王麗霞

摘要：小學(xué)語文是一門應(yīng)用性極強的語言學(xué)科，寫作是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，學(xué)生寫作能力的強弱直接影響語文掌握的水平和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力。低年級語文寫作教學(xué)中看圖寫話是寫作教學(xué)的有效方法，通過這種方法能夠提高學(xué)生的寫作能力，被小學(xué)語文教師廣泛運用。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)四年級學(xué)生看圖習(xí)作的興趣進行簡要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話;訓(xùn)練措施

看圖寫話是低年級語文課堂教學(xué)活動的重要內(nèi)容，是小學(xué)生將學(xué)習(xí)過的方塊字變成簡單的句子和段落的主要途徑，也是增加小學(xué)生寫作趣味的可行之法。通過看圖寫話的方式能夠提高學(xué)生的觀察能力與表達能力，為進入高年級階段進行寫作打好堅實的基礎(chǔ)。

一、看圖寫話教學(xué)的現(xiàn)狀

看圖寫話是訓(xùn)練小學(xué)低年級學(xué)生寫作能力的主要方法，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位。當(dāng)前的小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問題：一是學(xué)生缺乏寫作興趣，只看圖不動筆，不知從哪個角度寫起;二是教師沒有從學(xué)生的角度換位思考學(xué)生所想所做的事情，教師覺得題材很容易，學(xué)生感覺很難、缺乏寫作興趣：三是部分教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生根據(jù)自己的理解亂寫一氣，沒有邏輯性，雜亂無章。以上存在的這些問題將對學(xué)生寫作能力的提升產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。首先是學(xué)生失去了寫作的興趣，對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，影響以后語文的進一步學(xué)習(xí);其次是學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講、開小差，影響其他學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，也對數(shù)學(xué)、自然、思想品德等學(xué)科的學(xué)習(xí)形成連鎖反應(yīng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話興趣的策略

小學(xué)低年級學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不是短時間內(nèi)完成的，需要日積月累的訓(xùn)練，而科學(xué)的教學(xué)方法能達到事半功倍的效果。接下來就如何提高學(xué)生看圖寫話的興趣和寫作能力進行分析。

（一）引導(dǎo)學(xué)生有序觀察

看圖寫話的主要目的是學(xué)生能夠讀懂圖意，如果他們沒有讀懂圖畫的意思而貿(mào)然寫作的話必然會出現(xiàn)偏題、離題的情況，因此，教師要知道學(xué)生看圖的方法。學(xué)生看圖的方法包括整體觀察、局部觀察、有序觀察和由表及里觀察。教師以圖畫《找春天》作為案例進行指導(dǎo)讀圖：首先指導(dǎo)學(xué)生以整體的眼光觀察這幅圖。圖中表達的是什么季節(jié)？從圖中的那些畫面看出來的？圖中畫的是什么？等等。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)看懂了圖才能對圖形有一個整體的把握，這樣培養(yǎng)了學(xué)生讀圖的能力;其次引導(dǎo)學(xué)生有序觀察圖。這幅圖的遠處是什么？近處是什么？上面是什么？下面是什么？遠處的事物繪制的小，近處的事物繪制的大。教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖時對學(xué)生進行分組，讓他們將自己的意思進行交流探討，然后每組形成一個完整的圖意。

當(dāng)然，不同的圖畫有不同的觀察方法，有的從上到下，有的從左到右，有的從近到遠，因此，教師要傳授給學(xué)生正確的讀圖方法，使學(xué)生根據(jù)圖畫的不同選擇讀圖方法。小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡較小，辨析能力較差，雖然看圖多但是看圖僅僅是淺顯的事物，沒有連貫性，這時教師要教學(xué)生分清圖畫的主次，體會圖畫中的風(fēng)景美、人物美。

（二）引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

學(xué)生帶著大膽的想象力讀圖也是提升學(xué)生寫作能力的一個重要方法。語文課本上的圖片是靜止、片面的，能夠直接傳達的信息量是有限的。因此，學(xué)生要想通過圖畫寫出優(yōu)美的句子必須對圖展開豐富的想象。例如，低年級語文課本中出現(xiàn)這樣一幅圖，圖中繪制著小河的兩邊一頭大象將鼻子搭在一頭長頸鹿脖子上的情景，小猴、小刺猬分別站在大象的鼻尖上和長頸鹿的脖子上，還繪制著樹林、花草、飛鳥等。學(xué)生若直觀地讀圖就覺得很簡單，如果開展想象就會在腦海中出現(xiàn)不同的意境。教師在看圖寫話教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生開展豐富的想象：一是指導(dǎo)學(xué)生對圖景進行想象。圖景是靜止的，內(nèi)容是直觀的，需要學(xué)生通過豐富的想象來增加圖的內(nèi)容。夏夜荷塘圖是語文課本中比較典型的插圖，圖中繪制了小山、樹林、池塘、荷花、青蛙和蜻蜓等，學(xué)生可以進行天馬行空的想象，青蛙在叫、微風(fēng)在吹、蜻蜓在飛、花香在飄等等。通過意境想象使靜止的圖景“活”了起來;二是指導(dǎo)學(xué)生開展心理想象。圖景中媽媽和女兒在買菜，女兒手里拿著菜，媽媽看著女兒。那么學(xué)生可以想象一下媽媽是不是覺得菜價上漲了呢？是不是菜有蟲子呢？通過學(xué)生的想象，圖畫中的人物在腦海中活起來了，學(xué)生除了人物的描述還可以增加一些想象的內(nèi)容，看圖寫話內(nèi)容也就更加豐富了。

（三）強化學(xué)生表達力

學(xué)生完成看圖這個環(huán)節(jié)之后，需要做的是如何將看懂的圖畫和想象的意境表達出來。寫作是將頭腦中產(chǎn)生的意境通過文字表達出來的過程。如果學(xué)生要將圖景的內(nèi)容和意境用文字準(zhǔn)確、完美地表達出來，就需要學(xué)生加強詞匯的練習(xí)，而且勤于看圖寫話訓(xùn)練。教師培養(yǎng)學(xué)生表達能力的途徑分為：一是加大課堂教學(xué)圖文的表達。在課堂上多練習(xí)用句子表達圖畫的內(nèi)容。學(xué)生在表達圖畫內(nèi)容的同時，也要學(xué)會想象內(nèi)容的表達，這個訓(xùn)練過程是一個漸進的過程，需要大量練習(xí);二是教師要因材施教。教師在圖畫表達能力的訓(xùn)練中要了解學(xué)生的知識水平因材施教，有的學(xué)生表達能力強而想象力不豐富，而有的學(xué)生想象力豐富但表達不出來。因此，教師要側(cè)重點、側(cè)個體進行培養(yǎng)，還要及時鼓勵優(yōu)秀學(xué)生和安慰學(xué)困生，讓他們根據(jù)自己的弱點加強教學(xué)練習(xí)。

三、結(jié)語

看圖寫話是小學(xué)低年級學(xué)生練習(xí)寫作能力的主要方法，這個方法是根據(jù)學(xué)生的智力和識字水平選擇的，教師需要正確地引導(dǎo)學(xué)生開展看圖寫話教學(xué)活動，科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。小學(xué)低年級學(xué)生看圖寫話的三要素包括觀察、想象和表達，這三要素需要長期的練習(xí)才能熟練地掌握和運用。因此看圖寫話訓(xùn)練教學(xué)是一個長期的過程，需要持之以恒地去訓(xùn)練才能提高學(xué)生的寫作水平。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度國培計劃專項課題“甘肅省中小學(xué)教師科研能力提升項目”（課題立項號：GS[2019]GHBGPZ28）研究成果。

參考文獻：

[1]李容.小學(xué)語文“開放式”看圖寫話——論寫作能力的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（11）.

[2]王月琴.“趣”字當(dāng)頭——淺談低年級語文課堂的趣味性[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（9）.

（責(zé)編 ?張 欣）