劉春蘭
【摘 要】隨著新課改的推進(jìn),對于小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心思想的要求也逐漸提升。小學(xué)正處在數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)階段,對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),能夠有效幫助學(xué)生建立邏輯思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣??梢哉f學(xué)生的核心素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長,本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法進(jìn)行深入探究。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法
前言:
數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的最重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),既是新課改的要求,也是社會(huì)發(fā)展對人才的要求。教師要通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠有效地將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中去,提高綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的概述
小學(xué)階段的核心素養(yǎng)大概就是要幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合意識、思維理解、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。讓學(xué)生更多地挖掘課本背后的知識和技能。發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的認(rèn)識;在面臨的一些事情時(shí)具備獨(dú)立思考能力;將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去,并結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐和思考。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng),就是要將核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)意識,對周遭的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行有效的理解和分析;將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際,用來解決生活中遇到的問題,例如統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用計(jì)算等;用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識世界和改造世界;推演并創(chuàng)造出更多的知識。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著重要的作用[1]。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性
(一)讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值
教師通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的地位和價(jià)值。同時(shí)提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識與思想,通過科學(xué)的角度來觀察、安排、嘗試解決日常問題的興趣。同時(shí)讓學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。
(二)提高數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣
數(shù)學(xué)具有一定的抽象性,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)感覺困難和力不從心,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。小學(xué)階段教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和方法,提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中感受數(shù)學(xué)的樂趣,從而吸引學(xué)生的注意力。
(三)具備解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力
數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的方方面面都有所體現(xiàn)。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,也要注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識,并運(yùn)用數(shù)學(xué)方式和技能去解決問題。做到學(xué)以致用[2]。
(四)具備數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法
數(shù)學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生用邏輯思維的眼光認(rèn)識世界。通過對數(shù)學(xué)的應(yīng)用和解答,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯地位。讓學(xué)生獲得數(shù)感、抽象思維、立體思維和數(shù)形結(jié)合等思維模式的提升[3]。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法
(一)通過課堂提問和互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注重對學(xué)生思維素養(yǎng)的滲透。通過課堂提問的方式,給學(xué)生留有一定的思考空間,讓學(xué)生親自動(dòng)手操作動(dòng)腦思考,進(jìn)行邏輯思考和推理判斷。教師也可運(yùn)用一題多解的方式,讓學(xué)生發(fā)散思維,學(xué)會(huì)靈活與變通。例如,在學(xué)習(xí)《組合圖形面積》時(shí),教師可以根據(jù)同一組圖形的不同組合方式進(jìn)行問題提問,讓學(xué)生尋找更多的計(jì)算組合圖形面積的方法。鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
(二)適當(dāng)進(jìn)行情景演繹,加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力
情景演繹,能讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。教師設(shè)定情景,讓學(xué)生通過模擬應(yīng)用的方式,讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中去,幫助學(xué)生進(jìn)行理解和表達(dá)?;钴S課堂學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)《方向與位置》時(shí),教師可以通過黑板或多媒體設(shè)備建立坐標(biāo)系,模擬一個(gè)“放學(xué)后去哪玩”的情景,將學(xué)校視為坐標(biāo)原點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)地圖或教師的口述,找到不同地點(diǎn)的大致方位和坐標(biāo)點(diǎn),最后,制作成一張完整的小地圖,讓學(xué)生觀察不同地點(diǎn)所在的方向和遠(yuǎn)近。既能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中去,也能讓學(xué)生更好地理解方向和位置的概念,
(三)開展小組合作和交流,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要更好地為學(xué)生營造一個(gè)和諧的班級氛圍,讓學(xué)生通過小組討論,提高自身的參與度,發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)規(guī)律。同時(shí),也間接聯(lián)系了學(xué)生的邏輯表達(dá)能力,讓學(xué)生之間互相分享自己的解題思路,發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
結(jié)論:
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中的有效運(yùn)用,感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。小學(xué)生的核心素養(yǎng),并不是說讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么高深的知識,而是讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育不是一蹴而就的事。這需要教師有充分的信心和耐心,通過數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行滲透,潛移默化地影響學(xué)生,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]邱金鳳.點(diǎn)燃思維火花,孕育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推理能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴做法[J].新課程,2021(01):204.
[2]張軍年.主體.思維.應(yīng)用.表達(dá)——例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2020(18):89-90.
[3]夏百翠.樹立資源意識,打造優(yōu)質(zhì)課堂——淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].吉林教育,2020(27):83-84.
(作者單位:大連市金州區(qū)三十里堡第二小學(xué))