劉平

【摘要】信息技術(shù)是一門理論性、工具性和實(shí)踐操作性并重的課程，針對信息技術(shù)教學(xué)中存在的重操作技能培訓(xùn)輕實(shí)踐體驗(yàn)、任務(wù)設(shè)計簡單模仿、教學(xué)案例遠(yuǎn)離學(xué)生生活、學(xué)習(xí)興趣不高課堂效率低下等問題，巧用生活化的情境導(dǎo)入、選擇生活化的教學(xué)案例、設(shè)計生活化的課堂活動、布置生活化的課后作業(yè)、構(gòu)建生活化的綜合評價，能有效提高課堂效率，幫助學(xué)生形成適應(yīng)社會生活的必備品格和關(guān)鍵能力。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)方式；信息技術(shù)；課堂效率

信息技術(shù)是一門理論性、工具性和實(shí)踐操作性并重的課程。2017版信息技術(shù)課標(biāo)要求倡導(dǎo)多元化教學(xué)策略，讓學(xué)生積極參與到信息技術(shù)支持的交互性、真實(shí)性的學(xué)習(xí)活動中，體驗(yàn)信息技術(shù)行業(yè)實(shí)踐者真實(shí)的工作模式和思考方式。針對當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的重操作技能培訓(xùn)輕實(shí)踐體驗(yàn)、任務(wù)設(shè)計簡單模仿、教學(xué)案例遠(yuǎn)離學(xué)生生活、學(xué)習(xí)興趣不高課堂效率低下等問題，亟需運(yùn)用生活化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)課堂效率。

一、信息技術(shù)生活化教學(xué)方式的含義

教育家陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本?！鄙罨虒W(xué)是將教學(xué)活動置于真實(shí)的生活情境中，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

信息技術(shù)生活化教學(xué)方式是指教師運(yùn)用生活化教學(xué)理念，設(shè)計生活化教學(xué)情境和課堂活動，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)，并借助生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，增強(qiáng)信息意識，發(fā)展計算思維，學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)的思維去觀察、分析和解決日常生活中的問題，進(jìn)而形成正確的信息社會價值觀和責(zé)任感。

二、信息技術(shù)生活化教學(xué)方式的應(yīng)用

（一）巧用生活化的情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是一節(jié)課開始的關(guān)鍵，應(yīng)用生活化的情境是指教師創(chuàng)設(shè)一個生活中真實(shí)的問題情境導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，幫助師生快速進(jìn)入課堂教學(xué)活動，從而提高課堂效率。

例如，在《用智能工具處理信息》教學(xué)時，筆者巧用一個真實(shí)的生活情境：學(xué)生機(jī)房的管理制度牌已老化，現(xiàn)在急需把管理制度的文字內(nèi)容以word電子稿的形式發(fā)給廣告公司重新制作牌匾，請同學(xué)們說說怎么處理，并形成電子文稿。因?yàn)槭钦鎸?shí)問題，學(xué)生很關(guān)心，紛紛出主意，有說大家分工合作每人打字一段，然后合并；有說用微信語音輸入法把管理制度念出來，形成文字發(fā)電腦word排版；還有說用手機(jī)拍照發(fā)QQ進(jìn)行文字識別……就這樣，讓學(xué)生置身生活情景中，直觀感受“文字識別”技術(shù)的應(yīng)用，激起興趣和探究欲，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

（二）選擇生活化的教學(xué)案例

教學(xué)案例是課堂的重要載體，案例的優(yōu)劣直接影響課堂教學(xué)效果，選擇學(xué)生越熟悉的生活案例，學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的程度就越好。教師備課時要從學(xué)生生活中挖掘信息技術(shù)案例，體現(xiàn)信息技術(shù)“源于生活，用于生活”的特點(diǎn)。

例如：在統(tǒng)計圖表、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容教學(xué)時，筆者結(jié)合學(xué)生每天在用的校園卡，導(dǎo)出班級學(xué)生一個月在校學(xué)習(xí)生活的信息，并從中挖掘教學(xué)案例，如圖書借閱記錄可以了解班級誰愛讀書，什么書借閱人次多，哪類書最受歡迎；食堂用餐消費(fèi)記錄可以分析出個人飲食習(xí)慣和零花錢及經(jīng)濟(jì)情況；運(yùn)動打卡記錄和醫(yī)務(wù)記錄可以報表出學(xué)生健康狀況；社團(tuán)活動記錄分析學(xué)生的交際能力及活躍度。通過教師引導(dǎo)，把枯燥的統(tǒng)計圖表和數(shù)據(jù)分析內(nèi)容變得生動有趣，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)又能深刻體驗(yàn)生活中的信息技術(shù)。

（三）設(shè)計生活化的課堂活動

課堂活動是信息技術(shù)教學(xué)的中心，是學(xué)生獲取信息技術(shù)知識與技能的重要途徑。教師要設(shè)計貼近學(xué)生生活經(jīng)歷、富有生活氣息的課堂活動，通過具體任務(wù)讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和實(shí)踐信息技術(shù)技能操作，有效避免理論知識教學(xué)的枯燥和技能訓(xùn)練的單調(diào)，讓學(xué)生感受信息技術(shù)課堂教學(xué)中的生活味，保持學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

例如，在《信息的獲?。壕C合活動-設(shè)計一個旅行計劃》一課的教學(xué)中，如果選用設(shè)計旅行計劃作為課堂活動，看似貼近學(xué)生生活，實(shí)則脫離學(xué)生實(shí)際，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生根本沒有旅行經(jīng)驗(yàn)，又或者是由父母制定旅行計劃等。筆者在教學(xué)中重新設(shè)計更加生活化的課堂活動，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)孛磕甑摹肮S竹節(jié)”、“美食節(jié)”活動，加上周邊名勝古跡和旅游景點(diǎn)，為外地游客設(shè)計一個“永安三日游”攻略。因?yàn)椤肮S竹節(jié)”、“美食節(jié)”活動、周邊名勝古跡和旅游景點(diǎn)均是學(xué)生熟悉且有親身經(jīng)歷的事物，又富有生活氣息，學(xué)生參與課堂活動的興趣極高，很容易運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計出有路線規(guī)劃、有食住參考、有景點(diǎn)介紹等圖文并茂的詳細(xì)的實(shí)用攻略。學(xué)生在完成課堂活動的同時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)，有效提高了課堂教學(xué)效率。

（四）布置生活化的課后作業(yè)

課后作業(yè)是鞏固信息技術(shù)知識與技能的重要手段，是學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的具體實(shí)踐。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的真實(shí)問題布置生活化的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)知識和技能去分析、解決生活生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題，幫助學(xué)生“學(xué)以致用，回歸生活”，同時鞏固課堂教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生信息意識和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，真正提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

例如，學(xué)生通過《W ord等報刊類文本信息加工與表達(dá)》的學(xué)習(xí)，掌握了一定的word操作水平，筆者就布置了一系列與學(xué)生校園生活和學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的課后作業(yè)。如，分小組協(xié)助教師完成校報《校園風(fēng)鈴》或班刊的設(shè)計制作；協(xié)助團(tuán)委完成每日的微信公眾號推文的編輯與排版；幫助學(xué)生會和社團(tuán)編輯新聞稿或微信美篇。教師把這些學(xué)校日常工作以作業(yè)的形式布置給各學(xué)生小組，讓學(xué)生在真實(shí)的、具體的生活實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

（五）構(gòu)建生活化的綜合評價

評價是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，合理的評價體系可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，幫助教師診斷教學(xué)。構(gòu)建生活化的信息技術(shù)綜合評價，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的熱情，逐步提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)從生活的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)生從生活中獲取和處理信息的能力，靈活運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的思路等多方面進(jìn)行綜合評價，而非考試和技能測試的單一要求進(jìn)行評價。

例如，筆者對前文提到的報刊設(shè)計、微信推文和美篇制作、旅游攻略等專題型、綜合類的作業(yè)的評價，將安排專門的課時組織作業(yè)展示和交流活動，讓學(xué)生參與評價活動，教師關(guān)注學(xué)生發(fā)展，對其點(diǎn)滴成長進(jìn)行鼓勵，還可適時通過微信邀請家長、其他科任教師進(jìn)行點(diǎn)評，構(gòu)建多元的、民主的、生活化的綜合評價體系。

總之，信息技術(shù)教學(xué)不是單純的知識傳遞和技能訓(xùn)練，而是需要激起師生情感共鳴和思想交流，需要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷進(jìn)行融入生活的教育。建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識是情境化的，是在生活背景和文化下的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識，從而形成對新知識建構(gòu)的過程。因此，應(yīng)用生活化教學(xué)方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，能有效提高課堂效率，幫助學(xué)生形成適應(yīng)社會生活的必備品格和關(guān)鍵能力。

【參考文獻(xiàn)】

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（永安市第三中學(xué)，福建三明366000）