在諸多的教學任務中，促進學生知識與能力的協調發(fā)展是最為基本的任務之一，特別是知識相當豐富、網絡四通八達的當下，學生面對琳瑯滿目的信息，如何從中挑選有益的知識，如何把握有價值的知識，以此來幫助自身提高綜合能力，這是現實存在、必須解決的問題，這對每一個學生來說也是一種挑戰(zhàn)。教師應對此加以思考審視，筆者就如何培養(yǎng)學生在閱讀中的自學能力進行闡述。

閱讀教學在整個初中語文教學中占有十分重要的地位，閱讀教學的過程既是積累知識、掌握語言、提高寫作能力的過程，也是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣、樹立正確的人生觀、價值觀的過程，學生在閱讀中培養(yǎng)自學能力并善用自學能力，為個人的全面發(fā)展奠定基礎。

一、思想上：掌握自學方法，學會自學

（一）教給學生知識獲取的方法

學習方法有很多種，學生是學習的主體，每個人面對同樣的問題會有不同的看法，在解決問題時產生的行為傾向也因人而異。因此，教師應當教給學生多種學習方法，以便學生可以根據自身情況來選擇適合的學習方法，從而保證學生自學的可能性，并提高學習效率。例如，在學習《桃花源記》時，有的同學習慣于去圖書館查閱資料，有的同學習慣在互聯網上搜索信息，還有的則是提前和同桌討論、向老師請教獲得相關的知識。教師要有意識地幫助學生面對不同體裁的文章時采取不同的學習方法，通過嘗試用不同的方法解決問題，這樣學生才能建立自學的概念，才能逐漸脫離教師，在閱讀理解中自主去發(fā)現問題、解決問題。

（二）教給學生知識歸納的方法

初中階段學生在閱讀文章時，比較難懂的是《小石潭記》《岳陽樓記》一類的文言文，這類文章不僅時代久遠，而且用古文書寫，大量的虛詞、助詞貫穿全文，古今異義詞、通假字也是遍布其間，因此教師在教學文言文之初，就應教給學生一定的閱讀理解文言古文的方法和技巧，學生經歷了多篇文言文的練習，自然就能掌握這一類型的知識。以《小石潭記》為例，“以”字就有三層意思，在“全石以為底”中解釋為“把”;在“卷石底以出”解釋為“而”;在“以其境過清”解釋為“因為”。學生在這篇文章中積累到“以”字的三個意思，等到再學習《岳陽樓記》時，“不以物喜，不以己悲”，學生可以借助上下文翻譯并理解意思，正確理解“以”字的意思是“因為”，這樣的學習方式比起教師直接講解告訴學生，更能幫助學生理解。

（三）教給學生知識記憶的方法

記憶知識也是自學中很重要的一環(huán)，傳統(tǒng)的背誦方法基本是死記硬背，熟能成誦。學生機械記憶苦不堪言，收效甚微，精力的付出和呈現的背誦結果不成比例。因此，教師應該適當地向學生介紹新穎且有趣的記憶方法。在初中語文課本中有一首著名的詩《天凈沙·秋思》，教師可以指導學生在背誦時利用畫面聯想法，想象一幅生動的斷腸人天涯圖，把“枯藤”“老樹”“昏鴉”等這些意象聯系起來，以整體的形式出現在腦海中，這樣記憶起來輕松且不易遺忘。同樣學習《木蘭詩》時，由于其本身就是樂府民歌，學生可以借助音樂自己譜曲或者上網查找他人為其譜的曲，把這首詩有感情地唱出來加以記憶。此外，提取關鍵詞記憶、形象記憶、畫畫記憶都是可取的，學生自我挖掘不同的記憶方法的過程也是提高自身自學能力的過程。

二、行動上：發(fā)揮主觀能動性，做到自學

（一）培養(yǎng)自主閱讀的興趣

初中生心理和生理都處在發(fā)育時期，對于學習的意義沒有正確的認識，往往處于老師怎么要求，自己就怎樣執(zhí)行的盲目學習階段。教師要通過循循善誘的方式，讓學生意識到，學習活動是終身有益的行為。以課外閱讀為例，首先在閱讀書目方面，教師應根據學生的不同需要列舉至少三個類型的書單，讓學生可以依照自身的閱讀偏好有選擇的空間。其次，在教師的指導下，學生逐步確立閱讀目標，制定閱讀計劃，讀《水滸傳》可以按照章節(jié)，規(guī)定好一天讀兩章;可以按照時間，一個暑假讀完整本書;還可以根據頁數，規(guī)定好一天讀幾頁。并且，制訂的目標和計劃越清晰、具體，越容易完成。最后，在教師的引導下，學生懷抱著對知識的渴望的心態(tài)去讀書，沒有了考試、升學的壓力，沒有了功利的目的，單純的求知，往往更能受益匪淺。

（二）養(yǎng)成勤于思考的習慣

閱讀的過程是求知的過程，求知離不開思考，學生的知識學習都是在思考中更加記憶深刻。在語文教學中，教師告訴學生一個標準的答案，對學生而言就是一個結論，并不能提升學生的思維。教師在教學中應該引導學生學會思考，并養(yǎng)成思考的好習慣，這樣才能更好地提高自學能力。

八年級上冊有一篇朱自清寫的《背影》，描寫了父子之情、歌頌深沉的父愛，教師應巧設疑問，引導學生思考：課文中沒有出現一句夸贊父親有多么辛苦、多么不容易的話語，只是刻畫了父親為“我”買橘子的場景，為何能夠讓無數的讀者潸然淚下;古往今來描寫父親的文章不勝枚舉，這篇《背影》是怎樣在眾多文章中脫穎而出，成為不朽的名篇，這篇文章的獨特魅力可以從何處解析？這些問題更能引發(fā)學生對文章所蘊涵的父愛之樸實無華的精神內核產生共鳴，而不是只停留在了解課文主題這一層面。思考是無處不在的，把思考當成閱讀的一部分，進而當作生活的一部分，時刻發(fā)現問題，時刻思考解決問題，長此以往，學生的思維能力必然會得到質的提升和發(fā)展。

（三）利用好讀書筆記

在讀書時，寫讀書筆記是訓練閱讀的好方法。人們在閱讀書籍或文章時，遇到文中精彩的部分或好詞佳句，將自己的心得、體會，隨時隨地地寫下來，尤其是對于閱讀過程中產生的靈光一閃的想法及時記錄下來，每隔一段時間就進行一次分類整理，適時進行回顧復習，既可以作為寫作的素材，也可以把其中富有哲理的話語背誦下來用于自勉。

讀書筆記的方式多樣，可以是摘錄式，像“真的猛士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，”可以直接抄錄在筆記本上;可以是批注式，在文章的空白部分用筆寫下當時的心得體會包括疑惑的問題，之后再進行思考;可以是提綱式，以記錄書的主要內容為目的，編寫內容提綱，明確主要內容和次要內容。這種方式能鍛煉學生的總結歸納的能力。方法因人而異，教師要做好引導，讓學生自主選擇適合的方法。

三、結語

初中生的學習是一個從依賴逐步走向獨立的過程，自學能力的培養(yǎng)是讓學生終身受用的技能。這不是一蹴而就的，教師要教給學生“漁”的方法，讓學生逐步養(yǎng)成獨立查閱資料，獨立思考問題的習慣，幫助學生樹立自信，形成正確的自我意識，更好地促進學生的全面發(fā)展。

（吉林師范大學）

作者簡介：張莉（1993-），女，山東聊城人，碩士，研究方向：學科語文。