朱秀梅

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)策略在教學(xué)中是我們?cè)S多老師都經(jīng)常使用的教學(xué)策略，這種教學(xué)策略可以非常好地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來.特別近些年來，我們一直都在教學(xué)上進(jìn)行改革，一直都在探索、研究如何讓小組合作學(xué)習(xí)更有實(shí)效性，到底應(yīng)該采用什么樣的方法才能行之有效。下面我將結(jié)合我校的目標(biāo)教學(xué)模式來反思目標(biāo)教學(xué)下的小組合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)教學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)

在2014年我校申請(qǐng)了科研立項(xiàng)《以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心的有效教學(xué)策略研究》，這一科研課題的開展，著實(shí)減輕了我們老師在課堂教學(xué)中的疲勞感，老師在課堂教學(xué)中就是一個(gè)引導(dǎo)者，啟發(fā)者。課堂中，真正的主人是學(xué)生，是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，學(xué)生在其中是快樂的，積極的，向上的。

《以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心的有效教學(xué)策略研究》這一課題的研究，在課堂教學(xué)中，主要圍繞“出示目標(biāo)------落實(shí)目標(biāo)------鞏固目標(biāo)------檢測(cè)目標(biāo)”四環(huán)節(jié)進(jìn)行，也就是說目標(biāo)要圍繞著整個(gè)課堂教學(xué)。那么目標(biāo)教學(xué)下的小組合作學(xué)習(xí)，恰恰讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來勁頭十足，換句話說，有目標(biāo)的小組合作學(xué)習(xí)更有實(shí)效性。

一、目標(biāo)教學(xué)讓小組合作學(xué)習(xí)更輕松

在以往我們的課堂教學(xué)中，是枯燥的，哪怕是在讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，也只是泛泛地走“形式”，結(jié)果還是由老師來說明學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生也感覺這種所謂的小組合作學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間，很是累。而自實(shí)行有目標(biāo)式的小組合作學(xué)習(xí)，則不然。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，感覺輕松，不再勞累。因?yàn)槔蠋熢谧寣W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，都是明確目標(biāo)，即要討論什么？有什么要求？從哪個(gè)角度去討論？而且還有時(shí)間限定。這樣一來，學(xué)生們?cè)谛〗M合作時(shí)就知道，我為什么要小組學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中要解決什么問題。所以，有了目標(biāo)，他們不在慌亂，有了時(shí)間的限定，他們不在懶散，反而有了節(jié)奏感。因此學(xué)生學(xué)起來感覺輕松。

二、目標(biāo)教學(xué)讓小組中的個(gè)體成員更積極踴躍

小組合作學(xué)習(xí)就是要讓每個(gè)同學(xué)都能參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，尋求學(xué)習(xí)的快樂。

而以往教學(xué)中，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往就那么一個(gè)或兩個(gè)人在參與，小組中其他的成員就是在看著，似乎小組合作學(xué)習(xí)與他們沒什么關(guān)系。

而目標(biāo)教學(xué)下的小組合作學(xué)習(xí)則不然，當(dāng)小組明確要研究的內(nèi)容時(shí)，要馬上組織組內(nèi)的成員，分配任務(wù)，各負(fù)其責(zé)。在具體討論中，每個(gè)人都要發(fā)表見解，而且一個(gè)不懂了，小組中的其他成員要予以講解，這其中就不一定是優(yōu)秀生給學(xué)困生講了，有時(shí)，學(xué)困生反而會(huì)用他自身的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)優(yōu)生講呢。正所謂團(tuán)結(jié)互助，共同完成任務(wù)，所以在目標(biāo)教學(xué)下，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)人都發(fā)揮著作用。合作學(xué)習(xí)時(shí)，不在是枯燥的，每個(gè)人都積極踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。并討論出最后結(jié)果，進(jìn)行匯報(bào)。個(gè)人的積極表現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)的合作力量，讓我們的小組合作學(xué)習(xí)更加實(shí)際有效。

三、目標(biāo)教學(xué)增強(qiáng)了小組合作學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)力量

所謂小組學(xué)習(xí)重要的是要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)力量，只有團(tuán)隊(duì)和諧了，才能更好地促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。以往教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)，只要有一個(gè)人或者兩個(gè)人會(huì)就可以了，只要在老師提問時(shí)，能夠回答出答案就可以了，忽略了小組中其他成員。當(dāng)然其他成員也是一副無所謂的樣子。

而目標(biāo)教學(xué)下的小組合作學(xué)習(xí)則不然。小組中的任何一個(gè)成員不認(rèn)真學(xué)習(xí)，都會(huì)影響到小組中合作學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)樵趨R報(bào)時(shí)，老師是隨機(jī)地進(jìn)行提問，說不定會(huì)提問到誰，這樣只有小組中每個(gè)同學(xué)都明白了，弄懂了，才會(huì)為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。所以在合作學(xué)習(xí)的過程中，除了弄懂問題外，還有一個(gè)隱藏的目標(biāo)就是要全組的成員，全員都會(huì)，都懂。只有這樣他們才是一個(gè)完整的團(tuán)隊(duì)，向上的團(tuán)隊(duì)。所以有了這樣隱藏的目標(biāo)，就讓同學(xué)們更積極的參與小組合作學(xué)習(xí)，尤其在兵教兵，兵練兵上尢為明顯。團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果怎么會(huì)不提高呢。所以說目標(biāo)教學(xué)下的小組合作更增加了同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、目標(biāo)教學(xué)下的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在目標(biāo)教學(xué)下的小組合作學(xué)習(xí)，同樣要給予學(xué)生及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。因?yàn)?，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行很好的激勵(lì)。比如在合作學(xué)習(xí)過程中，小組中個(gè)體成員對(duì)于目標(biāo)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià);在完成目標(biāo)任務(wù)過程中，情緒的變化;在完成目標(biāo)任務(wù)過程中，是否積極主動(dòng)發(fā)表觀點(diǎn);還有同小組間個(gè)體成員之間的互相評(píng)價(jià);以及每個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)價(jià);課堂上個(gè)體代表小組答題次數(shù)、答題正誤的評(píng)價(jià)等等。都要予以評(píng)價(jià)，這樣一來既起到了鼓勵(lì)作用，也對(duì)不足之處進(jìn)行了及時(shí)的糾正，最重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，得到了良好的評(píng)價(jià)，對(duì)于他們的成長(zhǎng)也是起到了推波助瀾的作用。

五、目標(biāo)教學(xué)讓小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性

自實(shí)施目標(biāo)教學(xué)以來，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。所以在這個(gè)環(huán)境下，勢(shì)必學(xué)生的參與度就高，參與意識(shí)就強(qiáng)。所以在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，自然對(duì)于所研究的問題就具體、透徹。就連在研究過程中，產(chǎn)生的問題，同學(xué)們都可以通過小組的再次學(xué)習(xí)而得以解決。所以說，目標(biāo)教學(xué)下的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性非常強(qiáng)，它真正地把課堂還給了學(xué)生，真正地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

六、目標(biāo)教學(xué)下老師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用。

目標(biāo)教學(xué)下的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是快樂的，而老師在其中也是快樂的。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是開板就開始對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸。對(duì)學(xué)生的關(guān)注度少。而目標(biāo)教學(xué)下的老師，有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴變化。

因?yàn)樵谡n前，老師就已經(jīng)把學(xué)生、教材、課堂中可能出現(xiàn)的問題、知識(shí)的拓展與延伸都已經(jīng)備好，所以在具體實(shí)施中，老師就可以把自己解放出來，這樣就可以有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴變化。在目標(biāo)教學(xué)下的小組合作學(xué)習(xí)中，老師就是一個(gè)引導(dǎo)者，就像將軍一樣，布置完任務(wù)后，就是監(jiān)督、關(guān)注一切的變化。老師也是這樣，從原來的主導(dǎo)者，變成課堂的引領(lǐng)者，不再是老師一言堂。而是在老師的引導(dǎo)下，讓課堂教學(xué)活起來。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師就是適時(shí)引導(dǎo)，老師更多地在關(guān)注學(xué)生的變化，學(xué)生能力的形成，學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)。老師教的輕松了，學(xué)生學(xué)的也輕松了。所以說目標(biāo)教學(xué)下的小組合作學(xué)習(xí)中，老師就是在關(guān)注學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主人。

綜上所述，目標(biāo)教學(xué)下的小組合作學(xué)習(xí)，真正地讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，真正地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。所以，在教學(xué)中我們要能夠嘗試目標(biāo)教學(xué)，要能夠讓我們的小組合作學(xué)習(xí)真正地發(fā)揮作用。真正地讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（作者單位：黑龍江省鶴崗市第十九中學(xué)）