嚴(yán)倩

【摘要】高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論的關(guān)鍵方法。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在堅(jiān)決落實(shí)概念教學(xué)的同時(shí)，全面提高教學(xué)實(shí)效性。本文針對(duì)目前高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題展開(kāi)探討，目的在于提高教師的數(shù)學(xué)概念教學(xué)意識(shí)，豐富教師的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法，有效加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；教學(xué)實(shí)效性

高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)理念中起關(guān)鍵性作用，從教學(xué)現(xiàn)狀看，高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂略顯枯燥，教學(xué)方式單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解程度較低。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)概念教學(xué)的理論性研究，結(jié)合高中生學(xué)習(xí)的階段特點(diǎn)，制定多樣化的概念教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以正確的思維邏輯對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行多角度、深層次的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建更具實(shí)效性的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂。

一、高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)概念是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并靈活應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入高中階段后，整體學(xué)習(xí)思維、知識(shí)儲(chǔ)備量和認(rèn)知能力已得到全面發(fā)展，這為數(shù)學(xué)概念教學(xué)的開(kāi)展提供了良好的條件。學(xué)生視角下的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)較為枯燥和難懂，想要深入理解和掌握數(shù)學(xué)概念，需要學(xué)生具備較高的邏輯思維能力。部分教師在授課過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)概念的記憶式掌握，忽略了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的深入剖析和理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的興趣較低，概念教學(xué)的實(shí)效性較低。教師在進(jìn)行概念教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)數(shù)學(xué)概念的全方位講解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理規(guī)劃教學(xué)步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)概念應(yīng)用方法。

二、高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）缺乏概念教學(xué)意識(shí)

從高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師嚴(yán)重缺乏概念教學(xué)意識(shí)，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中，僅對(duì)數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)含義進(jìn)行講解，概念教學(xué)趨于表面化，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解相關(guān)概念的演化過(guò)程及靈活性應(yīng)用方法，影響數(shù)學(xué)概念教學(xué)實(shí)效性。同時(shí)，受教師錯(cuò)誤教學(xué)方式的影響，學(xué)生在概念學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少對(duì)相關(guān)概念的深入探究，對(duì)延伸類(lèi)題目的解答能力較差，整體學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)有待提高。

（二）概念教學(xué)方式單一

教師在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的慣性影響，缺少對(duì)教學(xué)方法的深入探究，教學(xué)方式單一，與概念教學(xué)的目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。同時(shí)，部分教師在授課過(guò)程中，一味講解相關(guān)概念的解題方法，忽略了對(duì)概念背景及相關(guān)延伸知識(shí)點(diǎn)的講解，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍較差，阻礙了現(xiàn)代化數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效落實(shí)。

（三）缺少概念教學(xué)的深入講解

受傳統(tǒng)應(yīng)試思維影響，部分教師在授課過(guò)程中只要求學(xué)生牢記概念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的理解較為模糊，概念應(yīng)用缺乏實(shí)效性。同時(shí)，教師過(guò)于注重對(duì)概念知識(shí)點(diǎn)的講解，忽略了對(duì)相關(guān)延伸內(nèi)容的解讀，學(xué)生在應(yīng)用概念時(shí)缺乏靈活性，嚴(yán)重違背了數(shù)學(xué)概念教學(xué)理念，影響了數(shù)學(xué)概念教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)中的可持續(xù)性發(fā)展。

三、提升高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）深入講解概念知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師應(yīng)合理制定授課內(nèi)容，在講解必要知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)概念的相關(guān)背景和延伸知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效講解，幫助學(xué)生充分理解概念教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的概念應(yīng)用能力。同時(shí)，教師應(yīng)在充分理解素質(zhì)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)概念教學(xué)的興趣度，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從初步理解自主轉(zhuǎn)化為深入探析，讓學(xué)生敢于對(duì)相關(guān)概念知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散性解讀，從而全面提升概念教學(xué)效果，為現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（二）豐富數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法

首先，教師應(yīng)充分理解數(shù)學(xué)概念教學(xué)在整體教學(xué)中的重要性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)不斷的自主學(xué)習(xí)，深入理解相關(guān)概念。其次，教師應(yīng)在授課過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)邏輯構(gòu)想，展開(kāi)相應(yīng)的思維探究，并通過(guò)不斷的應(yīng)用進(jìn)行鞏固。最后，教師應(yīng)合理應(yīng)用變式教學(xué)方法，在保證高中數(shù)學(xué)概念規(guī)定性的同時(shí)，通過(guò)變式教學(xué)提高學(xué)生對(duì)概念教學(xué)內(nèi)容的理解度，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，教師可借助變式教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)概念內(nèi)涵與外延關(guān)系的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題解讀能力，從而打造高效數(shù)學(xué)課堂。

（三）提高概念教學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)架構(gòu)

第一，高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)之間具備一定的關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，并將其中的因果關(guān)系融入課程內(nèi)容，幫助學(xué)生理解新知識(shí)同過(guò)往所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，構(gòu)建更為清晰的知識(shí)架構(gòu)。第二，教師應(yīng)充分理解各項(xiàng)概念之間的涵蓋關(guān)系，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不僅要加深學(xué)生對(duì)概念和公式的記憶，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)化的整理，進(jìn)而提高概念教學(xué)的實(shí)效性。

（四）合理制定概念教學(xué)課題，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

教師在概念教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合多樣化的課題，幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)概念知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在課前應(yīng)詳細(xì)制定課題內(nèi)容，保證課題的科學(xué)性、合理性，讓學(xué)生在解答過(guò)程中，能夠全面應(yīng)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，理解知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，保持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)。

（五）科學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具

隨著新時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具已走進(jìn)眾多高中院校，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具有知識(shí)面覆蓋廣、知識(shí)邏輯構(gòu)架可視化、教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)效率高的特點(diǎn)。首先，在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)科學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，與原有課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)概念形成更為快速、清晰的認(rèn)識(shí)，從而全面提高概念教學(xué)效率。其次，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，教師可將相關(guān)概念教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活案例相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。最后，教師在進(jìn)行概念教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)講解后，可借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解，幫助學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生概念學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)概念是長(zhǎng)久以來(lái)人們對(duì)數(shù)學(xué)相應(yīng)規(guī)律的整理和總結(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生深層次理解數(shù)學(xué)概念教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，科學(xué)合理地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、記憶和應(yīng)用。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)探究、討論，直至完全掌握?？傊?，在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化概念教學(xué)內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，全面提升高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)效性。

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