)，需提高對(duì)語(yǔ)法的重視，幫助學(xué)生們打好語(yǔ)言學(xué)習(xí)的框架基礎(chǔ)。教師們需要認(rèn)真分析自己在語(yǔ)法教學(xué)中的問(wèn)題，擺正態(tài)度，糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，將語(yǔ)法作為語(yǔ)言系統(tǒng)中的一部分，進(jìn)行整體化教學(xué)，讓學(xué)生們真正提高英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]曾偉琴.淺談在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018，（12）：25.

[2]付會(huì)琴.新課改環(huán)境下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略模式分析[J].校園英語(yǔ)，2017，（10）：100-101.

[3]任佩佩.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].教育科學(xué)：引文版，2016，（08）：240-242.

[4]王玲玲.試論如何優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2016，（38）：55.