譚蕭蕭 蔣建娟

隨著城市化進程的加快，大量農(nóng)民到城市務(wù)工，謀求生存之路，從而涌現(xiàn)出了較多的流動兒童。目前，在新課程體制改革方面，構(gòu)建課外閱讀支持系統(tǒng)非常關(guān)鍵，尤其對流動兒童產(chǎn)生了莫大的影響。構(gòu)建流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)，不僅可以為流動兒童打造良好的課外閱讀氛圍，不斷提高流動兒童的文學素養(yǎng)，而且還可以更好地順應新課程體制改革趨勢，給予流動兒童課外閱讀強有力的保障，最大程度地發(fā)揮系統(tǒng)的效能。

本文主要以流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)為論點，先分析了其可行性，重點提出了幾點建議，如家長應積極配合、學校提高重視、教師提高自身素養(yǎng)、兒童提高閱讀興趣、社會予以高度關(guān)注等，旨在更好地構(gòu)建流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)。

一、構(gòu)建流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)的可行性分析

要想確保流動兒童的課外閱讀得以保障，應加強流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)的構(gòu)建。國家教委在總結(jié)以往經(jīng)驗基礎(chǔ)上，出臺了相關(guān)《試行辦法》，為流動兒童課外閱讀指明了全新的道路和方向，構(gòu)建流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)在政策方面的保證得以實現(xiàn)。流動兒童在學校學習閱讀中，構(gòu)建課外閱讀支持系統(tǒng)為一大保障，其補償作用顯著。支持系統(tǒng)的構(gòu)建，還可以對流動兒童課外閱讀中存在的限制進行彌補，與流動兒童的課外閱讀需要相一致，從而確保課外閱讀質(zhì)量的提升。

二、流動兒童在課外閱讀中存在的不足之處

首先，由于流動兒童初到城市生活學習，父母忙于生計，無法將良好的家庭教育貫徹落實下去。在兒童學習方面，家庭教育啟蒙教育效果良好，可以激發(fā)流動兒童學習興趣，與學校的教育是相輔相成的。而家庭教育缺失，僅僅依靠學校教育，會難以有效激發(fā)流動兒童的課外學習興趣，從而影響到提高流動兒童的課外閱讀能力。

在日常課堂學習方面，教師的教學內(nèi)容比較繁雜，且課堂時間具有一定的限制性，所以在課堂教學方面，比較注重考試要求的知識點上。但是，過于看重考試，將不利于培養(yǎng)流動兒童的基礎(chǔ)閱讀技巧，也很難提高兒童的課文閱讀能力。

三、構(gòu)建流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)的具體建議

（一）家長積極配合

流動到城市的兒童，與城市兒童存在諸多方面的差異，尤其在課外閱讀方面，兩者的閱讀背景完全不同。流動兒童中，很難形成良好的親子閱讀現(xiàn)象，流動兒童的家庭課外閱讀氛圍并不理想，也缺少充足的課外閱讀資源，大多數(shù)流動兒童閱讀書籍的質(zhì)量難以保證，嚴重影響著流動兒童的課外閱讀。因此，構(gòu)建流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)是至關(guān)重要的。其中，家長要保持高度的配合。

對此，在家長會上，教師可以對親子閱讀的重要性展開宣傳，并讓家長談?wù)勛约旱恼J識和看法，保證兒童家長高度重視親子閱讀。同時，要對新課程標準實施意義展開宣傳，特別對于宣傳經(jīng)典閱讀，要確保廣大流動兒童家長可以對經(jīng)典教育閱讀予以主動接受，將對經(jīng)典課外閱讀的認識水平提升上來。家長的高度配合，對于構(gòu)建流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)非常重要，且對于真實課外閱讀也具有很大的促進作用。

（二）學校提高重視

在學生進行課外閱讀時，流動兒童的閱讀任務(wù)完成效果并不理想。對此，任教老師在構(gòu)建流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)時，應保證高度重視。但教師在學校所布置的學生活動中已經(jīng)浪費了較多的時間和精力，在構(gòu)建流動兒童課外閱讀的支持系統(tǒng)時，難免考慮不到位。基于此，學校在構(gòu)建流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)中，占據(jù)著舉足輕重的地位，缺少學校的扶持，可能會無法順利構(gòu)建。所以，學校的高度重視非常重要。

學校自身不僅要高度重視，也要在學校行政和教學工作計劃上，制定出可行合理的構(gòu)建策略，確保學校開展的相關(guān)活動順利進行。學校要積極構(gòu)建流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)，以流動兒童為主角。在具體實施過程中，學校應給予資金扶持，總體部署和規(guī)劃，為系統(tǒng)的構(gòu)建提供支撐;加強多元化讀書網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，豐富校園文化，積極構(gòu)建讀書園、圖書角;加強各年級課外閱讀方案的制定，對各年級閱讀書目予以推薦;在重要節(jié)日中，如六一兒童節(jié)、母親節(jié)等，借此機會，開展征文和讀書卡設(shè)計比賽，借助廣播站等，宣傳閱讀先進分子，基于此，構(gòu)建流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)，提高流動兒童閱讀興趣。

（三）教師提高自身素養(yǎng)

在構(gòu)建課外閱讀支持系統(tǒng)時，教師在進行閱讀教學過程中，要注重培養(yǎng)學生相關(guān)閱讀技巧。由于一些流動兒童剛開始接觸閱讀，其掌握良好的閱讀習慣和技巧非常關(guān)鍵，有助于不斷提高閱讀效率，并為構(gòu)建課外閱讀支持系統(tǒng)創(chuàng)造有利條件。流動兒童基本閱讀技巧掌握不足，會引發(fā)一些問題，不僅影響流動兒童的閱讀效果，更不利于流動兒童保持閱讀的信心。因此，教師重視閱讀技巧的培養(yǎng)，將會對構(gòu)建課外閱讀支持系統(tǒng)提供有力的支持。

（四）提高兒童閱讀興趣

對于教師來說，要注重提升流動兒童的閱讀興趣，使流動兒童在課外閱讀中保持高度的主動性和自覺性。兒童具有一定的閱讀愛好，會在課外自發(fā)性地進行閱讀，并在閱讀中自覺思考和解決遇到的一些問題。而如果兒童的閱讀興趣培養(yǎng)有所欠缺，很難靜讀文章，將不利于提高流動兒童的閱讀能力，也不利于課外閱讀系統(tǒng)的構(gòu)建。

（五）社會予以高度關(guān)注

在構(gòu)建流動兒童課外閱讀支持系統(tǒng)中，社會的關(guān)注也非常重要，這主要體現(xiàn)在兒童周圍的生活環(huán)境上，如社區(qū)。在建設(shè)兒童課外閱讀基地時，社區(qū)可以為兒童提供閱讀場所，為兒童課外閱讀創(chuàng)造有利的條件，并進一步建設(shè)社區(qū)精神文明。社區(qū)還可以組織開展多種閱讀活動，如親子誦讀競賽等，使流動兒童和家長保持對閱讀的關(guān)注。

社區(qū)開展閱讀活動，這對于發(fā)揮家長對流動兒童課外閱讀的督促作用具有很大幫助。一般來說，好的居住氛圍對兒童身心成長具有很大的幫助。社區(qū)積極開展經(jīng)典閱讀交流大會，可以營造文明氛圍，發(fā)揮出環(huán)境的感染力和影響力，也展現(xiàn)出經(jīng)典閱讀的魅力。同時，社區(qū)通過閱讀活動的開展，不僅可以拉近與家長之間的距離，而且還可以將流動兒童的閱讀興趣激發(fā)出來，展現(xiàn)社區(qū)的生機和活力。

四、結(jié)語

為提高流動兒童的閱讀能力，構(gòu)建課外閱讀支持系統(tǒng)勢在必行，社會、學校、家長、教師和兒童自身都應予以高度重視，積極踐行和參與其中，全方面、多角度地構(gòu)建課外閱讀支持系統(tǒng)，發(fā)揮出多方合力的作用，確保流動兒童提高課外閱讀興趣，養(yǎng)成自覺進行課外閱讀的良好行為習慣。

（江蘇省常州市武進區(qū)城東小學）