唐宇 于娟 王兵 魏金民

[摘 要]目前，地方本科高校轉(zhuǎn)型面臨著教學(xué)方法不夠多樣，教學(xué)內(nèi)容更新慢，和地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接不緊密;課程設(shè)置和課程內(nèi)容跟不上社會(huì)需求，不能很好地服務(wù)地區(qū)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;師資結(jié)構(gòu)單一，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)需求的步伐等問題。針對(duì)這些問題，提出“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，通過學(xué)校主動(dòng)對(duì)接政府、行業(yè)、企業(yè)，爭(zhēng)取多方資源;提高學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平，推進(jìn)專業(yè)特色發(fā)展;堅(jiān)持課程改革，提升應(yīng)用型課程質(zhì)量、更新教學(xué)方法;提高教育教學(xué)水平，推進(jìn)“雙師雙能”型師資隊(duì)伍建設(shè);共同搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的途徑，努力提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]地方高校;產(chǎn)教融合;校企合作;人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）06-0160-04

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)高校的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量、規(guī)模等都提出了新的要求。地方高校占全國(guó)高?？倲?shù)的絕大部分，其擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的使命，是人才培養(yǎng)的主力軍。2015年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中提出，各地方高校應(yīng)積極探索實(shí)踐型發(fā)展，努力解決市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求[1]。國(guó)家支持地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，正是對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀以及就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才需求狀況等進(jìn)行考慮后制定的能夠滿足市場(chǎng)對(duì)人才需求的戰(zhàn)略規(guī)劃。

一、地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型面臨的主要問題

地方高校在全國(guó)各地分布廣泛，培養(yǎng)的學(xué)生眾多，是我國(guó)高等教育的主力軍，但地方高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。如教學(xué)方法不夠多樣，教學(xué)內(nèi)容更新較慢，沒有結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)、最新發(fā)展等內(nèi)容;專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)，和地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接不緊密，無法體現(xiàn)自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，對(duì)口就業(yè)率低，不能很好地為地方企業(yè)服務(wù);課程設(shè)置和課程內(nèi)容跟不上社會(huì)需求，教學(xué)活動(dòng)不匹配企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程和服務(wù)，不能很好地服務(wù)地區(qū)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。地方本科高校更注重教師的學(xué)歷和科研能力，但教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和服務(wù)社會(huì)的能力。地方高校師資結(jié)構(gòu)單一，高校轉(zhuǎn)型缺乏應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的雙師型教師隊(duì)伍;實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)需求的步伐，實(shí)踐教學(xué)條件更新?lián)Q代慢，配置不夠完善，這是教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié);實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、場(chǎng)所都非常有限，不能滿足大眾化的高等教育需求，薄弱的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件限制了學(xué)生和教師實(shí)踐能力的提高[2]。

綜上，要培養(yǎng)以能力為本位、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的實(shí)戰(zhàn)型、應(yīng)用型人才，必須開展校企合作，利用企業(yè)具有、學(xué)校欠缺的優(yōu)勢(shì)資源，通過他們更加準(zhǔn)確地了解客戶的需求，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)，走“產(chǎn)教融合、校企合作”之路，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，這樣才能培養(yǎng)出受社會(huì)和企業(yè)歡迎的應(yīng)用型人才，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、積極探索“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，努力推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

“產(chǎn)教融合”這個(gè)術(shù)語是職業(yè)教育在歐洲興起以后才出現(xiàn)和頻繁使用的，它一方面是指企業(yè)為了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型或技術(shù)升級(jí)，通過自身舉辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者與高校聯(lián)合培養(yǎng)所需要人才;另一方面是指高等職業(yè)院校為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)融合，按照行業(yè)企業(yè)的要求，規(guī)劃和設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)路徑[3]。

2015年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部頒發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》將“明確類型定位和轉(zhuǎn)型路徑”作為首要任務(wù)，指出“產(chǎn)教融合、校企合作”是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的突破口[4] 。深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才可以從以下方面著手。

（一）學(xué)校主動(dòng)對(duì)接政府、行業(yè)、企業(yè)，爭(zhēng)取多方資源

產(chǎn)教融合、校企合作可以實(shí)行多方互動(dòng)，學(xué)校和企業(yè)主導(dǎo)、政府統(tǒng)籌推動(dòng)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實(shí)施的合作機(jī)制。地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型應(yīng)抓住全國(guó)100所應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合發(fā)展工程項(xiàng)目建設(shè)的機(jī)遇，完善應(yīng)用型大學(xué)推進(jìn)機(jī)制，加強(qiáng)與政府及其所屬部門的工作對(duì)接和合作;政府的相關(guān)部門對(duì)當(dāng)?shù)氐男Ｆ蠛献鞴ぷ饕y(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)劃指導(dǎo)，加大對(duì)學(xué)校發(fā)展的政策支持和資金投入。要重視行業(yè)協(xié)會(huì)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的作用，促進(jìn)行業(yè)協(xié)會(huì)與學(xué)校的聯(lián)系與交流，邀請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)人員參與學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)。充分發(fā)揮政府相關(guān)部門、行業(yè)、企業(yè)在學(xué)校管理、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的指導(dǎo)作用，通過多方互動(dòng)，建立起“平臺(tái)共建、資源共用、成果共享”的良性循環(huán)機(jī)制。

（二）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平，推進(jìn)專業(yè)特色發(fā)展

地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型要以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為一切工作的出發(fā)點(diǎn)，以與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)需求匹配為目標(biāo)，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，做出科學(xué)的專業(yè)設(shè)置和合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)布局。校企合作應(yīng)貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上還應(yīng)結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)和特色產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)辦具有自身優(yōu)勢(shì)和區(qū)域特色的專業(yè)。需要對(duì)地方產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行充分調(diào)研，積極探索和發(fā)展符合校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)組織形態(tài)，從而建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的和諧對(duì)接。積極配合行業(yè)知名企業(yè)、科研院所開展技術(shù)項(xiàng)目合作，進(jìn)行高新技術(shù)項(xiàng)目研究開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)攻關(guān)等，校企雙方各取所需，構(gòu)建校企合作互惠共贏機(jī)制。

（三）堅(jiān)持課程改革，提升應(yīng)用型課程質(zhì)量、更新教學(xué)方法

本科教學(xué)的深層次改革是課程改革，課程改革要以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步為驅(qū)動(dòng)力，根據(jù)生產(chǎn)和服務(wù)的真實(shí)技術(shù)或流程構(gòu)建教學(xué)體系。改革要以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的，重視課程內(nèi)容的更新，教學(xué)新方法的運(yùn)用，全面提升教學(xué)內(nèi)容與形式的實(shí)用性，推動(dòng)信息化教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，要突出能力培養(yǎng)，優(yōu)化完善實(shí)踐教學(xué)的各流程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論組織生產(chǎn)過程，解決專業(yè)復(fù)雜實(shí)際問題的能力，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，構(gòu)建突出實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程模塊或課程群。

（四）提高教育教學(xué)水平，推進(jìn)“雙師雙能”型師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開教師隊(duì)伍的建設(shè)，校企共建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)秉承“引進(jìn)來、走出去”的原則?！耙M(jìn)來”就是除了專職教師之外，還要有計(jì)劃地聘請(qǐng)企業(yè)專家、資深管理人員和企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)校的教學(xué)服務(wù)，讓其擔(dān)任兼職教師， 到校講學(xué)、講座、帶畢業(yè)生做設(shè)計(jì)（論文）、指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程管理等，強(qiáng)化專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。企業(yè)人員的加入，會(huì)將最新的生產(chǎn)技術(shù)、職業(yè)技能、經(jīng)驗(yàn)帶入學(xué)校，這豐富了課堂教學(xué)，提升了師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量?！白叱鋈ァ本褪菍W(xué)校的教師選派到企業(yè)學(xué)習(xí)，校企合作為“雙師雙能”型師資隊(duì)伍的建設(shè)提供了可行性。學(xué)校選派專業(yè)教師到企業(yè)去參加行業(yè)培訓(xùn)，教師在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力，了解行業(yè)前沿科技和最新動(dòng)態(tài)，這樣能開拓教師的創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)[5]。

（五）共同搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所和平臺(tái)，校企雙方應(yīng)根據(jù)各自的資源優(yōu)勢(shì)，共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)提供技術(shù)支持、設(shè)備、場(chǎng)地以及經(jīng)營(yíng)管理等，學(xué)校提供實(shí)習(xí)人員，配置部分指導(dǎo)教師和一定的場(chǎng)地。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)由校企雙方聯(lián)合籌建，可以設(shè)置在校內(nèi)也可以設(shè)置在校外。校內(nèi)可以建立企業(yè)冠名的人才培養(yǎng)基地，企業(yè)提供部分儀器設(shè)備和資金，為學(xué)生實(shí)習(xí)和教師科研提供支持。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還可以發(fā)展到校外。企業(yè)提供就業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所、技術(shù)幫助，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供真實(shí)的企業(yè)工作條件。為了保證教學(xué)質(zhì)量，不影響企業(yè)正常生產(chǎn)和管理，需要制定和完善實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度，明確學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，以更好地保障學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益，切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。校企雙方互惠共贏的局面才能使雙方的合作更加持久和緊密[6]。

三、深化產(chǎn)教融合，校企合作人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)踐

攀枝花學(xué)院緊跟時(shí)代發(fā)展需求，對(duì)接建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和《中國(guó)制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)，于2018年整合資源組建智能制造學(xué)院，并積極和地方、行業(yè)進(jìn)行接洽，為學(xué)校的發(fā)展?fàn)幦「鞣N支持。作為二級(jí)學(xué)院，智能制造學(xué)院依據(jù)行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)生及家長(zhǎng)的需求，圍繞學(xué)?！笆冀K堅(jiān)持立德樹人、深化產(chǎn)教融合、突出應(yīng)用為先，全面建成產(chǎn)教融合、轉(zhuǎn)型發(fā)展示范院?！?。堅(jiān)持走“產(chǎn)教融合、校企合作”的發(fā)展道路，全面提高學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平，推進(jìn)專業(yè)特色發(fā)展;全面提高教育教學(xué)水平，提升教師先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化能力和應(yīng)用技術(shù)推廣能力，推進(jìn)“雙師雙能”型師資隊(duì)伍建設(shè);全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

2018年學(xué)院成立以來，先后與攀枝花市力天工貿(mào)有限責(zé)任公司、華為ICT有限公司、深圳元?jiǎng)?chuàng)興科技有限公司、北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司等10多家本地及行業(yè)知名企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議。合作主要圍繞深入產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，校企雙方互利共贏進(jìn)行展開。

（一）企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建“四層遞階”培養(yǎng)體系

學(xué)院通過企業(yè)對(duì)人才的不同崗位需求，優(yōu)化資源配置，科學(xué)設(shè)置相關(guān)專業(yè)。企業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革提供專家建議，使教學(xué)內(nèi)容與課程體系適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。比如本次和深圳元?jiǎng)?chuàng)興科技有限公司聯(lián)合，創(chuàng)辦機(jī)器人技術(shù)新專業(yè)，探討教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程體系，積極參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的論證。學(xué)院多次與華為技術(shù)有限公司商談，聯(lián)合辦學(xué)正在進(jìn)行中，目前前期工作已經(jīng)準(zhǔn)備就緒。華清遠(yuǎn)見教育集團(tuán)成都中心等企業(yè)參與學(xué)院已有專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂等。在產(chǎn)教融合、校企合作下，最后構(gòu)建“四層遞階”培養(yǎng)體系。

“四層遞階”理論教學(xué)體系包括：第一層，基礎(chǔ)知識(shí);第二層，專業(yè)基礎(chǔ)課程;第三層，專業(yè)理論知識(shí);第四層，主要培養(yǎng)學(xué)生解決電類復(fù)雜工程問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。其涉及學(xué)科發(fā)展方向課程、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等。

“四層遞階”實(shí)踐教學(xué)體系包括以下方面。第一層基礎(chǔ)層，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作技術(shù)、熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生具備基本實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的能力，為綜合型實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備條件、打好基礎(chǔ)。第二層綜合應(yīng)用層，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生電路級(jí)的綜合設(shè)計(jì)能力和系統(tǒng)級(jí)的開發(fā)應(yīng)用能力。第三層提高設(shè)計(jì)層，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)分析、應(yīng)用、綜合能力，主要是將各重要知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來完成多步、復(fù)雜和較大的實(shí)驗(yàn)。第四層研究創(chuàng)新層，課題主要來源于技術(shù)發(fā)展前沿和技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)，由學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出最后的結(jié)論。研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。

（二）企業(yè)協(xié)同參與課程改革，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，更新教學(xué)方法和手段

針對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力要求高的課程，如嵌入式、單片機(jī)、FPGA、機(jī)器人技術(shù)PLC等，進(jìn)行教學(xué)改革，將課堂搬入實(shí)驗(yàn)室，講做結(jié)合。企業(yè)為課程教學(xué)改革提供儀器設(shè)備，如華清遠(yuǎn)見教育集團(tuán)成都中心為學(xué)院提供單片機(jī)、嵌入式開發(fā)設(shè)備;深圳元?jiǎng)?chuàng)新科技公司為學(xué)院捐贈(zèng)服務(wù)機(jī)器人和基于單片機(jī)的教育機(jī)器人，初步搭建起機(jī)器人方面的教學(xué)和科研基礎(chǔ)平臺(tái)。受實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量和條件的限制，學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)電氣系統(tǒng)分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果不理想，在這樣的情況下，學(xué)院與云南華遠(yuǎn)電力集團(tuán)聯(lián)合建立了“電力系統(tǒng)仿真聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”和“電力系統(tǒng)仿真校企合作實(shí)訓(xùn)基地”。也有部分課程聘請(qǐng)企業(yè)人員參與授課，考核過程與校內(nèi)教師相同，學(xué)期結(jié)束后還會(huì)向?qū)W生進(jìn)行課程效果和滿意度調(diào)查。這些舉措極大地提升了課程教學(xué)效果。

（三）企業(yè)為雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)提供幫助

學(xué)院每年邀請(qǐng)各個(gè)企業(yè)技術(shù)骨干來校開展與市場(chǎng)需要有關(guān)的最新技術(shù)、人才需求、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)等方面的報(bào)告，讓學(xué)生獲悉來自企業(yè)一線的相關(guān)信息。根據(jù)需要，對(duì)于應(yīng)用技術(shù)更新較快的、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程聘請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任外聘教師，如華清遠(yuǎn)見教育集團(tuán)成都中心去年選派公司高級(jí)工程師來校承擔(dān)嵌入式應(yīng)用開發(fā)及程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與Java）兩門課程的理論及實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的滿意度高。部分畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行校內(nèi)、校外雙指導(dǎo)教師指導(dǎo)的方式，并在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)答辯。同時(shí)，企業(yè)還提供場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)支持，對(duì)學(xué)院教師進(jìn)行有償行業(yè)背景培訓(xùn)，如浙江中控科教儀器設(shè)備有限公司、華清遠(yuǎn)見教育集團(tuán)、深圳元?jiǎng)?chuàng)興科技有限公司等為我院教師進(jìn)行了工程師資格培訓(xùn)，并頒發(fā)相應(yīng)證書，為雙師型隊(duì)伍建設(shè)提供了幫助。

（四）企業(yè)為學(xué)生提供頂崗學(xué)習(xí)、工學(xué)結(jié)合訓(xùn)練平臺(tái)

為培養(yǎng)更多具有良好專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作技能和職業(yè)態(tài)度的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，需要建立訓(xùn)練平臺(tái)。學(xué)院和企業(yè)聯(lián)合建立了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地。校企雙方共建實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)校提供場(chǎng)地等資源，企業(yè)出部分資金與學(xué)校共同建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，并為學(xué)校提供儀器、設(shè)備等，如和富士康科技集團(tuán)建立人才共建基地、將“熱機(jī)床”引企入校;和四川大爾電氣有限公司建立產(chǎn)教融合示范基地、智能配網(wǎng)技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室;和北京華清遠(yuǎn)見教育集團(tuán)成都中心建立嵌入式開發(fā)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、和北京華晟經(jīng)世信息技術(shù)有限公司共建互聯(lián)網(wǎng)+中國(guó)制造2025產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，與浙江勞士頓焊接設(shè)備有限公司簽訂共建“攀枝花學(xué)院-勞士頓智能制造研究院”等。多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)能夠得到企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)。這些平臺(tái)的建立將部分課堂搬到企業(yè)去，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的工作場(chǎng)景和研發(fā)需求，初步掌握一線研發(fā)崗位的最新技術(shù)和關(guān)鍵點(diǎn)，這些平臺(tái)還能引領(lǐng)學(xué)生重視企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)工作流程及開發(fā)規(guī)范，提升學(xué)生的整體技術(shù)實(shí)戰(zhàn)水平。

（五）聯(lián)合企業(yè)舉辦以企業(yè)冠名的創(chuàng)新大賽，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

企業(yè)與學(xué)院合作舉辦創(chuàng)新大賽，并提供相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)和資金支持，學(xué)生獲獎(jiǎng)比例高。吸引優(yōu)秀學(xué)生參賽，這既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才提供參考。如“華清杯”大學(xué)生創(chuàng)新大賽，已經(jīng)成功舉辦了3屆，每次報(bào)名都很火熱，大賽深受學(xué)生的喜歡。

（六）學(xué)院與企業(yè)在項(xiàng)目、技術(shù)方面的合作

學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)合作，優(yōu)先向企業(yè)轉(zhuǎn)讓企業(yè)所需的、學(xué)校擁有的科研成果，幫助企業(yè)解決在項(xiàng)目、產(chǎn)品開發(fā)中遇到的問題。學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的高新技術(shù)項(xiàng)目需求和企業(yè)技術(shù)難題，要積極組織力量進(jìn)行研究開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)攻關(guān)，支持企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，幫助企業(yè)進(jìn)行新產(chǎn)品開發(fā)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備等的推廣應(yīng)用，幫助企業(yè)進(jìn)行質(zhì)量攻關(guān)。雙方聯(lián)合申報(bào)國(guó)家、省、市政府科技攻關(guān)、資助等項(xiàng)目，申報(bào)專利等。學(xué)院幫助制定企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行技術(shù)改造等。如學(xué)院和四川大爾電氣有限公司開展“逆變電焊機(jī)與逆變充電器一體機(jī)”研發(fā)，派教師和部分學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)，攻堅(jiān)克難，成功申報(bào)專利2項(xiàng)、起草企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)的成果可望盡快實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。組派教師為浙江臺(tái)州匯元機(jī)電公司的生產(chǎn)工藝流程做自動(dòng)化技術(shù)改造等，為企業(yè)解決技術(shù)難題。結(jié)合產(chǎn)教融合項(xiàng)目的實(shí)施，通過發(fā)表論文、專利及大創(chuàng)項(xiàng)目等多渠道開展技術(shù)方面的合作。

（七）就業(yè)推薦、優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生

為了企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、戰(zhàn)略定位、提高企業(yè)的創(chuàng)新能力，學(xué)院會(huì)向合作企業(yè)推薦所需人才。對(duì)于優(yōu)秀的畢業(yè)生，企業(yè)會(huì)優(yōu)先考慮錄用。學(xué)院搭建企業(yè)與學(xué)生的就業(yè)雙選平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的高品質(zhì)就業(yè)，同時(shí)也為企業(yè)輸送了技術(shù)后備力量。

（八）校企雙方信息互享

學(xué)校和合作的企業(yè)利用各種學(xué)術(shù)會(huì)議、行業(yè)會(huì)議、協(xié)會(huì)平臺(tái)和有關(guān)推廣資源，互相推薦、介紹對(duì)方，信息互享，共同進(jìn)步。

四、成效

雖然智能制造學(xué)院2018年剛成立，但產(chǎn)教融合、校企合作從2015年已開始進(jìn)行，就整合前原電氣信息工程學(xué)院在產(chǎn)教融合、校企合作工作進(jìn)展情況分析，學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)院統(tǒng)計(jì)，電子信息工程和自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)參加產(chǎn)教融合項(xiàng)目的學(xué)生平均薪金在8000元以上。下面給出2017年對(duì)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，《攀枝花學(xué)院在校生成長(zhǎng)全程跟蹤評(píng)價(jià)報(bào)告》（電信學(xué)院部分）（數(shù)據(jù)來自第三方北京新錦成數(shù)據(jù)科技有限公司2017年底的調(diào)查報(bào)告），從該數(shù)據(jù)可以看出，在學(xué)校轉(zhuǎn)型背景下，“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐取得了一定的效果。

五、結(jié)論

產(chǎn)教融合、校企合作是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然趨勢(shì)，是促進(jìn)培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的重要舉措，是政府、學(xué)校、企業(yè)多方努力合作的一種教育辦學(xué)模式。在建設(shè)校企合作機(jī)制的過程中，校企雙方應(yīng)提供各自的優(yōu)勢(shì)資源，建立起優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠共贏、共同發(fā)展的良好運(yùn)行機(jī)制，不斷探索和創(chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式并進(jìn)行實(shí)踐，為努力培養(yǎng)出合格的、能滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，更好地推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 黃金俠，李麗敏，牟曉楓.地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].高教論壇，2019（2）：26-27.

[2] 黃金俠，宋國(guó)義，侯艷，等，本科高校工程型人才培養(yǎng)的模式研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：81-83.

[3] 曹丹.從“校企合作”到“產(chǎn)教融合” ：應(yīng)用型本科高校推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的困惑與思考[J].天中學(xué)刊，2015（1）：133-138.

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[5] 胡青華.應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的路徑選擇[J].沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2017（2）：235-239.

[6] 吳衛(wèi)兵，高天星，張昊.地方應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2018 （2） ：110-112.

[責(zé)任編輯：陳 明]