解一鳴

摘 要：入職第一年是教師成長的關(guān)鍵期，是教師適應(yīng)工作和專業(yè)發(fā)展過程中一個充滿困惑和考驗的特殊階段，是教師職業(yè)道路成長比較關(guān)鍵的一年。對于在新的崗位上工作第一年的幼兒教師來說，一定會遇到不少的問題與挑戰(zhàn)，例如，每天獨立帶班進行半日活動的組織與管理就會發(fā)生很多問題。如何幫助他們盡快熟悉幼兒園的工作，順利度過第一年的適應(yīng)期，是教師隊伍建設(shè)面臨的一個問題。本文重點圍繞發(fā)生在我園幾個入職一年教師半日帶班活動中，出現(xiàn)的幾個事件進行了分析與思考，并對這些問題采取的解決策略展開了具體的論述。

關(guān)鍵詞：新入職教師;帶班問題 ;幼兒園

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）02B-0035-03

近年來，幼兒園教育事業(yè)迅速發(fā)展，一大批新的幼兒園陸續(xù)建成，幼兒園需要大量的教師來滿足幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，2018年，我園辦園規(guī)模繼續(xù)擴大，由原來的11個班，擴展為16個班，新招錄了9名幼師畢業(yè)生，這些新教師從原來的學(xué)生成長為教師，每天獨立帶班進行半日活動的組織與管理，即一個人主班負(fù)責(zé)幼兒的各種活動：有集體教學(xué)活動、區(qū)域小組活動、生活活動、游戲體育活動等室內(nèi)、室外各種活動，他們在新的崗位上面臨很多的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了一些問題。

一、我園幾位入職一年教師帶班中出現(xiàn)的事例及分析

（一）事例一：“自言自語”的課堂，集體活動中的實施問題

去年10月，參加音樂組教研活動的?。?）班小黃老師公開了音樂活動《化蝶》，在整個活動實施中，小黃只是將教案流程走了一遍，與孩子互動交流幾乎為零，課程實施中，孩子發(fā)生地狀況教師也沒有停下來處理，有許多提問，教師幾乎是自問自答，沒有給孩子回答的機會，可以說是“自言自語”地將一個集體教學(xué)活動完成，雖然后來讓她修改后重新上了第二遍，但這種“自言自語”的情況也沒有多大的改變。在平時的跟班巡查中，筆者也發(fā)現(xiàn)小黃在班級組織教學(xué)活動中和幼兒互動交流很少，基本是一個人一直坐在前面把活動的流程說一遍。

從小黃的事例分析，她的日常集體教學(xué)活動實施出現(xiàn)了一些問題，由于個人能力很弱，完成一堂有模樣的活動課或是組織一個集體談話對她來說是有一定困難的。缺乏課堂活動組織、管理的一些基本策略和實施經(jīng)驗是新入職教師在第一年課堂活動中遇到的困難之一，原因在于，師范院校學(xué)習(xí)的一些理論知識和實習(xí)經(jīng)驗已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今幼兒園的實際教學(xué)，很多教師顯得很無力、無助，因此，在集體教學(xué)中會出現(xiàn)各種問題。

（二）事例二：“憤怒的家長群”，家長工作中的有效溝通問題

3月份，中（4）班的一位家長向筆者反映，她的女兒被其他孩子臉上抓了幾道印子，向帶班的小朱老師詢問，一直沒有得到回復(fù)，家長還說班里有其他2個孩子也出現(xiàn)了被撓傷的事情，有一個孩子還在衛(wèi)生間磕掉了半顆牙齒。這些事情都發(fā)生在同一天，當(dāng)晚的家長群里幾個受傷孩子的家長情緒非常憤怒，紛紛質(zhì)問老師，可當(dāng)班的小朱老師遲遲沒有在家長群回應(yīng)說明情況，家長們的情緒很激動，翌日委派家委會成員顏爸爸直接找園長反映情況，還向園長反映小朱老師在帶班時出現(xiàn)的其他事情。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小朱老師帶班不細(xì)心，在組織幼兒活動時的站位不恰當(dāng)，常常不在孩子身邊，幼兒脫離老師視線的時間比較多，一些孩子發(fā)生爭吵打鬧現(xiàn)象教師沒有及時發(fā)現(xiàn)、制止。對于那天孩子發(fā)生的傷害事件，她也沒有及時告知家長，并在家長群回復(fù)說明情況。除了帶班管理粗心外，她的家長工作出現(xiàn)了溝通問題，主要表現(xiàn)為沒有與家長主動溝通的意識、不及時回應(yīng)家長，選擇躲避，缺乏有效溝通的技巧。

（三）事例三：“做不完的教具”，對時間的合理分配運籌問題

有幾次當(dāng)筆者走進小（3）班時常常會看見小孫老師一手拿著剪刀制作教具，一邊在組織、指導(dǎo)孩子進行區(qū)域活動，有的孩子趁她做事情的時候會亂跑，許多幼兒的情緒、活動狀態(tài)不穩(wěn)定，班級狀況顯得比較無序。小孫有時會在帶班的間隙到辦公區(qū)忙于繪制圖片、制作教具，辦公室桌面、周邊擺滿了各種教具制作材料和其他雜物，原本光線比較暗的教室給人感覺更擁擠、雜亂。

小孫老師的這種工作狀態(tài)反映出，新教師不會合理地安排時間以及有效運籌時間來完成自己的工作。在工作時間運籌把控中她會出現(xiàn)一些問題：例如“跟不上孩子節(jié)奏”“性格好但動作慢”等，手里總有完不成的事情。幼兒園工作比較瑣碎，除了需要專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能外，對工作時間的運籌把控也是很重要的，新教師由于運籌把控能力不足就會顯得手足無措，理不出頭緒，進而影響帶班效率和質(zhì)量。

（四）事例四：“常請假的小陸”，工作中面臨的心理壓力問題

一次周四中午，筆者到大（3）班例行“陪餐”，小陸老師就向我請假說身體不舒服要馬上去醫(yī)院看病，下午會趕回來上班，可是等到下午她沒有趕回幼兒園，原計劃由她組織的衛(wèi)生保健家長會只好臨時由筆者主持。小陸老師是 “老病號”，生病請假幾乎每個月都有，一會兒喉嚨疼，一會兒拉肚子。有一個月由于請假次數(shù)太多被取消了月考核，但她還是常常因為身體的一點不舒服就請假。平時的小陸也是話語不多，比較沉默，教研活動、集體會議很少聽見她發(fā)言。

經(jīng)過進一步了解，知道小陸的體質(zhì)的確較差，容易生病。年級組長徐老師向園部反映，小陸老師個性比較內(nèi)向，不善于表達交流，很容易緊張，特別是遇到幼兒園的公開教研活動、家長會就有很大的心理壓力，她請假的實情很大一部分是由于巨大的心理壓力，導(dǎo)致她找身體不適的理由逃避在家。由于自身能力的不足，在工作中新教師會產(chǎn)生巨大的心理壓力，面對壓力她們不會妥善處理、合理緩解、發(fā)泄，這也是他們在工作第一年乃至以后面臨的一個問題。

二、對以上幾位入職一年教師帶班中出現(xiàn)的若干問題的思考

一開始，筆者對這些教師在帶班中出現(xiàn)的各種問題很著急，特別是一些事情對幼兒園聲譽造成的一些不良影響很生氣，對這些問題的認(rèn)識帶有個人的不良情緒和偏見。后來經(jīng)過反思認(rèn)識到，作為幼兒園管理者應(yīng)該正確面對這些問題：重新認(rèn)識、理性思考、科學(xué)分析，避免急躁。筆者將這些問題歸類概括為教師專業(yè)成長、心理健康、職業(yè)素養(yǎng)三個方面，這幾類問題在我園其他幾位新入職教師身上也有，具有一定的普遍性，新入職教師的成長才開始，出現(xiàn)問題很正常，作為管理者應(yīng)該理解和關(guān)心他們，找出這些問題癥結(jié)，幫助他們解決問題。

思考1.入職一年的教師正確的職業(yè)觀還沒有很好地建立

這些入職一年的教師剛從學(xué)生變成老師，時間很短，她們對于自己所從事的職業(yè)才剛開始了解，雖然之前有見習(xí)、實習(xí)參與幼兒園教育的一些經(jīng)驗，但是當(dāng)自己真正開始獨立帶班，對幼兒園一日活動中各環(huán)節(jié)的安排、組織、管理、教育教學(xué)、家長工作等各種工作不是很清楚，需要自己在實踐中一個個了解、熟知。入職一年的教師還沒有很好地建立正確的職業(yè)觀、兒童觀，可以說她們眼中還沒有孩子，還不太會真正愛孩子、關(guān)心孩子、教育孩子。因為她們自己有時還是一個沒有長大的孩子，她們身上出現(xiàn)的各種問題在職業(yè)生涯的初期屬于正?，F(xiàn)象。

思考2.入職一年的教師的職業(yè)心理建設(shè)有待逐步完善

初入職場時，新教師的心理狀態(tài)主要體現(xiàn)為忐忑、迷茫、懵懂，如“很茫然，不知道怎么做、如何做，內(nèi)心渴望做好”。入職后，她們非常希望被同行、學(xué)生、家長認(rèn)可。然而，教育教學(xué)是一個實踐性很強的職業(yè)，新教師處于職業(yè)發(fā)展最弱勢的階段，缺乏經(jīng)驗，對自己獨立帶班所要面臨的一些挑戰(zhàn)和困難沒有預(yù)見性。當(dāng)問題出現(xiàn)時，她們的不良心理情緒、情感就會出現(xiàn)，表現(xiàn)為焦慮、緊張、無助、壓抑等，因此，入職一年的教師良好的心理建設(shè)有待于逐步完善。

思考3.入職一年的教師的職業(yè)角色轉(zhuǎn)換還沒有全部完成

新教師在工作第一年面臨的最大困難，就是實現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。之所以會出現(xiàn)各種問題，就是她們的角色轉(zhuǎn)換還沒有全部完成，或是每個人完成的速度不同。新教師完成角色轉(zhuǎn)換，意味著要承擔(dān)教書育人的社會責(zé)任，對于新教師來說，這是一個艱難的歷程。之前的學(xué)生身份只要完成規(guī)定的學(xué)生任務(wù)、承擔(dān)學(xué)生義務(wù)責(zé)任就好，而教師要承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)、責(zé)任重大，許多新教師還沒有完全轉(zhuǎn)變，需要給予一定的時間和各種任務(wù)的磨煉。

思考4.入職一年的教師的職業(yè)能力培養(yǎng)一定要扎實

入職一年的教師在專業(yè)成長方面遇到的困難一個是難于駕馭課堂教學(xué)，另一方面是面對自身專業(yè)發(fā)展的困境缺乏解決能力，因此，無法自如駕馭教學(xué)活動過程，就如事例1中的小黃老師。如今。幼兒園課程理念日益更新，課程建設(shè)速度很快，為了讓新教師盡快提升職業(yè)能力，對她（他）們職業(yè)能力的培養(yǎng)一定要跟上，并做到有計劃、有目標(biāo)，講方法，在各種活動中扎實推進，才能適應(yīng)幼兒園教育日益變化的新要求。

三、對入職一年的教師帶班中出現(xiàn)問題的解決策略

在新教師日益增多的情況下，通過對以上幾位入職一年教師帶班中出現(xiàn)的若干問題的分析與思考，對我園教師隊伍建設(shè)提出了新的要求。為了更好地解決這些問題，幫助新教師盡快成長起來，我們采取了以下策略來幫助她們，有些問題已經(jīng)得到較好地解決。

策略1：加強“職后培訓(xùn)”，終身學(xué)習(xí)

加強對新入職教師進行“職后培訓(xùn)”，采取分階段進行，做到有重點，內(nèi)容具體、操作性強。職后培訓(xùn)第一年的主要內(nèi)容有職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、通道設(shè)計等。只有明確自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與方向，新教師才能夠在紛繁蕪雜的教學(xué)現(xiàn)象和忙碌的日常教學(xué)工作中厘清頭緒，明確自身發(fā)展的問題，制訂合理的發(fā)展目標(biāo)，有效地管理時間，堅持實踐，實現(xiàn)業(yè)務(wù)能力的提升。

對第一年教師的培養(yǎng)內(nèi)容要具體可行，例如，我園在新教師入園工作后第一周就給每位教師發(fā)放了“一日工作環(huán)節(jié)實施細(xì)則”，具體規(guī)定了每個環(huán)節(jié)教師要做的事情、具體站位，“三位一體配合”要做什么等，讓新教師清楚自己一天的工作內(nèi)容。又如事例一中的小黃老師，在集體教研活動中采取“一對一”幫扶，由骨干教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)她的教學(xué)現(xiàn)場活動。

針對現(xiàn)在幼兒教師各種專業(yè)知識缺乏、知識面較窄、知識結(jié)構(gòu)淺的問題，作為啟蒙教育工作者要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。這一理念的根植要從新入職教師工作的第一年開始，持續(xù)不斷地進行，通過提供相應(yīng)的條件和具體的幫助，促進們養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

策略2：采取“跟崗換班”，重新定位

事例二中的小朱老師由于在帶班時間發(fā)生了幾次涉及幼兒安全的幼兒爭執(zhí)事件，在家長中產(chǎn)生了不良影響，經(jīng)園部討論，給出了一些處理意見，讓她暫停中（4）班的帶班工作，去中（1）班跟崗2周，向年級組長吳老師重新學(xué)習(xí)如何帶班，如何組織半日活動的各環(huán)節(jié)，跟崗結(jié)束后再和中（5）班的翟老師換班，去中（5）班與何老師搭班，向何老師學(xué)習(xí)一些家長工作的先進經(jīng)驗。園部要求她在“跟崗換班”期間每天寫好反思日記，定期向領(lǐng)導(dǎo)匯報學(xué)習(xí)小結(jié)。園長、組內(nèi)教師也常找她談話，給予她關(guān)心、指導(dǎo)。

現(xiàn)在小朱在中（5）班工作比以前積極主動了許多，家長對她也慢慢接受了。她對自己的工作有了新的認(rèn)識和新的定位，在思想和行動上有了變化，4月份向全校公開了美術(shù)教研活動《神奇的魔法藥水》，獲得了大家的好評。這個“跟崗換班”新制度的實行有一定的效果，可以讓新教師轉(zhuǎn)變視角，從另一位教師的班級管理工作中獲得新的啟發(fā)，換個環(huán)境審視自己先前工作中的不足，重新定位，做出改變。

策略3：發(fā)揮“團隊效應(yīng)”，因勢利導(dǎo)

通過對入職一年的教師的帶班情況分析，幼兒園管理者因勢利導(dǎo)，積極挖掘她們身上潛藏的發(fā)展優(yōu)勢，如朝氣、有激情，銳意創(chuàng)新等，鼓勵她們的干勁，賞識她們有主見，從而培養(yǎng)她們在班級工作中獨立思考、勇于創(chuàng)新。例如，幼兒園的一些對外展示活動讓新教師承擔(dān)任務(wù)，她們大膽實踐，取得了一些好的效果。

此外，改變 “師徒結(jié)對”中的一些傳統(tǒng)做法，調(diào)整過于權(quán)威的“師傅至上”觀念，放手讓新教師進行一些嘗試，即使失敗也不隨便批評。例如，事例四中小陸老師容易產(chǎn)生緊張心理，對公開活動有壓力，有一部分原因是搭班老師比較質(zhì)疑她的工作能力，自己承攬了班級的大部分工作，小陸得到的鍛煉機會很少，搭班師傅對她的指導(dǎo)也比較少，她自己也不太會主動詢問師傅，因此，遇到一些公開活動自信心不足，容易產(chǎn)生緊張的情緒。幼兒園管理者建議搭班老師改變原來的做法，對她多鼓勵和加強指導(dǎo).嘗試讓她承擔(dān)一些活動后，小陸的能力得到了一定的鍛煉，現(xiàn)在她的情況有了一些好轉(zhuǎn)。

發(fā)揮“團隊效應(yīng)”帶動新教師的隊伍建設(shè)，本學(xué)期初園部成立了幼兒園“藝術(shù)教研組”，將新教師全部納入組內(nèi)定期開展教研活動，由骨干教師針對每月的研究重點先上示范課＼做講座，給新教師做理念引領(lǐng)和課型示范，讓新教師在每月的教研活動中得到鍛煉與成長。

初入職場的新教師作為一個特殊群體，其職業(yè)進步和專業(yè)發(fā)展需要得到大家的理解、關(guān)注和研究，在以后的教師隊伍建設(shè)中，我園將不斷探索，積累經(jīng)驗，為培養(yǎng)優(yōu)良的師資打好基礎(chǔ)。

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