金曉和

摘 要：在新課改的浪潮中，清晰看到應(yīng)試教育弊端的廣大英語(yǔ)教師們開(kāi)始竭力搜索一些具有新意的教學(xué)方法，并努力在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐，其中之一就是將音樂(lè)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中。但是，在運(yùn)用音樂(lè)的時(shí)候，我們也還有一些點(diǎn)需要注意。

關(guān)鍵詞：音樂(lè) 英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用

目前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師們一心關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和他們的書(shū)面表達(dá)能力，常常忽略了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的最本質(zhì)運(yùn)用是交流。久而久之，脫離現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)難免使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)倦怠甚至厭學(xué)情緒，不利于長(zhǎng)久的英語(yǔ)教學(xué)。而音樂(lè)——馬克思眼中的“人類(lèi)的第二語(yǔ)言”，是一種非常奇妙且具有強(qiáng)感染力的一種心靈語(yǔ)言。如果將音樂(lè)與英語(yǔ)教學(xué)融合在一起，它可以渲染輕松、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，它可還以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，強(qiáng)化他們的注意力并有可能提升他們的音樂(lè)品味，就能達(dá)成以“音”促“英”的效果。

一、音樂(lè)在英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

音樂(lè)具有難以估量的力量，可以融入英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)、情景教學(xué)、圖片演示、游戲過(guò)程、對(duì)話(huà)練習(xí)還是作業(yè)布置中，都可對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到促進(jìn)作用。[1]

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用音樂(lè)

俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一個(gè)好的開(kāi)頭，是一堂高效課的重要保障。有些教師會(huì)采用閑聊的方式來(lái)導(dǎo)入課程話(huà)題，有時(shí)候稍顯生硬，而且學(xué)生也覺(jué)得缺乏新意。如果用某些英文音樂(lè)材料來(lái)導(dǎo)入新課，不僅可以渲染良好的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)有更多的興趣和期待，而且音樂(lè)材料中的一些歌詞也可以成為我們導(dǎo)入新課話(huà)題的切入點(diǎn)，這樣的過(guò)渡比起聊天的方式會(huì)顯得更自然不露聲色。[2]

2.在情景教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)

現(xiàn)在很多的英語(yǔ)老師在上課過(guò)程中會(huì)使用情景教學(xué)法。但大多情況下，情景教學(xué)法都是圖片搭配語(yǔ)言，卻很少使用音樂(lè)這一強(qiáng)大的武器。如果在情景教學(xué)過(guò)程可以配一些合情合理合景的音樂(lè)，可以更好地渲染輕松、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并使他們更有代入感。例如創(chuàng)設(shè)的情景是看足球比賽，那么進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以用《Go West》和一些足球賽的解說(shuō)，學(xué)生覺(jué)得自己在看足球賽的真切感就出來(lái)了。[3]

3.在圖片展示中運(yùn)用音樂(lè)

英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生對(duì)其的掌握程度自然沒(méi)有語(yǔ)文那么嫻熟。在我們平日的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，老師常常會(huì)借助一些紙質(zhì)的圖片、幻燈片或是PPT來(lái)加入一些圖片的演示，配合我們更好地將教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，以提高課堂的教學(xué)效果。但有時(shí)候，在展示圖片的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┡c教學(xué)內(nèi)容相匹配且積極正面的音樂(lè)，那提高教學(xué)效果就能夠更加顯著，有時(shí)候還能在潛移默化中進(jìn)行情感教育。[4]

4.音樂(lè)在對(duì)話(huà)練習(xí)中的應(yīng)用

在輸出環(huán)節(jié)中，一般情況下教師都會(huì)設(shè)置一些長(zhǎng)對(duì)話(huà)練習(xí)和展示，且隨著年級(jí)段的提升，對(duì)話(huà)的長(zhǎng)度和難度也相應(yīng)增大。大多時(shí)候，這樣的對(duì)話(huà)練習(xí)都放在一堂課即將結(jié)束的時(shí)候，而此時(shí)有些學(xué)生的注意力已經(jīng)相對(duì)不集中，因此教師更應(yīng)該做一些比較能吸引學(xué)生注意力的設(shè)計(jì)。如果在對(duì)話(huà)練習(xí)的環(huán)節(jié)中，合適而大膽地嘗試音樂(lè)的使用，就能明顯地活躍課堂氣氛，使學(xué)生分散的注意力再次被集中起來(lái)。在談?wù)撐磥?lái)的暢想時(shí)，一首《我的未來(lái)不是夢(mèng)》英文版，激情昂揚(yáng)而又符合意境，讓學(xué)生們精神一振，組內(nèi)的成員積極地討論和分享，一下子小組合作的氛圍變得非常的濃烈。

5.音樂(lè)在游戲過(guò)程中的應(yīng)用

無(wú)論是大人還是孩子，都無(wú)法抗拒游戲的魅力。無(wú)論是優(yōu)生還是待進(jìn)生，都很喜歡教師在上課過(guò)程中插入一些游戲。因?yàn)樵谟螒蛑校麄兛梢栽谙鄬?duì)放松和自由的情況下相互競(jìng)爭(zhēng)相互促進(jìn)。但要想在游戲中達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果，教師可以嘗試添加音樂(lè)這個(gè)小助手。它既可以很好地活躍英語(yǔ)課堂氣氛，提升學(xué)生的參與積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在游戲當(dāng)中又能為他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)。

二、音樂(lè)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)要注意的問(wèn)題

主題鮮明、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)能更好地展現(xiàn)教材、突出重點(diǎn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、加深他們對(duì)語(yǔ)言的印象。但如若使用不當(dāng)，就可能會(huì)起到反作用，有礙于教學(xué)。在運(yùn)用音樂(lè)材料時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1.教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)。

首先，選用的音樂(lè)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。音樂(lè)是一種教學(xué)軟件，它應(yīng)該相關(guān)于且相助于教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能避免學(xué)生注意力的渙散。其次，選用的音樂(lè)應(yīng)該難度恰當(dāng)。教學(xué)難度要因人而異，那么音樂(lè)難度也應(yīng)該因人而異。如果選用的音樂(lè)素材是需要學(xué)生去理解和掌握歌詞內(nèi)容的，那么教師在面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生時(shí)，就應(yīng)該選擇不同難度的音樂(lè)素材。

2.教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間加入音樂(lè)。

課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是緊密相關(guān)，環(huán)環(huán)相扣的。如果要在課堂中融入音樂(lè)，那么這個(gè)融入點(diǎn)就必須要選得非常的恰如其分，否則，就會(huì)破壞這堂課的整體性和緊湊度，到時(shí)候反而適得其反。

3.教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)念l率加入音樂(lè)。

音樂(lè)的好處不可否認(rèn)，但英語(yǔ)課堂上英語(yǔ)教學(xué)還是主角中的主角。我們可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┮魳?lè)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果的達(dá)成，但是我們也要把控住一個(gè)度，要控制音樂(lè)加入的頻率。如果一堂英語(yǔ)課上，教師加入了20多次的音樂(lè)，那么學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就很可能從英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到音樂(lè)上，嚴(yán)重不利于英語(yǔ)教學(xué)，也有悖于以“音”促“英”的初衷。

4.教師可選擇恰當(dāng)?shù)幕?dòng)動(dòng)作。

如果教師以某些音樂(lè)素材作為某節(jié)課的教學(xué)材料，那么教師應(yīng)該盡可能選取一些讓學(xué)生容易互動(dòng)的歌曲，比如有拍手互動(dòng)的歌。教師還可以在讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，用一些動(dòng)作幫助學(xué)生理解和記憶歌詞中的某些詞匯。

教學(xué)改革下的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)竭力去探索各種新的教學(xué)方式，使學(xué)生在更加愉快輕松的狀態(tài)下興致勃勃地主動(dòng)地去學(xué)英語(yǔ)，而不是整天被動(dòng)地完成各種機(jī)械性的練習(xí)。而音樂(lè)是一種極好的工具，若能將合適的音樂(lè)以合適的方式在合適的時(shí)間融入英語(yǔ)教學(xué)合適的環(huán)節(jié)中，以“音”促“英”，必能在一定程度上幫助提升英語(yǔ)教學(xué)效果，幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，教育部，北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]《英文歌曲與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)》，韓趙東，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年4月2期

[3]《讓英語(yǔ)教學(xué)中有音樂(lè)的空間》，江瑜，中華素質(zhì)教育，2004

[4]《英文歌曲對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化》，李英菊，教學(xué)與管理，2013年11期