周春艷

【摘要】低年級(jí)識(shí)字教學(xué)只有讓學(xué)生多感官參與，才能更好促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。首先要把識(shí)字教學(xué)融入活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字樂(lè)趣；其次要變化識(shí)字教學(xué)形式，以增強(qiáng)識(shí)字效果；再次要尊重學(xué)生個(gè)性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字動(dòng)力。這樣，才能讓學(xué)生感悟到識(shí)字的理趣。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)；形式；個(gè)性

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，它融入到小學(xué)的各個(gè)年級(jí)段中。特別是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字教學(xué)更是學(xué)生的一項(xiàng)重要語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。但是低年級(jí)小學(xué)生，由于受年齡特征的制約，他們的有意注意意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)注時(shí)間不長(zhǎng)。而識(shí)字教學(xué)從某種意義上來(lái)講，就是一種簡(jiǎn)單、機(jī)械的學(xué)習(xí)任務(wù)，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，如何讓學(xué)生在感知識(shí)字的字理與趣味過(guò)程中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，也就成為每一位低年級(jí)語(yǔ)文教師要思考的問(wèn)題了。

我們都知道，小學(xué)生喜歡動(dòng)。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們呆在自己的座位上安靜不了三分鐘。我們可以充分利用低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生多感官參與識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)、聽(tīng)、看的過(guò)程中進(jìn)行識(shí)字。這樣，不但尊重了學(xué)生的年齡特征，讓他們感覺(jué)不到識(shí)字學(xué)習(xí)的枯燥，還可以大大提高學(xué)生的識(shí)字效率。那么，如何才能讓學(xué)生多感官參與識(shí)字教學(xué)呢？下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)淺談之。

一、融入活動(dòng)，體驗(yàn)識(shí)字樂(lè)趣

動(dòng)起來(lái)是學(xué)生最喜歡的事情之一。如果我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)時(shí)，總是把學(xué)生禁錮在座位上，然后一次又一次地重復(fù)昨天的故事，那么學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到疲憊，甚至對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩與抵觸情緒。所以在識(shí)字教學(xué)中，如果我們能夠根據(jù)字的特點(diǎn)，采用活動(dòng)的形式，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，那么學(xué)生就可以從識(shí)字學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，就可以快樂(lè)地識(shí)字。

比如，教學(xué)部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字7》。本次識(shí)字教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的生字有“打”“拍”“跑”“足”“聲”“身”“體”等。這幾個(gè)生字多數(shù)是與動(dòng)作有關(guān)的。為了讓學(xué)生能夠有更高的興趣投入到識(shí)字學(xué)習(xí)當(dāng)中，我組織了一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字。首先讓學(xué)生跟著拼音多讀幾遍，然后為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些字的理解與認(rèn)識(shí)，我組織了這樣的活動(dòng)。

師：小朋友們，要想完成“打”與“拍”這兩個(gè)字的動(dòng)作，我們應(yīng)該用身體的哪一部分來(lái)完成？而要想完成“跑”這個(gè)動(dòng)作，我們又應(yīng)該用身體的哪一部分來(lái)完成？

生：“打”與“拍”這兩個(gè)動(dòng)作是用手來(lái)完成的，而“跑”這個(gè)動(dòng)作是用足來(lái)完成的。

師：你們知道“打”與“拍”這兩個(gè)字的偏旁應(yīng)該是什么嗎？而“跑”呢？

生：因?yàn)椤按颉迸c“拍”是手來(lái)完成動(dòng)作的，所以它們是“扌”旁；而“跑”是用“足”來(lái)完成的，所以用的是“足”旁。

師：那“打”與“拍”右邊又為什么不一樣呢？

生：那是因?yàn)榇蛉颂郏杂疫呌谩岸　弊?，就像針扎一樣疼。而拍人不太疼，所以才用“白”字，就是白打的意思。就像老師有時(shí)候拍我們一下，是疼愛(ài)我們的，是白打。而打就是要讓你有記性。（全班同學(xué)大笑。）

師：那“跑”呢？這右邊為什么是“包“字。

生：我感覺(jué)用“包”字就是要告訴我們，跑步時(shí)要把腳給包好，要穿合適的鞋，要把褲腿給包實(shí)了。這樣，跑起路來(lái)才不會(huì)礙事，才能跑得更快。

師：小朋友們對(duì)這幾個(gè)字的描繪真是太形象、生動(dòng)了。那你們能用自己的動(dòng)作來(lái)模仿這幾個(gè)字嗎？

生模仿，有的是輕輕拍拍同桌的肩膀，說(shuō)這是拍；有的學(xué)生走下座位，從教室前面跑到教室后面，當(dāng)然是先把自己的褲腳包在自己的襪子里……

在這樣的識(shí)字氛圍中，學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)機(jī)械的書(shū)寫來(lái)識(shí)字，而是在快樂(lè)的活動(dòng)中記住了字的寫法，讓識(shí)字教學(xué)更加適合學(xué)生，識(shí)字教學(xué)效果更好。

二、變化形式，增強(qiáng)識(shí)字效果

適合才是最好的。特別是低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們所采用的方法只有尊重他們的學(xué)識(shí)水平與興趣愛(ài)好，才能更好激發(fā)他們投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。識(shí)字教學(xué)也不例外，我們所采用的識(shí)字教學(xué)策略只有貼近學(xué)生的真實(shí)情況，才能促進(jìn)識(shí)字教學(xué)效率的提升。因此，我們要不斷創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法，變換識(shí)字形式，讓識(shí)字形式更適合學(xué)生，讓識(shí)字形式可以更好促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字。當(dāng)然，我們?cè)谠O(shè)計(jì)識(shí)字形式時(shí)，還要讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，發(fā)展他們的語(yǔ)文思維。學(xué)生的思維量只有上去了，才能更好反哺他們的字詞學(xué)習(xí)。在識(shí)字教學(xué)中，我們可以采用猜謎語(yǔ)的方式來(lái)開(kāi)展，不僅可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，還可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維。我們也可以通過(guò)編順口溜的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生識(shí)記。如果可能的話，這個(gè)順口溜也可以讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生就可以在設(shè)計(jì)順口溜的過(guò)程中，對(duì)字理進(jìn)行分析，從而促進(jìn)他們對(duì)字的識(shí)記。當(dāng)然，在學(xué)生編順口溜的過(guò)程中，他們的語(yǔ)文思維也得到了發(fā)展。同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)氛圍也不會(huì)尷尬，甚至?xí)浅崃遗c活躍。當(dāng)然，我們還可以利用其它的形式來(lái)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，如根據(jù)字的字形來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)策略。

比如，教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《樹(shù)》這一課。本課中的生字都與“木”有關(guān)的，如“楊”“桐”“松”“棉”“楓”“柏”“杉”“桂”等等。我根據(jù)這些字的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“找朋友”這一游戲，通過(guò)根據(jù)“木”字進(jìn)行“換一換”，讓“木”字與不同的字進(jìn)行結(jié)合，形成一個(gè)新的生字，從而激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。在這一游戲中，我首先播放“找朋友”這一兒歌，讓一名同學(xué)頭上戴一個(gè)“木”字帽，并讓其他小朋友頭上帶不同的字，有“同”字、有“公”字等，然后讓“木”字跑到不同的小朋友身旁組成一個(gè)字，再讓其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么字。這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)識(shí)字。

三、尊重個(gè)性，調(diào)動(dòng)識(shí)字動(dòng)力

個(gè)性化學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的一種全新學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有激發(fā)他們的個(gè)性品質(zhì)，才能更好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在課堂上迸發(fā)出創(chuàng)新的火苗，才能更好促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。識(shí)字教學(xué)也不例外。也許有的教師認(rèn)為，識(shí)字教學(xué)只要學(xué)生能夠認(rèn)得字，會(huì)寫字，會(huì)用字就可以了，沒(méi)有必要浪費(fèi)那么多的時(shí)間來(lái)搞那么多的識(shí)字花樣。其實(shí)不然，識(shí)字教學(xué)不僅僅是學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫就可以了，它也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要一方面，學(xué)生的語(yǔ)文能力也可以在識(shí)字過(guò)程中得到更好的提升。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，我們就需要在尊重學(xué)生個(gè)性基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，要讓學(xué)生在充分展現(xiàn)他們特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上來(lái)識(shí)字，而不是千人一面地用同一方法落實(shí)到不同的學(xué)生學(xué)習(xí)上面。否則，學(xué)生的個(gè)性就不會(huì)得到發(fā)展，他們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中就不會(huì)有創(chuàng)新性思維的呈現(xiàn)，他們的內(nèi)心就更沒(méi)有一種想識(shí)字的動(dòng)力。

比如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《大小多少》時(shí)，這一課中要求認(rèn)識(shí)的字有12個(gè)，而要求學(xué)生會(huì)寫的字有5個(gè)?！靶　薄吧佟薄芭！薄傍B(niǎo)”“果”等幾個(gè)字，雖然筆畫非常簡(jiǎn)單，但是相對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)講，并不是一看就會(huì)寫的。在教學(xué)這幾個(gè)字時(shí)，我并沒(méi)有單一地讓學(xué)生進(jìn)行拼與寫，而是放手讓學(xué)生用自己的方法識(shí)寫這幾個(gè)字。由于這些字與學(xué)生的真實(shí)生活有許多密切聯(lián)系，所以他們也會(huì)聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)寫這幾個(gè)生字。結(jié)果，有的學(xué)生就用繪畫來(lái)表示這幾個(gè)字。比如學(xué)生畫出字的意思，畫兩頭牛，一大一?。划嬰u與鴨，雞畫得非常多，而鴨就畫一兩只。而有的學(xué)生估計(jì)在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這幾個(gè)生字了，甚至畫出了甲骨文味道的字形來(lái)。學(xué)生在繪畫過(guò)程中，一邊畫一邊說(shuō)出自己這樣畫表示的是什么意思。還有的學(xué)生在運(yùn)用中來(lái)表示這些字……

在尊重學(xué)生個(gè)性化基礎(chǔ)上的識(shí)字方法，一下子把學(xué)生的天性給釋放出來(lái)，他們的創(chuàng)造力與想象力也得到了非常好的發(fā)展，學(xué)生的識(shí)字興趣高漲。

總之，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，只有創(chuàng)新我們的教學(xué)策略，讓學(xué)生多感官投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，用眼來(lái)看，用腦來(lái)思，用手來(lái)寫，才可以更好促進(jìn)學(xué)生對(duì)字理的感悟，提高他們的識(shí)字興趣，讓識(shí)字教學(xué)可以高效進(jìn)行下去。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張敏華.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之道[M].寧波出版社，2018.08

（蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)，江蘇蘇州215000）