鄧云

摘 要：課堂氛圍的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)的效率。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過與學(xué)生建立良好的關(guān)系、開展好課堂前活動、建立學(xué)生合作小組、以學(xué)生為主體進行情景教學(xué)、巧用多媒體技術(shù)等各個方面，積極營造小學(xué)語文課堂的氛圍，能為學(xué)生的成才打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍;小學(xué)語文;小組協(xié)作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文課是學(xué)生從入學(xué)開始就接觸的學(xué)科，對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)性作用。但小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，由于注意力持續(xù)時間不長、語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗缺乏、語文內(nèi)容較為困難等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免產(chǎn)生畏難情緒，影響小學(xué)語文教學(xué)的效果。這就要求教師有意識地營造積極的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。課堂氛圍是在課堂教學(xué)環(huán)境中，形成并且占據(jù)主導(dǎo)地位的課堂情調(diào)與氣氛。課堂氛圍的好壞，直接影響到教學(xué)的效率高低。教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在課堂中應(yīng)用一些小游戲或者改革教學(xué)方式，確保小學(xué)語文課堂氛圍的活躍，讓學(xué)生從中受益。

一、 建立友好師生關(guān)系，縮短師生距離，營造和諧教學(xué)氛圍

在小學(xué)生眼中，教師是威嚴的、高高在上、手握大權(quán)的形象。扎根的這種形象，讓小學(xué)生對教師充滿敬畏之情，使得許多學(xué)生不敢主動、積極參與課堂互動。這給調(diào)動教學(xué)氛圍帶來了很大的阻礙。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍的形成受到師生關(guān)系的是否融洽的影響。

新課改中提出，基于互相理解和心理相容的師生關(guān)系，能夠給教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍。教師應(yīng)以朋友的身份與學(xué)生真誠相處，關(guān)注每一位學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，通過讓教師走下“神壇”來，縮短師生的距離，建立友好的師生關(guān)系。拉近了師生之間的心靈距離，教師能滿懷激情的傳授知識，學(xué)生用輕松愉快的心態(tài)去接受、理解教學(xué)內(nèi)容，原本枯燥的教學(xué)過程變得生動有趣。這樣氛圍下的教學(xué)，比教師一味地灌輸、學(xué)生被動地接受效果好。

二、 開展課前導(dǎo)入，提高導(dǎo)入趣味性，增加良好課堂氛圍

課前導(dǎo)入對新知識的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用，它能夠讓學(xué)生注意力由渙散走向集中，為課堂重點教學(xué)部分做準備。教師要充分利用好課前導(dǎo)入的時間，為良好課堂氛圍打下基礎(chǔ)。通過提高課前導(dǎo)入的趣味性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)生對新知識的興趣，調(diào)動小學(xué)生的課堂參與意識。課堂導(dǎo)入應(yīng)建立在對學(xué)生興趣、特點的了解基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系新課內(nèi)容，才能確保導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。課前導(dǎo)入一般是課前5分鐘，教師根據(jù)課程的內(nèi)容和教學(xué)需求，告訴學(xué)生提前做好活動準備。在導(dǎo)入過程中，可以采用“你問我答”、幽默故事導(dǎo)入、引導(dǎo)性思考等方式，寓教于樂，或者通過小調(diào)查、朗誦詩歌等活動形式，促進小學(xué)生從課間休息狀態(tài)迅速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。趣味性強的課前導(dǎo)入，能迅速調(diào)整學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的動力，為探索新課程打造良好的課堂氛圍。

三、 小組協(xié)作學(xué)習(xí)，在競爭與合作中塑造學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)新課改要求教師對教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新。加強課堂小組協(xié)作學(xué)習(xí)，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。小組協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和責(zé)任感。教師選擇小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)時，要充分利用這種學(xué)習(xí)模式的競爭與合作的關(guān)系，推動學(xué)生熱情投入到課程中來。例如，在教學(xué)過程中，教師以學(xué)生閱讀能力為依據(jù)，進行分組。小組討論之后，由各組選派代表進行總結(jié)發(fā)言，鼓勵學(xué)生集思廣益，主動發(fā)表意見。教師在學(xué)生積極表達的基礎(chǔ)上，再進行詳細解析。小組內(nèi)的學(xué)生發(fā)言、小組代表的概括總結(jié)及教師的點評解析，能增加深化課堂知識的理解，塑造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果也獲得提升。

四、 以學(xué)生為主體，創(chuàng)造情景，提高學(xué)習(xí)積極性

充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，已經(jīng)成為當今教學(xué)的共識。教師在教學(xué)中應(yīng)堅持以學(xué)生為主體。小學(xué)階段語文基礎(chǔ)打得好，能為今后學(xué)生閱讀、語文學(xué)習(xí)提供保障。語文學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進，在掌握好基礎(chǔ)生字的基礎(chǔ)上，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考課文深層次含義。這個“引導(dǎo)”的過程，不是教師進行知識灌輸?shù)倪^程，而是以學(xué)生為主體，創(chuàng)造課堂情景，讓學(xué)生參與課堂活動，提高學(xué)習(xí)積極性的過程。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，通過角色的語言、行為，演繹課文中人物的思想情感。在學(xué)生積極參與和體驗的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論文章主旨，表達感受。教師主動創(chuàng)造教學(xué)情景，學(xué)生參與性高，堅持了以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，使整個課程在學(xué)生的積極互動中營造出濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，加深對文章思想的理解。

五、 巧用多媒體設(shè)備，渲染課堂氛圍

科學(xué)技術(shù)的進步，國家的富強，使得先進的多媒體教學(xué)設(shè)備走入小學(xué)課堂成為現(xiàn)實。多媒體教學(xué)，為小學(xué)語文教學(xué)提供了有利條件的同時，也給教師教學(xué)帶來很多挑戰(zhàn)。多媒體的使用，可以將語文中較為抽象的語言文字簡單化。它圖文并茂的表現(xiàn)形式，符合了小學(xué)階段學(xué)生以形象思維為主的心理特點，更能捕捉學(xué)生注意力，為學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究提供了便利。教師在實踐教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)多媒體教學(xué)與語文教學(xué)的高效融合，渲染良好的課堂氛圍。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜集圖片和補充資料，制作成精美的PPT。在課堂教學(xué)中，通過圖片、背景資料的展示，生動形象地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在故事引入情境中，利用PPT可以穿插音樂、影視資料等功能，渲染課文傳遞的情感，加深對課程的印象。多媒體技術(shù)能為教師教學(xué)提供便利性，但同時也要求教師掌握熟練使用多媒體技術(shù)的技能，保持主動學(xué)習(xí)的心態(tài)。對于學(xué)生來說，將多媒體應(yīng)用到教學(xué)中來，讓學(xué)生不僅僅通過文字理解課程內(nèi)容，更能通過打開各種感官，讓學(xué)生通過想象和創(chuàng)造，體會到課程的美妙。

綜合上述內(nèi)容，構(gòu)建好小學(xué)語文課堂的氛圍，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率，具有重要的意義。小學(xué)語文課堂的氛圍的構(gòu)建，需要教師與學(xué)生共同努力。教師應(yīng)通過與學(xué)生建立良好的關(guān)系、開展好課堂前活動、建立學(xué)生合作小組、以學(xué)生為主體進行情景教學(xué)、巧用多媒體技術(shù)等各個方面積極營造小學(xué)語文課堂的氛圍，確保教學(xué)工作有效進行。

參考文獻：

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