邱秀連

【摘 要】語文作為一門語言類學(xué)科，無論是閱讀還是寫作都是語文文字的整體重現(xiàn)，對于學(xué)生的吸收知識能力，和組織表達(dá)能力都能很好的呈現(xiàn)給教師。教師在整個語文教學(xué)中，也是著重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，和提升寫作表達(dá)水平。但是在目前的應(yīng)試教育條件下，課外閱讀還沒有完全得到重視，用于學(xué)生語文學(xué)習(xí)。本文就課外閱讀促進(jìn)寫作一題，淺談?wù)n外閱讀的重要性。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;方法范圍;寫作能力

針對當(dāng)前的教育考試形式，語文作文考試中出現(xiàn)大量新型話題式作文。無論是圍繞當(dāng)前的“熱點事件”，還是圍繞某一思想，某一事件提出自己的觀點。這樣的作文要求，也在考驗學(xué)生的閱讀量、知識面和獨立思考的能力。這些與課本關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的作文，脫離了課本具體內(nèi)容，更需要學(xué)生通過課外的知識進(jìn)行寫作思辨。因此，課外閱讀和提升寫作能力有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)。

—、課外閱讀的階段理解

（一）對閱讀的重視

作為一名語文教師，筆者認(rèn)為課外閱讀不僅僅依靠孩子的興趣去支持，更需要學(xué)生的家長，以及科任老師的理解和贊同。在過于注重書本知識的學(xué)校環(huán)境里，應(yīng)該主動允許有“課外書籍”的存在，并且推動“課外書”真正的轉(zhuǎn)化成閱讀知識，受益于學(xué)生。

例如，我在和同班老師的一致肯定下，在交流后，每周都會向班上的學(xué)生推薦合適年齡段的課外書，并且購置部分用于學(xué)生在校閱讀。這些課外閱讀的書都是老師精挑細(xì)選，并且具有思辨性和趣味性的。

（二）家長和學(xué)校的配合

目前的家長教育普及度較低，依然有大部分家長存在對“課外書籍”理解認(rèn)同不夠，或者不夠了解孩子課外書籍的選擇范圍或者感興趣的方面。盲目跟風(fēng)或者無意縱容孩子閱讀無效甚至有害書籍，是當(dāng)前許多家長存在的問題。

學(xué)校作為指導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)，教師應(yīng)該像家長傳遞孩子課外閱讀的重要性，并且指導(dǎo)家長正確的陪伴方式，讓家長合理安排孩子的空閑時間，規(guī)劃課外閱讀的范圍。

（三）學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)互補(bǔ)

相較于課外的閱讀內(nèi)容，課內(nèi)會顯得相對枯燥乏味，再加上課內(nèi)學(xué)習(xí)過程中父母老師給予學(xué)生的壓力，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生被動學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的心理。這種情況之下，課外閱讀所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容則會提高孩子的興趣，增強(qiáng)孩子去主動學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)該通過課外閱讀帶給孩子學(xué)習(xí)的積極性延展到課堂，從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)的教學(xué)。

例如，在上《駱駝祥子》這一堂課時，我早前給學(xué)生提出過《城南舊事》作為課外閱讀書籍的建議，大部分學(xué)生通過提前閱讀的了解，課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性。學(xué)生們踴躍回答問題，樂意表達(dá)和闡述自己的想法，相互討論，做出了很多優(yōu)秀完整的問題答案，也提大大提高了整堂課的教學(xué)效率，達(dá)到了非常好的上課目的。

二、正確的課外閱讀“姿勢”

（—）教對閱讀方法

教師應(yīng)該教給學(xué)生一套更加科學(xué)和迅速的課外閱讀方法。首先，課外閱讀要通過大量的閱讀來提高閱讀的速度，閱讀速度的提高同時，也要讓學(xué)生兼顧理解和吸收課外閱讀的觀點，多思考，多總結(jié)。課外閱讀方法的重要性可以提升學(xué)生的思考能力，寫作的實際運用能力，讓學(xué)生寫作時“有東西可寫，有想法可談”，不僅僅是提升學(xué)生的文筆，并且同時提升學(xué)生整體的“文章素質(zhì)”。

例如，我在平時會讓學(xué)生做課外的“閱讀筆記?！蓖ㄟ^閱讀日記的方式，在每日閱讀一篇文章中找到“好詞佳句”，記錄學(xué)生自己在文章中獲得新的可以促進(jìn)寫作能力提升的“硬干貨”。這樣做學(xué)生在描述同一件事物時，可以有更新更準(zhǔn)確和豐富的寫作詞匯和角度。從實際的角度，讓學(xué)生真正的把課外閱讀的收獲，運用到課堂學(xué)習(xí)，作文內(nèi)容的應(yīng)試考試中。

（二）教師主動規(guī)定范圍

對于一些課外書籍的必要閱讀性語文教師應(yīng)該從專業(yè)的角度像學(xué)生提出建議。不能對課外閱讀的看法完全定格在大量搞笑或者文筆不太成熟的文章，應(yīng)該有所篩選，從大量的書籍中選取更有益合適的類別。但是教師也能不完全否定，譬如在進(jìn)行放松的課外閱讀可以不必讀深刻的文章，可以選擇散文，詩歌這些節(jié)奏輕快更通俗的文章，學(xué)生喜愛的漫畫等也可以適當(dāng)閱讀，但是需要教師和家長一起監(jiān)督，家長做到恰當(dāng)監(jiān)督孩子，不能讓孩子過于沉迷于漫畫世界，可以學(xué)習(xí)里面好的東西。除此以外，劃分范圍還可以更加明確，例如：

1.在每學(xué)期的不一樣寫作要求和課目錄文章的前提下，推薦和列舉符合條件要求的課外書籍，給學(xué)生每學(xué)期不同的課外閱讀的成長范圍。

2.通過開展圖書推薦班會去了解學(xué)生的課外閱讀書籍，并且由學(xué)生的推薦會更加吸引班上學(xué)生的目光。

三、寫作和閱讀的促進(jìn)表現(xiàn)

作文是語文應(yīng)試考試中占分的“大頭”。對于語文而言，作文可以提現(xiàn)一個學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)需要學(xué)生課外閱讀的積累，從課外閱讀收獲的更寬廣的思考角度，更豐富的表達(dá)詞匯。最后，提升的學(xué)生寫作文筆，都可以運用到語文作文中，體現(xiàn)給閱卷老師。課外閱讀是不是唯一的提升方式，但是，是學(xué)生時間成本和性價比更高的方式，正所謂“讀萬卷書，行萬里路?！?/p>

四、結(jié)語

要想豐富學(xué)生的思維世界，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，必須給學(xué)生一套穩(wěn)步踏實的課外閱讀技巧。教師要“一步一腳印”，切切實實的從基礎(chǔ)教會學(xué)生走語文學(xué)習(xí)的每一步路，從寫作出發(fā)，從語文素養(yǎng)的大局出發(fā)讓學(xué)生真切體會到“中國文學(xué)”以及“文字世界”的魅力和影響力。從而使學(xué)生愛上閱讀和學(xué)習(xí)，并感受暢游書海、積極學(xué)習(xí)探索、增強(qiáng)智慧的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉玉林.思維培養(yǎng)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)時代（教育研究），2014（7）.

[2]金振邦.閱讀與寫作[M].中央廣播大學(xué)出版社，2001.

（作者單位：廣西賀州市昭平縣馬江中心小學(xué)）