謝輝 石紅才

[摘 要]礦物巖石學(xué)是海洋科學(xué)（海洋地質(zhì)方向）專業(yè)的一門理論性和實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容繁多、理論抽象、學(xué)習(xí)難度較大。尤其是在當(dāng)今大學(xué)課程學(xué)時普遍被壓縮的情況下，如何在有限的學(xué)時里讓學(xué)生掌握本門課程的精髓需要不斷探索與實踐。近年來，課題組對該課程的教學(xué)主要內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及考核制度等方面進(jìn)行了一些有益的改革與實踐，取得了良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]學(xué)時壓縮;礦物巖石學(xué);課程教學(xué)改革;實踐

[中圖分類號] G642.421 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）06-0063-03

隨著高等院校教育教學(xué)改革的不斷深入，各本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和優(yōu)化，學(xué)時減少已成為各本科專業(yè)的普遍現(xiàn)象[1]。學(xué)時減少直接反映在每門專業(yè)課程學(xué)分的減少。這在很大程度上增加了任課教師教學(xué)的難度，給高校的高品質(zhì)教學(xué)帶來極大的挑戰(zhàn)。同時，教育部再三強調(diào)大學(xué)要重視本科教學(xué)，以“本”為本。因此，如何在學(xué)時壓縮的情況下保證專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革中迫切需要解決的問題。

礦物巖石學(xué)是廣東海洋大學(xué)（以下簡稱“我?！保┖Ｑ罂茖W(xué)（海洋地質(zhì)方向）專業(yè)的一門理論性與實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，它與本專業(yè)方向的很多課程都有廣泛的聯(lián)系。該課程由結(jié)晶學(xué)、礦物學(xué)以及巖石學(xué)三部分內(nèi)容組成[2-3]。通過本課程的學(xué)習(xí)， 學(xué)生可基本掌握該課程三部分內(nèi)容的基礎(chǔ)理論和基本知識，掌握肉眼觀察和鑒定常見礦物和巖石的基本技能， 理解礦物的成分、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、性質(zhì)、成因、產(chǎn)狀、用途及其相互間的內(nèi)在聯(lián)系，理解巖石的分布、產(chǎn)狀、成分、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、分類、命名、成因、演化及其與礦產(chǎn)和工程等的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)， 使學(xué)生具有一定的礦物巖石學(xué)研究和工作能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和野外實踐奠定扎實的基礎(chǔ)。

由于該課程內(nèi)容繁多、理論抽象，學(xué)生們往往會感到枯燥難學(xué)，容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，如何在有限的學(xué)時里讓學(xué)生掌握本門課程的精髓， 是任課教師所面臨的一大難題。尤其是海洋科學(xué)是我校三大博士點學(xué)科之一，肩負(fù)著建設(shè)高水平海洋大學(xué)的重任，其本科教學(xué)質(zhì)量必然是重中之重。課題組通過近幾年的教學(xué)實踐，對該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一定程度的改革和探索， 取得了良好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的好評。

一、合理組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)取舍，重視理論基礎(chǔ)規(guī)律

我校礦物巖石學(xué)課程的總學(xué)時為64學(xué)時（4學(xué)分），其中理論課時40學(xué)時，實驗課時24學(xué)時。相對本門課程豐富的教學(xué)內(nèi)容，這些課時是非常少的。因此，有必要在教學(xué)過程中，對該課程體系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。由于海洋科學(xué)（海洋地質(zhì)方向）專業(yè)學(xué)生以掌握礦物學(xué)和巖石學(xué)的基本理論知識與基本技能為主，我們因此對比較抽象的結(jié)晶學(xué)內(nèi)容做了大幅度的刪減。結(jié)晶學(xué)部分主要介紹幾何結(jié)晶學(xué)的基本內(nèi)容，包括晶體及其性質(zhì)、晶體的對稱和定向、晶體的單形和聚形以及晶體的規(guī)則連生等與礦物學(xué)密切相關(guān)的基本內(nèi)容，而對晶體的生長理論、群論基礎(chǔ)等內(nèi)容不做具體要求，感興趣的學(xué)生可以自學(xué)。礦物學(xué)部分主要介紹礦物的總論，重點介紹礦物的化學(xué)成分、礦物的形態(tài)、礦物的物理性質(zhì)以及礦物的成因、分類和命名。對于各論部分先重點介紹各大類礦物的基本特征，然后分別以少數(shù)常見礦物為例，詳細(xì)介紹其具體特征，并讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)礦物的基本方法和思路。巖石學(xué)部分則實行總論和各論并重，但將重點放在巖漿巖和沉積巖上，對變質(zhì)巖只做簡單介紹。先總體介紹各類巖石的礦物成分、結(jié)構(gòu)和構(gòu)造、分類和命名、成因和演化等內(nèi)容，然后具體介紹各類巖石中常見巖石的基本特征和鑒定特點，及時總結(jié)各類巖石之間的變化規(guī)律，使學(xué)生能掌握其基本規(guī)律，并能進(jìn)行基本的描述和成因分析。該課程理論課具體內(nèi)容安排見表1。

二、豐富教學(xué)手段，重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

一味地照本宣科的教學(xué)模式很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，在課堂上如何能一直抓住學(xué)生的注意力是很多教師都面臨的問題。筆者曾經(jīng)赴澳大利亞詹姆斯·庫克大學(xué)（JCU）交流學(xué)習(xí)科研和教學(xué)技能，親身參與了該大學(xué)的課堂教學(xué)。令筆者感觸比較深的是其豐富的教學(xué)模式（面對面教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂和野外實踐，等等）。該大學(xué)專業(yè)課比較流行的教學(xué)模式是面對面教學(xué)模式（F2F）[4-5]，具體模式一般是上午上兩個小時的理論課，當(dāng)天下午上三個小時跟理論課相對應(yīng)的實驗課，理論和實驗課時比例為2：3。學(xué)生必須參加下午的實驗課，但是上午的理論課可以請假，因為學(xué)校很多教室具有錄像功能，理論課錄下來之后會放到網(wǎng)上，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)理論課。該教學(xué)模式的優(yōu)點是：實驗課緊隨理論課，有利于學(xué)生的理解和記憶，并且會讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論課的緊迫性;實驗課時更多，可以大大增強學(xué)生的實踐動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者借鑒國外經(jīng)驗，再結(jié)合我校的實際情況，改進(jìn)了礦物巖石學(xué)課程的教學(xué)模式與安排。由于我國大學(xué)（包括我校）的課程普遍較多，一天的上下午只安排一門課程教學(xué)非常困難。因此，筆者盡量將理論課和對應(yīng)的實驗課安排在同一周上課?？紤]到本門課程實驗課時偏少，筆者專門配了一套比實驗室標(biāo)本要小很多的小版礦物巖石標(biāo)本，方便攜帶到教室，在講授礦物或巖石知識時，就拿出對應(yīng)的礦物或巖石標(biāo)本讓學(xué)生觀察和描述，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，用PPT多媒體課件輔以精美的圖片和視頻，偶爾進(jìn)行課堂提問，時刻吸引學(xué)生們的注意力，取得了良好的教學(xué)效果。

三、室內(nèi)實驗與室外實踐相結(jié)合，重視學(xué)生技能培養(yǎng)

作為一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，實驗教學(xué)是礦物巖石學(xué)必不可少的一部分。對于室內(nèi)實驗教學(xué)，首先教師采用偏光顯微鏡、計算機、攝像頭、投影儀相結(jié)合的方式，詳細(xì)講解一到兩種巖石或礦物標(biāo)本（實際上課過程中，礦物學(xué)實驗和巖石學(xué)實驗是分開上的）的基本特點和鑒定特征，讓學(xué)生初步理解怎么去觀察和描述礦物和巖石標(biāo)本。教師講解過后，以小組為單位，再讓學(xué)生自主地觀察和描述各種巖礦石標(biāo)本，并鼓勵他們充分討論。教師隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時解答學(xué)生的疑問，并引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題。離實驗課程結(jié)束還剩30分鐘的時候，隨機抽取3～4塊未命名的巖礦石標(biāo)本，讓學(xué)生觀察判斷，然后按照廣東海洋大學(xué)實驗報告的格式撰寫完整的巖礦鑒定報告。教師要及時批改實驗報告，下次上課時集中指出描述不當(dāng)?shù)牡胤揭怨W(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)。這樣的實驗教學(xué)安排，既補充了課堂教學(xué)內(nèi)容的不足，同時也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生整堂實驗課都處于緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的基本實踐技能。

由于實驗課時總體偏少，想要在室內(nèi)實驗課上讓學(xué)生完全掌握課程要求的基本技能非常困難。因此，延伸第二課程，開展室外實踐就非常有必要。教師可提前對校園周邊環(huán)境進(jìn)行考察，充分利用校內(nèi)外的石材和周邊的自然條件，設(shè)計課后作業(yè)，讓學(xué)生分組完成。比如把“湖光巖礦物巖石學(xué)基本特征”“校內(nèi)石材考察”“硇洲島礦物巖石學(xué)基本特征”“我家鄉(xiāng)的石頭”等課題供學(xué)生自主選擇。對于學(xué)生們提交的作業(yè)，教師進(jìn)行批改和指導(dǎo)，并將作業(yè)成績計入最終考核成績。

四、完善考核制度，保障教學(xué)效果

考核是檢驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要一環(huán)，因此建立合理的考核制度，是保障教學(xué)效果的重要手段。考慮到礦物巖石學(xué)是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，實驗學(xué)時所占比重不低的實際情況，我們制訂了以下的考核內(nèi)容：平時成績（占20%）、實驗成績（占30%）和期末考試成績（占50%）。其中，平時成績包括考勤情況、課堂表現(xiàn)和課后理論作業(yè)成績，實驗成績包括實驗報告和野外實踐報告（即課后實踐作業(yè)）完成情況，期末考試采用閉卷考試（考試難度參考?xì)v年考研真題）。這樣的安排，突出了實驗成績的比重，能更好地體現(xiàn)學(xué)生對礦物巖石標(biāo)本進(jìn)行觀測、鑒定和描述的能力，避免了學(xué)生不重視實驗、機械學(xué)習(xí)課本知識的毛病。

五、結(jié)束語

筆者2015年開始擔(dān)任我校礦物巖石學(xué)課程的主講教師，經(jīng)過幾年來的教學(xué)改革和實踐，該門課程受到了學(xué)生們的廣泛好評，不時會吸引跨專業(yè)學(xué)生前來聽課。學(xué)生對筆者的教學(xué)評分高達(dá)93分，位列我校海洋科學(xué)系教師（共約50名任課教師）排名前三。另外，海洋科學(xué)行業(yè)屬于艱苦行業(yè)，并且我國海洋科學(xué)行業(yè)起步較晚，發(fā)展較慢，這些負(fù)面消息難免會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，筆者在授課之余，會經(jīng)常給學(xué)生講解歷屆學(xué)生成功考研和就業(yè)的例子，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且時常以親身經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生以積極的人生態(tài)度面對學(xué)習(xí)和就業(yè)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 梁建坤，于凈，翟菲，等.在學(xué)時壓縮的情況下保證基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J].課程教育研究，2014（13）：16.

[2] 趙珊茸.結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3] 肖淵甫，鄭榮才，鄧江紅.巖石學(xué)簡明教程（第四版）[M].北京：地質(zhì)出版社，2017.

[4] 董麗.基于“MOOCs+面對面課堂”模式的經(jīng)濟管理類課程教學(xué)探索[J].中國教育信息化，2015（6）：37-39.

[5] 劉靖.高職院校面對面（F2F）模式下的協(xié)同教學(xué)方法探討[J].黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報，2013（4）：157-158.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]