李國(guó)華

摘 要：微課整合應(yīng)用于初中物理的教學(xué)具有極其重要的意義。教育信息化背景下，初中物理教師要巧妙地整合微課，構(gòu)建“微課導(dǎo)學(xué)、微課實(shí)驗(yàn)、微課復(fù)習(xí)”的教學(xué)模式，科學(xué)整合教學(xué)資源，優(yōu)化物理教學(xué)的內(nèi)容、形式等，構(gòu)建高效的物理教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;應(yīng)用對(duì)策

微課，即微型課程，是以信息技術(shù)為載體、以視頻為表現(xiàn)形式的教學(xué)手段。微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是教育信息化發(fā)展的直接體現(xiàn)。初中階段，物理學(xué)科概念性、實(shí)踐性加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)的要求較高。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)具有一定的邏輯思維意識(shí)，通過(guò)深入理解相關(guān)的知識(shí)、概念等，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。筆者在初中物理的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：由于學(xué)生的邏輯思維意識(shí)尚不完善，導(dǎo)致學(xué)生在理解物理知識(shí)的過(guò)程中時(shí)而存在一定的難度，以至于學(xué)生常用機(jī)械記憶的方式完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是一種事倍功半的學(xué)習(xí)模式，難以取得好的學(xué)習(xí)效果。基于此，信息技術(shù)背景下，初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)巧用微課，優(yōu)化物理課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 初中物理教學(xué)中微課應(yīng)用的價(jià)值

微課是一種全新的教育模式，以信息技術(shù)手段為支撐，通過(guò)直觀展示的方式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)的背景下，微課整合應(yīng)用于初中物理的課堂教學(xué)具有極其重要的意義。

首先，微課的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的進(jìn)一步整合，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有廣泛性，改變過(guò)去局限的知識(shí)學(xué)習(xí)模式。而傳統(tǒng)的僅僅依靠課本進(jìn)行知識(shí)講解的教學(xué)模式，難以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，也不利于學(xué)生思維的拓展。在信息技術(shù)背景下，初中物理教師在教學(xué)中巧用微課，這種結(jié)合教學(xué)需要，融入視頻教育資源的方式，能夠有效地豐富物理課堂教學(xué)的資源。同時(shí)，很多微課，均是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的，是學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等的重要資源。由此可見(jiàn)，微課整合應(yīng)用于初中物理的教學(xué)，這種深化資源整合的方式，能夠有效地豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

其次，微課的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。興趣是最好的老師，這是每一個(gè)一線(xiàn)教師都明白的真理。然則，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非易事，需要教師付諸很多時(shí)間和精力。在初中物理的教學(xué)中，微課短小精悍的教學(xué)特點(diǎn)、融圖片、視頻于一體的教學(xué)方式，能夠有效地增強(qiáng)物理課堂的趣味性，繼而達(dá)到激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的目的。同時(shí)，正如前面我們所說(shuō)：微課資源能夠有效地整合應(yīng)用于學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看，提高學(xué)習(xí)效果，這樣的學(xué)習(xí)模式，對(duì)后進(jìn)生而言極其管用，是全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段。

二、 初中物理教學(xué)中微課應(yīng)用的有效性對(duì)策

（一）微課導(dǎo)學(xué)，提高預(yù)習(xí)效果

常言道：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。筆者在初中物理的教學(xué)中，歷來(lái)重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并時(shí)時(shí)提醒學(xué)生：有效的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)即將講解的教學(xué)內(nèi)容有充分的了解，同時(shí)把握自己學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，有助于在聽(tīng)課的過(guò)程中，教師一點(diǎn)便知，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式下，筆者主要是通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的方式，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，把握預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方向。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，筆者結(jié)合微課的手段，采取“微課+導(dǎo)學(xué)案”的預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)有更為直觀的認(rèn)知，取得了好的預(yù)習(xí)效果。在初中物理“光的折射”教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案為：①了解光的折射現(xiàn)象②掌握光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中的偏折規(guī)律③了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。在此基礎(chǔ)上，筆者將與導(dǎo)學(xué)案有關(guān)的微課視頻與學(xué)生共享，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以直觀地看到光的折射物理模型。在微課中，筆者還結(jié)合一些生活的實(shí)例：如筷子在水中變彎曲等，讓學(xué)生更加直觀地把握光的折射的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的物理預(yù)習(xí)效果。

（二）微課實(shí)驗(yàn)，提高物理實(shí)驗(yàn)效果

物理是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科。初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，并巧妙地通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，只能采取分組實(shí)驗(yàn)的方式，同時(shí)，部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，導(dǎo)致一些開(kāi)展難度偏大的實(shí)驗(yàn)，教師都是一帶而過(guò)，“講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象由此產(chǎn)生。在信息技術(shù)背景下，初中物理教師可以緊密結(jié)合信息技術(shù)手段開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不足，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。而演示實(shí)驗(yàn)的方式，則可以通過(guò)微課實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，取得理想的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在講解“電路連接的基本方式”時(shí)，就可以借助微課演示實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生直觀地看到電路連接與實(shí)際操作，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，提高自主探究能力和物理科學(xué)素養(yǎng)。

（三）微課復(fù)習(xí)，提高物理復(fù)習(xí)效果

復(fù)習(xí)，是學(xué)生鞏固知識(shí)的有效手段。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，無(wú)論是日常的學(xué)習(xí)還是期末學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)都是極其重要的組成部分。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在物理復(fù)習(xí)的過(guò)程中，主要是結(jié)合課本，以課堂筆記為依托開(kāi)展復(fù)習(xí)。在信息技術(shù)的背景下，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理復(fù)習(xí)的過(guò)程中，巧妙地借助微課引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，是全面提高復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵。我們知道：微課是教師結(jié)合某個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的教學(xué)視頻，教師在日常的教學(xué)中，可以將自己設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的微課視頻或者是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)搜集的視頻，將其與學(xué)生共享，讓學(xué)生在物理復(fù)習(xí)的過(guò)程中，有重要的參考資源，全面提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量，促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升。

綜上所述，在教育信息化的大背景下，初中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中，要善于整合微課開(kāi)展教學(xué)，如微課導(dǎo)學(xué)、微課實(shí)驗(yàn)、微課復(fù)習(xí)等，不斷優(yōu)化物理教學(xué)的內(nèi)容、形式，整合教育資源，全面提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭秀玲.巧用微課提高初中物理教學(xué)有效性芻探[J].成才之路，2019（24）：64.