戴怡

摘 要：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能激活學(xué)生各方面感官，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。英語(yǔ)既是一門課程，也是一門實(shí)用性語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)尤其要注意充分調(diào)動(dòng)其積極性增強(qiáng)課堂的趣味性、靈活性、廣泛性。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè) 課堂效率 實(shí)踐

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，很有必要通過(guò)創(chuàng)建合理的英語(yǔ)課堂情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激活學(xué)生的思維，從而大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

一、英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)的重要性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造出一種情境交融的環(huán)境氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力非常有利。從文化背景的角度分析，我國(guó)中小學(xué)生，特別是普通家庭的中小學(xué)生，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)雖然是一門國(guó)際通用語(yǔ)言，但是在中國(guó)的普及也只是廣而不深。敢于開口學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)重要的用途就是用來(lái)和他人交流，但開口難也是中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)。一是有些人把是否看懂英語(yǔ)當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。拿到一本口語(yǔ)教材，翻開幾頁(yè)一看，都看懂了，就認(rèn)為太簡(jiǎn)單了，對(duì)自己不合適。其實(shí)，練習(xí)口語(yǔ)的教材，內(nèi)容肯定不會(huì)難，否則沒法操練。而在小學(xué)階段，我們教師能做的最直觀的就是創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融情于景，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。情境創(chuàng)設(shè)是英語(yǔ)課堂最好的鋪墊，在熱身階段，情境的創(chuàng)設(shè)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能自然導(dǎo)入新授內(nèi)容。尤其是對(duì)于英語(yǔ)課堂，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)情境的理解非常重要，情景是語(yǔ)言交際的必要因素，它能激發(fā)學(xué)生交際的欲望和興趣。情境學(xué)習(xí)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有吸引力和針對(duì)性地的學(xué)習(xí)情景，不僅能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用與理解，也在很大程度了提升了課堂效率[1]。

二、英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)的途徑

創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)課堂情境要注意新穎性，以此激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)新穎的英語(yǔ)課堂情境最主要途徑是有效發(fā)揮多媒體設(shè)備對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的輔助功能。比如在突破一些教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以借助多媒體設(shè)備，以文字、聲音、圖像結(jié)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種與平時(shí)不同的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與，融入情境，理解情境，進(jìn)而掌握情境中所包含的教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō)在教授三年級(jí)上冊(cè)第四單元時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生觀摩了電影《冰雪奇緣》，借助電影操練了句子Shes my sister.學(xué)生反映很好，對(duì)句子的記憶也更加深刻了。英語(yǔ)作為一門實(shí)用性學(xué)科，教師更應(yīng)該讓學(xué)生在具體的情境中操練知識(shí)點(diǎn)。更應(yīng)打破英語(yǔ)教學(xué)以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)。教師生硬地向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，并要學(xué)生在課后對(duì)于課文中的重點(diǎn)單詞，詞組和其他重點(diǎn)內(nèi)容死記硬背，不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)，得不到實(shí)際運(yùn)用。只有當(dāng)學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的時(shí)候，才能說(shuō)是真正掌握了這門語(yǔ)言。

創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)課堂情境要注意貼近學(xué)生生活實(shí)際。如果課堂情境脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，那么就算課堂情境再新穎，也難以使學(xué)生真正地理解情境內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)程較難順利進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容的傳遞的有效性也大大減弱。在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然而且貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境不僅可以活躍課堂氣氛，還可以幫助學(xué)生近距離地接觸英語(yǔ)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效性。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂情境，要注意情景的簡(jiǎn)單和信息豐富度。當(dāng)英語(yǔ)課堂情境太過(guò)牽強(qiáng)復(fù)雜，會(huì)大大分散學(xué)生的注意力，學(xué)生參與度大幅降低。同理，應(yīng)該注意課堂情境中所包含的信息是否豐富，如果一個(gè)英語(yǔ)課堂情境，對(duì)應(yīng)的信息太過(guò)單一或太少，那么課堂情境的有效利用率就大大降低。

三、英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐

創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)課堂情境能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在課堂教學(xué)中的重要性是眾所周知的。例如在教授小學(xué)英語(yǔ)譯林新版三上第五單元“Look at me！”的重點(diǎn)句型時(shí)，充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境：在進(jìn)行教學(xué)之前，筆者先了解學(xué)生對(duì)“Look at my...”的理解來(lái)進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生圍繞“Look at my...”這一話題來(lái)展開辯論或者編寫對(duì)話進(jìn)行表演。

創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)課堂情境有效提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)英語(yǔ)課堂根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，不僅能大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能充分激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中積極思考并掌握相關(guān)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)積極有效的學(xué)習(xí)情境，就能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探索新知識(shí)。還是以小學(xué)英語(yǔ)譯林新版三上第五單元“Look at me！”的重點(diǎn)句型為例，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)辯論或者編寫對(duì)話的方式對(duì)“Look at my...”能基本運(yùn)用之后，更能積極參與到教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境fashion show中。教師通過(guò)fashion show的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展了重點(diǎn)句型的運(yùn)用[2]。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行的情境創(chuàng)設(shè)，除了具有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提高課堂效率之外，還能有效營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生置身于良好的課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都提高了。

參考文獻(xiàn)

[1]陸紅.見賢思齊，擇善而從——略談借鑒語(yǔ)文閱讀教學(xué)特色改進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)版），2013，（12）：55-56.

[2]李萌.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中快樂(lè)活動(dòng)性原則的應(yīng)用[J].快樂(lè)閱讀（上旬刊），2013，（10）：70-70.